《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊)

《《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊)（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊) 龐軍 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。 2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。 3.正確、流利地朗讀課文。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文。 三、教學(xué)策略 這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特

2、點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。 四、教學(xué)過程 (一)謎語引入，激發(fā)興趣 1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)謎語。 沒有腳，沒有手，背上房子到處走， 有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。 2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解

3、?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。 3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 (二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有

4、拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。 2.生自讀課文。 3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。 4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。 5.認(rèn)讀句子和生字詞語。 (1)認(rèn)讀句子。 課件出示： 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 “孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！? “媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！? 自己先小聲讀讀這些

5、句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來讀準(zhǔn)它。 指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。 (2)看圖認(rèn)讀詞語。(圖畫貼在黑板上) 蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。 看看圖畫，讀一讀這些詞語。 帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? 解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。 (3)學(xué)習(xí)生字。 課件出示： 住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、

6、呀、玩。 自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀) (4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。 黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。 你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)? 【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。 (三)細(xì)讀課文，朗

7、讀指導(dǎo) 1.生字學(xué)完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。 2.我們請(qǐng)三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。 3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！? 小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說了什么呢? 4.課件出示： 它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！? 它說：“媽媽，草莓沒有了，地

8、上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！? 它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。” (1)把句子讀正確、通順。 (2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。 (3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”? 說一說：碧綠碧綠的( ) 當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。 圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?

9、 (4)小蝸牛還看到了什么? (5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。 【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢? 課件出示： 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來?！? 蝸牛媽媽說：“哦，已

10、經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧?！? (1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。 (2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天) (3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。 課件出示： 春天到了，_____了。夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。 (4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過媽媽所說的季節(jié)，看到的是

11、下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。 (5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。 6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。 7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 (四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)

12、書寫 1.鞏固識(shí)字。 (1)認(rèn)讀詞語卡片。 (2)認(rèn)讀生字卡片。 2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。 (1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。 強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。 (2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。 (3)學(xué)生練寫。 學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生

13、互評(píng)后再寫字。 3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。 (1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。 (2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。 (3)學(xué)生練寫。 (4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。 【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。 (五)課后延伸 1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。 2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。 【設(shè)計(jì)意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。