九年級歷史上冊第19課《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教案新人教版

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1、第十九課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)目 標(biāo) 1 .掌握1861年改革的主要內(nèi)容、 性質(zhì)和歷史意義.倒幕前日本 的政治經(jīng) 濟(jì)狀況；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運(yùn)動；明治維新的內(nèi)容及其影響 ^ 2 .運(yùn)用對比方法觀察歷史事件的能力 .對復(fù)雜的史事進(jìn)行簡化、概括的 能力.用辯證的方法全面分析歷史事件的能力 .使學(xué)生能初步學(xué)會運(yùn)用歷 史唯物主義觀點(diǎn)，正確評價(jià)明治維新 . 3 .采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行討論、分析、歸納、探究，加深 對知識的理解，并讓學(xué)生合作、交流，活 動、實(shí)踐，表達(dá)和展示. 4 .認(rèn)識這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的文 重大影響，從而理解改革對社會 進(jìn)步

2、起到了巨大推動作用. 教學(xué)重 重點(diǎn)：一是1861年俄國改革及其歷史意義 ;二是日本明治維新及其歷史 點(diǎn)、難點(diǎn) 意義. 難點(diǎn)：感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大 .變化，從而成為本 國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn).探究改革的進(jìn)步性和局限性，教會學(xué)生全面、正 確地評價(jià)歷史事件的方法. 教學(xué)環(huán) 節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 導(dǎo) 【情景導(dǎo)課】 入 尤里與加藤和一分別生活 新 在19世紀(jì)中期的俄國、日本，跟隨他 認(rèn)真聽講，跟隨老師的思路進(jìn)入 課 們一起去了解俄國、日本是如何走上資 本主義道路的. 課題《俄國、日本的歷史 轉(zhuǎn)折》 新內(nèi)容的學(xué)習(xí). 落

3、一、自主學(xué)習(xí) 帶著問題看書三分鐘，勾畫出相 實(shí) 一、展示交流 應(yīng)答案. 課 1、俄國農(nóng)奴制改革： 標(biāo) 1）改革前---危機(jī)重重 情景：改革前農(nóng)奴尤里、與工廠主 學(xué)生看圖、讀內(nèi)容、思考俄國社 的生活.問題：請同學(xué)們根據(jù)農(nóng)奴尤里 和工廠主的生活狀況分析改革前的俄 國社會狀況？ 會狀況如和？ 教師總結(jié)：農(nóng)奴制阻礙俄國資本主 學(xué)生發(fā)表看法，農(nóng)奴一，工廠 義發(fā)展 教師過渡：農(nóng)奴制下資本主義發(fā)展 受阻，農(nóng)奴生活悲慘，暴動不斷，面對 危機(jī)沙皇不得不簽署廢除農(nóng)奴制的法 令. 主——. 2）改革中----尋道圖強(qiáng) 學(xué)生讀內(nèi)容，1分鐘識記該內(nèi)

4、 教師展示改革內(nèi)容： 分析內(nèi)容： 創(chuàng)設(shè)情境：假如你是農(nóng)民、沙皇、 容. 地主、工廠主，你對這次改革怎樣看？ 學(xué)生分組討論  教師一一總結(jié)：農(nóng)民（尤里的話， 自由但是一干二凈），沙皇、地主 （兩 個(gè)材料，提出問題），工廠主（分析內(nèi) 容，看工廠主的煩惱是否解決） . 教師提出問題：從改革內(nèi)容中看工 廠主的煩惱是如何解決的？ 教師問題：改革有利于什么經(jīng)濟(jì)發(fā) 展？ 教師問題：改革的性質(zhì)如何？ 教師總結(jié)：改革最有利于資產(chǎn)階 級. 教師過渡：對這次改革你是怎樣評 價(jià)的呢？ 3）改革后---大道行思教師介紹歷 史事件的評價(jià)方法 問題：請你根據(jù)評價(jià)方法對這次改 革進(jìn)行評價(jià)？

5、 教師總結(jié) "知識端理1分鐘/做探究題3道. 日本明治維新 1）改革前-一危機(jī)重重 情景模搜出示圖片 問題：想一根：從加藤的講述中我們可 以翟出明治鰥新的背景是怎樣的T 教師總結(jié)：內(nèi)憂外患 教師過渡：中下級武士推翻幕府統(tǒng)治， 明治天皇宴施改革. 2）改革中----尋道圖強(qiáng) 以表格形式出示改革內(nèi)容 問題：改革從哪幾個(gè)方面入手？ 具體措施是什么？ 情景加藤對這次改革的看法 問題：改革產(chǎn)生了什么作用？改革 使加藤的生活發(fā)生了怎樣的變化？ 情景加藤看到的變化 問題：依據(jù)情景分析加藤的生活發(fā) 生的變化有哪些？ 3）改革后---大道行思 教師過渡：從加藤的變化中分析這 次改

6、革對日本社會產(chǎn)生的影響 . 問題：日本明治維新改革的影響如 何？ 學(xué)生展示討論成果 思考問題：1、根據(jù)材料：亞歷 山大二世改革的目的是什么？ 2、改革的方式怎樣？ 3、改革維護(hù)誰的利益？有何局 限性？ 學(xué)時(shí)回答解決勞動力、資金、 市場. 學(xué)生回答. 學(xué)生交流，評價(jià)改革的影響? 學(xué)生自己梳理知識，勾畫出要 點(diǎn)，識記要點(diǎn)， 學(xué)生自主做題. 學(xué)生思考，展示答案 學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容作出回答 學(xué)生討論交流改革的作用，展示 答案. 學(xué)生觀察情景圖片，思考問題并 展示答案. 學(xué)生回答 4）分析日本的兩次改革 教師出示比較表格 教師總結(jié) 5）出示明治維新知識梳理 練習(xí)鞏固 學(xué)生分析 學(xué)生記憶鞏固新知識 學(xué)生做探究練習(xí)題 反 思 兀 善 1、分析兩個(gè)國家改革的相同點(diǎn) 2、做探究練習(xí)題鞏固 3、課堂小結(jié) 4、體驗(yàn)中考 5、感悟升華 學(xué)生思考填寫表格 學(xué)生做題、展示 教 學(xué) 札 記 創(chuàng)設(shè)歷史造喳,引導(dǎo)學(xué)生討論馬探究：打破教材現(xiàn)有結(jié)利-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 歸分運(yùn)用豐富的歷史史料，以學(xué)生為主體.教師輔導(dǎo)和多娓體輔助的教學(xué)方法』從而 突破重點(diǎn)和難點(diǎn).