落花生教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 作者： 喇英花 (小學(xué)語文 青海海西小學(xué)語文五班) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 297 發(fā)表日期： 2012-11-06 16:11:49 設(shè)計(jì)理念： 1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。 2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生

2、長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。 3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。 2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這

3、樣寫的好處。 4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。 2、查找有關(guān)作者的資料。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課，板書課題 設(shè)計(jì)一 1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

4、 師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？ 兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字 師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好？ 生：（齊）好！ 2、 有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？ 師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書：落華生 師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？ 生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義？ 生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。 …… 3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。 師：那我們今天就學(xué)習(xí)

5、第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。 板書課題，齊讀。 二、整體感知，分清主次 1、 師：請同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？ 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo) 2、 生讀完后生反饋。 生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。（師板書） 3、 師：對，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢？ 生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。 三、重點(diǎn)研讀、深入探究 過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的？ （一）

6、“贊花生” 1、 分角色朗讀5-10自然段。 四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白 師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。 2、 討論交流，父親第一次議論。 ⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。 ⑵師：（出示圖片）看，看到什么了？ 　　生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。 ⑶師：想象一下他們會(huì)說些什么。 生自由說： 桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，

7、你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。 　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。 　　蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。 　　落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。 ⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？ 　　 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。 　 ⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突

8、出花生的可貴之處？ 　　 生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語； 　　 生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。 　 ⑹師：誰愿意來讀一讀？抽一生讀。 　　 師：你認(rèn)為他讀得怎樣？ 　　 生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。 　　 生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。 　　 生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。 ⑺師：你們也想讀一讀嗎？ 生：（齊聲說）想。 　 ⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。 　　 生有感情的朗讀第10自然段。 （二）“學(xué)花生” 1、討論交流，父親的第二次議論。 ⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛

9、，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神； 生2：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神； 生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神； ⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？一生讀。 　　生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人； 　　生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人； ⑶師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。 ⑴師：你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的

10、人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。 　　生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事； 　　生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？ 　　生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。 　　生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。 　?、茙熜〗Y(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 　?、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢？舉例說明。 　　生1：有，老師為了學(xué)生在工

11、作上默默奉獻(xiàn) 　　生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。 　　生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。 　　生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。 　　生5：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅?！?　?、葞熜〗Y(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。 3、 理解重點(diǎn)字詞。 ⑴過渡：這就是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說的話卻深深地記在我的心上。 生：老師，不是記。而是印。 ⑵師：這樣不可以嗎？ 生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。 生2：還可以用“刻

12、”字?。? 生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧？ ⑶師：對，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。 生：居然 ⑷師：是什么意思呢？ 生1：不可思議 生2：意想不到的，說明他們很高興。 ⑸師：誰能用這個(gè)詞造句？ 生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。。 4、 拓展延伸。 ⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。 　 ⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋

13、頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話： （課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！S地山） 四、總結(jié)寫法，課外拓展 1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕? ⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。 ⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻

14、道理。你能舉出例子來說一說嗎？注意能用到所學(xué)寫法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。 ①直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人） ②借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無聞的小草等） 2、感悟?qū)懛ā斅浴? ⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 　 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人； 　　生2：課文重點(diǎn)寫議花生

15、，目的在于告訴我們做人的道理。 　 ⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。 　　 五、總結(jié)全文，深化主題 師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。 　　師：誰愿意毛遂自薦？ 　　生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。 　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用； 　　生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。 　　生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力

16、會(huì)更好。 　　生5：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。 　　生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？ 　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。 六、布置作業(yè) 1、繼續(xù)完成小練筆。 2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 板書設(shè)計(jì)： 15、落花生 種花生---------收花生---------吃花生--------議花生 （略） （詳） 借物-----------喻-------------------------------有用的人 發(fā)表評論