引導(dǎo)探究 體驗(yàn)創(chuàng)新

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1、引導(dǎo)探究 體驗(yàn)創(chuàng)新 引導(dǎo)探究 體驗(yàn)創(chuàng)新 摘 要 本文從發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷過程、體驗(yàn)創(chuàng)新、嘗試應(yīng)用、回憶總結(jié)五個方面論述了如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗(yàn)，并通過典型案例進(jìn)行了分析。 關(guān)鍵詞 探究 體驗(yàn) 創(chuàng)新 中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到

2、進(jìn)步和開展。因此，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。下面是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)“探究-體驗(yàn)〞教學(xué)進(jìn)行的初步探索。 1發(fā)現(xiàn)問題――“探究―體驗(yàn)〞的源泉 富有創(chuàng)意新穎的問題是學(xué)生對知識進(jìn)行“探究一體驗(yàn)〞的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要開端。教學(xué)中要善于通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如生活實(shí)例、講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生展開想象，大膽質(zhì)疑，形成良好的思維習(xí)慣。 例如在“有理數(shù)的減法〞教學(xué)中，出示一道題：2021年12月10日全國主要城市天氣預(yù)報(bào)中，濟(jì)南的最高溫度為4℃，最低氣溫

3、為-3℃ ，這天濟(jì)南的溫差為多少？ 引導(dǎo)學(xué)生思考，理解題意并答復(fù)下列問題。在這過程中，學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加法就可以做這道題目了，局部教師可能會認(rèn)為這道題有些難度，不能讓學(xué)生單獨(dú)去完成，這樣就限制了學(xué)生思考的空間。因此教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高探究學(xué)習(xí)的能力。 2經(jīng)歷過程――“探究一體驗(yàn)〞的關(guān)鍵 “行是知之始〞，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自己設(shè)計(jì)的程序，在探究與體驗(yàn)中經(jīng)歷知識形成的的全過程，在自我思考、動手操作、分組討論、嘗試獲得結(jié)論的過程中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

4、數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而愛好數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)新知。這是學(xué)生“探究一體驗(yàn)〞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2.1學(xué)生獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、自我探索的過程 自主探求的程序設(shè)計(jì)好后，可以讓學(xué)生先獨(dú)立動手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中獨(dú)立思考，尤其是注意引導(dǎo)缺乏動手能力和獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生，使之逐漸養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是學(xué)生集體合作與討論交流的重要的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的個性和創(chuàng)新能力的一個重要方面。 2.2學(xué)生集體合作、討論交流、共同提高的過程 對學(xué)生自己探求的過程以及學(xué)生初步形成的結(jié)論，讓其在小組中進(jìn)行討論交流，盡可能地讓所有小組成員發(fā)表自己的見解與主張，讓每個學(xué)生都有展示自己的時機(jī)，注意對學(xué)生合作情況

5、的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的空間和時間，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流的能力。 例如，電梯從一層到十二層，要一次停靠十二個樓層，請問電梯從一層到十二層，乘客總共有多少種不同的乘車線路 ？教師一提出問題，教室里各學(xué)習(xí)小組馬上進(jìn)入討論狀態(tài)，學(xué)生都相互說出自己的看法并進(jìn)行探討。教師讓小組代表說出解題思路，其他各個小組對此作比擬分析。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析問題的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型的思維，這樣做關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這時教師可以指出：我們能否把電梯的線路當(dāng)作線段，每個樓層都看做線段上的點(diǎn)呢？這樣就可以引出“線段的條數(shù)與線段上的點(diǎn)〞的探究關(guān)系了。然后學(xué)生就可自己動手畫圖，互相探

6、究分析，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到探究學(xué)習(xí)中去。這種方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在歡快融洽的交流氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。 3體驗(yàn)創(chuàng)新――“探究一體驗(yàn)〞的升華 學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流，通過歸納概括，形成共識，最后獲得正確的結(jié)論，這就是創(chuàng)新。學(xué)生在探究中所獲得的其它一些書本上沒有的正確結(jié)論，也是創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，掌握了學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)到獲得新知識的愉悅，是“探究一體驗(yàn)〞的升華，并使學(xué)生意識到創(chuàng)新并非遙不可及，而是充滿樂趣的。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的思想意識。為以后學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中繼續(xù)進(jìn)行探究、創(chuàng)新，奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。 4嘗試

7、應(yīng)用――“探究一體驗(yàn)〞的內(nèi)化 學(xué)生通過自主探求經(jīng)歷了知識形成的過程，獲得了結(jié)論后，教師要靈活地設(shè)計(jì)富有探求性、挑戰(zhàn)性、開放性的應(yīng)用練習(xí)。讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷知識的應(yīng)用過程，在應(yīng)用中繼續(xù)探究、創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，不畏艱難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生自行討論解決，繼續(xù)經(jīng)歷知識的應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活與創(chuàng)新。 5回憶總結(jié)――“探究一體驗(yàn)〞的拓展 學(xué)生對知識進(jìn)行穩(wěn)固后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所探究的過程及知識進(jìn)行回憶總結(jié)，這樣學(xué)生既對新知識進(jìn)行了穩(wěn)固掌握，又對探究過程進(jìn)行了回憶，加深了體驗(yàn)，領(lǐng)悟到“探究一體驗(yàn)〞并不僅僅是獲得結(jié)論，更重的是過程。教師要在學(xué)生回憶后，適時提出課外探究的任務(wù)，讓學(xué)生在更廣闊的社會生活中去探究，去體驗(yàn)教學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 另外，教師還要靈活運(yùn)用各種教育方法及現(xiàn)代教育技術(shù)，注意及時評價，以鼓勵為主，真正使課堂教學(xué)豐富多彩，成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的樂園。 參考文獻(xiàn) 【1】 麥春清.如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識[J].根底教育研究，2021. 【2】 舒忠敏.淺談怎樣讓數(shù)學(xué)融入到生活中[J].教學(xué)研究，2021. 【3】 方紅.學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021.