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1、 關(guān)注學(xué)?！傲羰貎和保龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
近年來(lái)，“留守兒童”的問(wèn)題越來(lái)越突出，嚴(yán)重地影響著學(xué)校教育活動(dòng)的正常進(jìn)行，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，其各方面的條件（如財(cái)力、人力等）非常有限，管理力度受到很大的制約。如果我們能夠積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)真分析其中存在的原因，制訂切實(shí)有效的對(duì)策，許多問(wèn)題就能刃而解，保證留守兒童得到了健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校正常教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。
在開(kāi)學(xué)伊始，無(wú)論是班主任還是科任教師都通過(guò)各種途徑掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的家庭具體情況。例如，本校中六年級(jí)有90%的留守兒童，其中很大的一部分和外公外婆、爺爺奶奶等生活在一起，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生獨(dú)自留守在家
2、，生活學(xué)習(xí)完全自理。老人作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，普遍年齡大，身體差，文盲比例非常高。在學(xué)習(xí)上根本無(wú)法給予這些留守兒童切實(shí)有效的幫助、輔導(dǎo)和管理，而且由于年齡差異懸殊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，在教育管理方法上弊端較多，往往事與愿違。在實(shí)踐工作中證明，建立完備的留守兒童檔案，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)工作非常重要。留守兒童檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中
3、有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
留守兒童的最大障礙就是長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教。我們針對(duì)留守兒童的這種情況，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系或等其父母回家探親時(shí)及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。積極開(kāi)通學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。在家訪中發(fā)現(xiàn)，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女
4、影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。許多事實(shí)證明，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。父母使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)
5、的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。在家訪中，我們經(jīng)常提醒學(xué)生的父母：如果他們都外出，則要更注意改善親子之間的溝通與交流方式，時(shí)間不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。
關(guān)注留守兒童 (5)
