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1、第17課《公輸》教學設計
德峨鎮(zhèn)常么初級中學：陸榮華
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主張。目標
⑶體會墨子高超的勸說藝術。
2、過程與方法：
自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學重點】
1、積累文育知識，提高學生的自學能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教教學難點】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學方法】
1、誦讀一品析一背誦。
2、
2、設疑一點撥一釋疑。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位 熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭, 請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》 《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了
三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是 較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ?/p>
3、中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā) 展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論 文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，
而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是 藝術性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。
2、《墨子》及墨子：
墨子，（約前4 6 8?前3 7 6 ）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教
育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛 ”非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其
4、中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭 和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、 舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先 秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡
詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。
生字：
械（xi 8軒（xu a n）輿（y □）犀兄（x i。覆（yu an）毒（tu 6）酎（f 梓（z》褊楠 （pi cn n an）多音字：
請說之（shu o ）
5、長木（zhang）公輸盤（ban）見我于王（xi m）禽滑厘（g u）通假字： 公輸盤不說（通 悅”，高興）子墨子九距之（通 拒”，阻擋） 子墨子之守圉有余（通 御”，抵擋）公輸盤訊（通 屈”，理屈）。
2、學生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解 惑。
3、教師指導學生積累本課的文言知識。
⑴解釋下列加粗的詞語：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中
6、機變”為隨機應變”之意）
⑵一詞多義：
公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（ 的”，結構助詞）
⑶翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
7、
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
1、提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目 的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問：談談你對本文思路的看法。
學生討論，成果展示：
以見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤（1?1 2） 一墨子見楚王（1 3?1 6） 一墨子見公輸盤（1 7?2 2）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻 守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
8、背景交代：公輸盤 服"楚王曰： 善”公輸盤訊楚王曰 善"
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時
一、學生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第5?1 2段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是 聞“起”待“至“。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止 楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以 ‘獻金”，其真正的
意圖是什么？
點撥：真
9、正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出 吾義固不殺人”一類的話來。因為墨
子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤 果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤 吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的 義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出 來何罪之有”，而后指責攻來的不智一殺所不足而爭所有余。
同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的 義”是 不殺少而殺眾”，是更大的 不義。
問題⑤： 知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強 ”是在指責公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題⑥： 公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他
10、取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的 不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推
給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從 胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢
和果決。
（解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守， 最終服輸?shù)倪^程。）
2、研讀第1 3?1 6段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：今有人于此 …鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出 必為有竊疾矣”
之類的話來。
問題②：墨
11、子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把 主吏
攻宋”的行為與有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻 來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從 善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，
反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示 必取宋”。
（解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）
3、研讀第1 7?2 2段：
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的
12、新式武器上面，那么，雙方又進行
了怎樣的較量，結果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤 九設”機變，墨子優(yōu)距”，結
果是 公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余 問題②：公輸盤訕”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③： 吾知所以距子矣，吾不言 ”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以 吾知子之所以距我，吾不言 ”針鋒相對
問題⑤：墨子揭露了公輸盤 不言”的內容，請問是什么？
點撥：殺臣，宋莫能
13、守，乃可攻也。 ”
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌： 自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備， 已持 守圉之器”
而待 楚寇‘這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻 宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。
問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨 子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示： 說理
14、巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個 不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚 王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
2、邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化 被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤 的 義”，楚王的 竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一 服
一善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個 不可謂”，重重否定，
極有氣勢，使公輸盤無從辯
15、駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員 遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又 使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻 宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇 敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文，美點尋蹤
1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人
物形象？
學生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀， 無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
五、總結升華
提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談談你的看
法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義， 使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法 得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺， 落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之 地。
六、布置作業(yè)： 背誦文章
語文人教版九年級下冊第17課：《公輸》教學設計
