導入激趣在英語課堂中大放異彩

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1、導入激趣在英語課堂中大放異彩 【摘要】農(nóng)村學生英語學習興趣不高，基礎較差，沒有好的語言環(huán)境。很多孩子上英語課時無精打采，無所事事。再加上課下老師們的窮追猛打，久而久之，厭學情緒高漲，學困生的隊伍日趨擴大。如何向45分鐘要效率，讓孩子們由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習呢?恰當?shù)膶氕h(huán)節(jié)能在第一時間抓住孩子們的注意力，從而為整節(jié)課做好良好的鋪墊，將課堂實效最大化，讓學困生不再討厭英語課。 【關鍵詞】農(nóng)村英語、導入激趣、課堂實效 作為一名農(nóng)村的初中英語教師，工作中的我一直致力于如何激發(fā)農(nóng)村孩子們學習英語的興趣以及如何提高課堂教學效率。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，這話一點也不假。沒有興趣，做任何事情

2、都會了然無味，更何況是枯燥的語言學習？學生學習的興趣濃，用的機會多，教學效果才會好起來。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)孩子們對英語的持久興趣，讓他們不斷地處于最佳的學習狀態(tài)之中。從而使學生們樂學、善學、好學，變被動學習為主動學習。 那么如何抓住學生的注意力，更好的提升英語課堂實效呢？筆者認為，恰如其分地導入激趣能為英語課堂教學增光添色。 A good beginning is half done,良好的開端是成功的一半。教師的一堂課就好比一部電影，導入就如同這部電影的“預告片”一樣。絕佳的“預告片”能吸引更多的觀眾。那么在設計一堂課時，導入就顯得至關重要了。在英語課堂中，我經(jīng)常使

3、用以下七種方式導入新課，達到了不錯的教學效果，也在不同程度上提升了教學實效。 一、 巧用媒介、直觀導入 作為一名課堂的導向者，我們應該善于運用各種媒介，服務于我們的英語課堂。那么實物、簡筆畫、課本插片、幻燈片、多媒體等便也成了我們的“?？汀?。在新課前，把教學中要涉及到的內(nèi)容用這些手段呈現(xiàn)給學生，進行一系列的問答和討論等，能直接吸引學生，迅速地切入新課主題。 1. 實物導入法 實物能給人形象、直觀的感覺。給學生以視覺和觸覺、甚至味覺的沖擊，更貼近實際的同時，讓學生真正體驗在生活中學習。 在七年級上冊學習Have you got any …? 句型時，我?guī)Я艘粋€神秘的水果袋子給大家。讓

4、大家運用新句型猜測我袋中的水果，答對者獎勵水果。 不過此方法在高年級使用會比較受限制，學生會覺得很幼稚。因此教師在使用的時候要有所選擇。 2. 圖畫導入法 圖畫導入法也是中學外語教學中經(jīng)常使用的。能夠很好地利用好這個媒介，也會使我們受益匪淺。初中英語教材，尤其是低年級的教材總是配有一些形象逼真的插圖。這些插圖在很大程度上能給與學生直觀、清晰的感受。學生通過教材上直觀形象的插圖，可以很快領悟詞匯的含義，文章的話題以及課文中許多活動設置的內(nèi)容等。如：對動名詞farming的插圖配置是一位農(nóng)民在田地里耕作的情景，學生很直觀地了解到這個單詞的含義為“耕種”。 在新詞教授的過程中，沿用大

5、學日語學習的經(jīng)歷，我采用簡筆畫的方式。課文中的名詞、動詞和形容詞都可以采取簡筆畫教授的方式。網(wǎng)上下載圖片，或者自己親手繪制的圖片都可以做為我教新詞的工具。學生看到簡筆畫后很快便能想象出圖畫的基本含義，然后再對它的詞性給與指導即可。如：八年級詞匯中有表示喜怒哀樂的形容詞詞匯，通過卡通的任務表情符號，學生能在預約的課堂氛圍中，輕松領會詞匯的含義。 3. 多媒體導入法 多媒體教學是一種頗有吸引力的現(xiàn)代化的教學手段。它也是教學是集畫面、聲音、動畫，文字于一體，形象生動的教學手段。好的多媒體課件版面設計、字體顏色搭配上都要精心設計，讓其真正成為老師教學的好幫手。近年來，多媒體教學已經(jīng)慢慢地成為老師們

6、爭相推崇的寵兒。我的英語教學中，當然也不例外的推崇多媒體教學，而Flash動畫更是我最樂于使用的導入手段之一。 如：在六年級上冊Lesson 7一課的教學中，我截取英文版動畫片《粉紅豬小妹》一家出行的flash視頻，讓學生回答他們一家來學校做客是怎樣來的，進而引入本課主題：“I usually go to school by bus.” 八年級上冊Module9 Animals in danger的教學中，課前播放瀕危動物視頻，學生看了之后不僅了解了哪些動物瀕于滅絕，而且很快產(chǎn)生了“保護動物，人人有責”的共鳴。 4. 游戲導入法 初中生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在

7、教學中，適當設計一些游戲，既能調節(jié)課堂氣氛，又能激發(fā)學生參與課堂的積極性，達到寓教于樂的目的。在學習動物、節(jié)日、禮物等詞匯時，讓學生列舉英文詞匯之后，利用挑戰(zhàn)記憶力的游戲環(huán)節(jié)，加深學生對相關詞匯的記憶是行之有效的方法。 此外，在學習進行時的時候，利用幻燈閃卡讓每個小組出一名學生描述，另一名學生背對屏幕利用“Is he /she dancing?” “Were they planting trees?”等句式鞏固操練進行時，猜出的數(shù)目最多者勝。 二、 自由談話、問題導入 在課堂教學中，明確的教學目的是上好一堂課的根本。不同的教學內(nèi)容，需要教師采取不同的方式組織教學。筆者常用“自由談話、問題

8、導入”的形式來吸引學生的注意力。這種方式的特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。 如：八年級下冊Module 6 Entertainment Unit 1 的講解中，我直接問學生“ If you feel tired, what will you do?” 進而引到Entertainment這個話題上來。因為貼近實際，孩子們都樂于參與這個問題的回答，為本課做了很好的鋪墊。 又如：在九年級下冊Module 6 Look after yourself 中，根據(jù)專家提供的數(shù)據(jù)，讓學生回答造成70%的亞健康人群的原因。學生們大多為學習所累，有的也由于飲食不當，造成肥胖等不健康現(xiàn)象，提及

9、這個問題孩子們很樂于參與到互動當中來，這樣的導入設計自然不乏參與者。 三、 巧妙設疑、懸念導入 一部好劇，之所以有很多追捧者，在于它在每集末尾都給人設置一個懸念。而一節(jié)好課就在于是否設計編排得當。“巧妙設疑、懸念導入”的使用著實讓我過了幾回受人追捧的癮，其中最典型的就是參加濱海新區(qū)三項基本功決賽的借班上課了。由于都是沒有見過面的學生，怎么樣才能既拉近與他們的關系，又能與本課內(nèi)容掛鉤是必須要考慮的問題。 參加比賽的內(nèi)容為七年級上冊Module 8 Choosing presents的閱讀課，我告訴學生因為第一次和大家見面，我給你們帶來了禮物盒，之后問學生： Can you guess wh

10、at present is in the box? 很巧妙的設置了疑問，學生都會積極的猜測是什么禮物，結果我?guī)Ыo大家的是一首’ If you are happy” 的英文歌。之后我們一起開心的齊唱了這首歌，達到了很好的熱身效果，整堂課學生們配合的相當出色。學生們在課上既收獲了知識，又品味了快樂，讓人印象深刻。 四、 溫故知新、前測導入 俗話說，“溫故而知新，可以為師矣?！痹谖业挠⒄Z課堂中經(jīng)常使用的導入手段當然少不了“前測導入”。我校響應局領導的號召，開展促學教育活動，在很大程度上推動了我校的英語課堂改革，學生真正地體會到了翻身做主人的快樂。學生們通過努力，各個都能在英語課上顯現(xiàn)身手，他

11、們學得不亦樂乎。 針對上堂課學習的知識，于次日對重點內(nèi)容進行課前小測，已經(jīng)是我們英語課上的常勝將軍。因為它可是提高學生成績的大功臣。如：九年級的一堂定語從句復習課，原本枯燥乏味的語法課，我們?nèi)鄥s上得意猶未盡。在課堂伊始我們采用了“前測”導入的方式，學生很快明確了本課的教學內(nèi)容，各小組在題板上寫出了答案，并且進行了一一展示，我們又從中選了2名小老師上前講解學生的錯題，并對定語從句進行了一個小小的知識樹歸納，贏得了在場老師們的喝彩，而孩子們也都獲得了大豐收。 五、 陶冶情操、歌曲導入 新課標對英語課程一到九級應達到的綜合語言運用能力目標都有對音樂的要求。比如一級要求能唱簡單的英文歌曲，說簡

12、單的英語歌謠等。三級要求能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。中學生具有好動的特點，課前設置一些英文歌不僅能陶冶情操，而且能讓學生更快地進入學習狀態(tài)。我在英語課堂中也嘗試過一些歌曲導入的方式，效果不錯。 例如在十二個月份的教授中，突破傳統(tǒng)模式中音標教詞法，我采取了歌曲教詞法。 January February ↗ March April May and June July August September ↗ October November Decem

13、ber 板書十二月份及升調，教學生在動聽的歌曲中學會十二個月的發(fā)音及順序，可謂一舉兩得。掃除學生混淆月份的障礙，讓其輕松學會十二個月，給予其聽覺與心靈上的共同享受。實驗表明，用音標教授十二個月份，學生學起來比歌曲教學要吃力得多，而且在默寫運用時很容易將月份記錯記混；而歌曲教學班的學生記得很牢固。歌曲教詞法，極大地增強了學生學習興趣，繼而增強了學生對月份的記憶。 六、 小組合作、討論導入 這種導入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見。教師再根據(jù)學生所講的內(nèi)容適時地引入話題。那么選擇一個合適的話題切入便尤為重要了。 例如在六年級上冊談論校規(guī)和家規(guī)兩課中我都采用了小組討論制定一下心目中的

14、校規(guī)、家規(guī)有哪些，再切入課文主題的方式。達到了會運用You should/shouldn’t…和You must/mustn’t 兩個句型做事情的目的。 七、 開拓思維、文化導入 《英語課程標準》已把“培養(yǎng)學生初步的跨文化交際能力“列入中學英語課程目標之中。因此幫助學生提高理解和恰當運用英語，并不斷拓展其文化視野是我們教師的責任與義務。因此我也把文化導入作為導入激趣的手段之一，意于促進學生對于中西文化差異的積累，從而更好地了解本民族文化與英語國家的文化。 例如在學稱呼的時候，會介紹中英人名的區(qū)別以及英語國家一般直呼姓名，而在中國見到長輩要以“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶”等稱呼；在介紹中西

15、方節(jié)日時，會以電影或視頻等方式引起的學生注意，加深其對本國文化的理解與熱愛；在講presents一課時，以小品來闡釋中西方接受禮物的不同反應等。 當然，光靠課上的文化滲透是遠遠不夠的。因此，需要我們教師正確地引導學生進行課外閱讀與學習。這才有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際的意識和能力。 以上七種方式是我對課前導入對提高學生英語學習興趣，進而提升英語課堂實效的一些粗淺認識。今后我會繼續(xù)致力于這七種方式的研究與應用，希望這七種方式能匯成一道七色彩虹，讓我們的英語課堂大放異彩。 【參考文獻】 1. 劉顯國.激發(fā)學習興趣藝術[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004 2. 何安平.新課程理念與初中英語課程改革[M].華北師范大學，2002. 3. 張玉清.新課程理念下初中英語課堂導入藝術。2009. 4. 教育部.全日制義務教育普通中學英語課程標準.2003,5. 導入激趣在英語課堂中大放異彩 區(qū)縣： 濱海新區(qū)（大港） 學校： 天津市劉崗莊中學 學科： 初 中 英 語 姓名： 馬 蘭 蘭