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1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1、引入故事
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭Z(yǔ)文課教學(xué)開(kāi)頭也是如此。每節(jié)課能否有個(gè)好開(kāi)頭直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。導(dǎo)入的精彩，不僅能先聲奪人，磁石般地吸引住學(xué)生，而且會(huì)創(chuàng)造出引人入勝的課堂氣氛，出現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。試想如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至教師的講課成為學(xué)生的催眠曲。因此，我們必須講究開(kāi)頭的藝術(shù)。上課一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生牢牢吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、心理特征、依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)。用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)或創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2、使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在教《七顆鉆石》一文時(shí)，我首先用故事引入：在很久很久以前，地球遭遇百年罕見(jiàn)的大旱災(zāi)，接連幾個(gè)月沒(méi)有下過(guò)一滴雨。每天，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，所有河流、水井都干涸了。草木、叢林、莊稼都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。此時(shí)，人們最需要什么呢？水，是啊，有了水，地球上的人們和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去；沒(méi)有水等待人和萬(wàn)物只有死亡。假如這時(shí)候你意外得到一罐水。你會(huì)怎么做呢？聽(tīng)到這里，學(xué)生興趣倍增，問(wèn)題也噴涌而出，是先滿足自己和家人，還是先幫助別人呢？這樣的開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的思維被激活了，其主動(dòng)性也得到了發(fā)揮，激起他們閱讀課文的興趣，引起他們的思考，為課文學(xué)習(xí)奠定了
3、基礎(chǔ)。
2、 創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)情景也是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一種絕妙的方法，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。如：教《桂林山水》一課時(shí)，我采用多媒體手段引入情景，主要通過(guò)課件，出示桂林山、漓江水等畫面，將桂林山水美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們身臨其境。再通過(guò)其配樂(lè)、配圖反復(fù)朗讀，將桂林山水的美景在讀中體會(huì)得淋漓盡致。為了燃起學(xué)生興趣的火焰，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己最喜歡的一處景點(diǎn)，配上優(yōu)美的音樂(lè)和畫面，學(xué)生仿佛置身在這靜、清、綠的漓江水以及奇、秀、險(xiǎn)的桂林山之中，領(lǐng)略著那秀麗的風(fēng)光，學(xué)生高漲的情緒使知識(shí)點(diǎn)得到很好的吸收，這樣的教學(xué)真可謂教中有趣，學(xué)
4、中有樂(lè)。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”任何教材都是根據(jù)一定年齡的學(xué)生心理特點(diǎn)編寫的。因此，教師要深入鉆研教材，挖掘文本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的直接興趣。教學(xué)《小猴子下山》一課時(shí)，我采用指導(dǎo)表情朗讀的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出小猴子看見(jiàn)玉米、桃子、西瓜、小兔子時(shí)的高興心情，以及有了桃子扔了玉米，有了西瓜扔了桃子，有了小兔子扔了西瓜的可惜可氣的語(yǔ)氣來(lái)，并讓學(xué)生通過(guò)配上動(dòng)作，做出神態(tài)，再反復(fù)讀，體會(huì)小猴子貪心、做事不專一的樣子，從而激起學(xué)生
5、的共鳴，個(gè)個(gè)都成了“小猴子”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時(shí)生動(dòng)形象地理解課文內(nèi)容。
三、教師語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
一個(gè)語(yǔ)言含蓄、幽默、富有啟發(fā)性的教師常常能深深地吸引住學(xué)生，并給學(xué)生留下美好的印象。因?yàn)檫@樣的老師，能營(yíng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么教師在教學(xué)課堂上，如何做到課堂語(yǔ)言富有啟發(fā)性，體現(xiàn)含蓄、幽默有風(fēng)趣？首先教師發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清楚，授課時(shí)注意語(yǔ)言的表達(dá)，遣詞造句要恰到好處。其次，教師教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，精煉優(yōu)美，富有文學(xué)性、感染力，授課時(shí)常常能引經(jīng)據(jù)典，談古論今；教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造氛圍，用充滿激情，具有強(qiáng)烈感染力的生動(dòng)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感與文
6、本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。第三，教師教學(xué)語(yǔ)言要有明顯的節(jié)奏感。教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)速的快慢疾緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫都要與文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相一致，做到起伏有致，有機(jī)融合。這有利于激起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣?？傊?，優(yōu)美生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明的教學(xué)語(yǔ)言一定能讓學(xué)生覺(jué)得情趣盎然，自然會(huì)增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外在講授中適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象比喻可以起到由此及彼，觸類旁通，以少勝多的效果，比喻得當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、教學(xué)方式的變化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，力求使課堂生動(dòng)有趣，具有吸引力。小學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)他們很有吸引力，課堂
7、教學(xué)中可以經(jīng)常采用比賽的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積極進(jìn)取，在競(jìng)賽中品嘗成功的快樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)文言文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我就采用讀書比賽活動(dòng)。初學(xué)文言文，反復(fù)誦讀是最主要的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋初步理解每句話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，然后分角色讓學(xué)生四人小組合作練習(xí)表演讀，并告訴學(xué)生練讀后要進(jìn)行比賽，看看哪一組哪一個(gè)角色表演得最好，更能讓人感受到兩小兒辯斗的意味。一聽(tīng)說(shuō)要比賽，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生各自找到合作伙伴后，就開(kāi)始入情入境地朗讀，都力求把自己的角色表演得最出色，整個(gè)課堂不僅氣氛很好，而且效率很高。又如，每次到了期末復(fù)習(xí)時(shí)，有的老師經(jīng)?！俺蠢滹垺?，學(xué)生不僅聽(tīng)得累，又覺(jué)得沒(méi)意思，不妨改變一下教學(xué)方式，先讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)然后以小組為單位，根據(jù)課文重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，老師用必答題或搶答題的方式來(lái)考查，看看哪組的紅旗最多，或評(píng)出獲勝組，并分發(fā)小小的禮物，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要搶答比賽積極性非常高，舉手的人很多，而且答案準(zhǔn)確性也高，達(dá)到了我們預(yù)期的目的。
如何使課堂生動(dòng)有趣
