淺談培養(yǎng)能力性人才的教學研究 XXXX414

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1、淺談培養(yǎng)能力型人才的教學研究方法,國外大學的團隊教學研究方法對我國的啟發(fā),根鎖,2023.04.14,內蒙古農業(yè)大學經濟管理學院教師研討會,引言,本文思想啟發(fā)于1992年10月，內蒙古農牧學院農牧業(yè)經濟管理系教師研討會上由根鎖講師所做的報告“教學、科研、實踐三結合與本科生能力培養(yǎng)之關系-提倡暑假寒假實施社會調研”,本文構造基于1997年3月8日，內蒙古農業(yè)大學業(yè)經濟管理學院農業(yè)經濟管理教研室教師研討會上由根鎖講師所做的報告“淺談培養(yǎng)能力型人才的教學研究方法國外大學的團隊教學研究方法對我國的啟發(fā)”提倡西方式導師制度與實踐教學,一.課題與方法,二.團隊教學研究的特點及其巨大能量,三.問題與啟發(fā),四

2、.建議,一.課題與方法,（一）課題,1.國際學校排名中中國大學靠后，為什么？,2.為什么國內大學教師尚未獲得過諾貝爾獎？,（二）方法,教研室、教師、教學研究方法、考核與考試方法,二.團隊教學研究的特點及其巨大能量,（一）教研室制度,（二）領導及組織運營制度,（三）教學特征、方法、考試制度（本科生教學）,（四）教學特征、方法、考試制度（研究生教學）,表1 教研室及其成員情況,-北海道大學為例,政策學,教研室,經營學,教研室,開辟學,教研室,協(xié)同學,教研室,市場學,教研室,資料室,教授,1,1,1,1,1,副教授,1,1,1,1,1,講師,助教,1,1,秘書,1,1,1,1,1,2,（一）教研室制

3、度,表2 教研室房屋設施及其利用情況,-北海道大學為例,種類,教授室,副教授，講師，助教室,秘書室,會議室,實習室,教室,研究生學習室,本科生學習室,資料室,電腦室,復印室,房間數(shù),5,5,5,1,1,3,6,2,上,下樓1 間,1,20臺,1,3臺,責任與利用情況,教學，科研，就業(yè)指導,教學，科研，就業(yè)指導,教學，科研，活動,教師，研究生的各種會議,研究生，本科生各種會議,本科教學,每人一張桌，書架,3，4年級學生,教師，研究生，本科生,研究生，本科生,磁卡制度,教師人數(shù)少,正教授1人、副教授1人、講師1人、,助教1人，多數(shù)教研室只有2人，秘書1人,教學研究條件好,每一位教師都有固定的房間，

4、配備電腦、打印機、機、每個教研室都有一名秘書,課程與研究方向明確,每一位教師都具有固定的課程和明確的研究方向,副教授以上的教師都要承擔seminar（研究生研討會，本科生研討會）,團隊研究的巨大能量,團隊研究精神是西方國家的共同優(yōu)點,封閉式的研究“秘方”是中國的傳統(tǒng)優(yōu)點還是缺點？,教師與博士生，碩士生，本科生組成一個研究團隊,團隊研究精神是學派形成的關鍵,的武士道精神（新渡戶稻造）,從血統(tǒng)到學派,東京大學血統(tǒng) 德國學派 橫井時敬 小農優(yōu)勢理論的 代表,北海道大學血統(tǒng) 學派 佐藤昌介 大農優(yōu)勢理論的 代表,中國的保守派 嚴守傳統(tǒng)的教學研究方法,派 希望引進西方的教學研究方法,（二）領導與組織運營

5、制度,1.領導的產生及其職能,領導的產生,學科長輪換制 一年一次輪換,學部長輪換制 二年一次輪換，競爭中獲勝后可連續(xù)兩次,校長輪換制 四年一次輪換，競爭中獲勝后可連續(xù)兩次,因此年輕人一般都不愿意當領導,職能 服務職能,2.組織運營制度,教授選舉與審批制 領導的產生及其他重大事情,（三）教學特征與方法、考試制度（本科生教學）,表3和表4所示，國內外本科生課程設計及教學方法上有著明顯的不同。,特征,課程種類少，內容深,方法,導師制度 seminar,1.從1年級起實施（劍橋大學制度）,2.3年級學生起實施（制度）,1.2年級學生 以教師演講為主,3年級學生 以教師演講與學生研討相結合，,該研究室碩

6、士生，博士生必須參加,4年級學生 以學生研討會（畢業(yè)論文）為主，,該研究室碩士生，博士生必須參加,考試制度,小論文的形式為主,表3 國內外本科生基礎課程設置的比較,帶光畜產大學食品經濟管理專業(yè),內蒙古農業(yè)大學,農業(yè)經濟管理專業(yè),英語,第二外語（中國語、法語、德語任選一門）,數(shù)學1,數(shù)學2,線性代數(shù),概率統(tǒng)計,計算機及應用,體育,英語,思想品德修養(yǎng),民族理論與政策,思想概論,鄧小平理論,高等數(shù)學1,高等數(shù)學2,線性代數(shù),概率與數(shù)理統(tǒng)計學,計算機基礎,VB,網絡設計,數(shù)據庫應用,7,14,注意：我校課程內容細而多,表4 國內外本科生專業(yè)課程設置的比較,帶光畜產大學食品經濟管理專業(yè),內蒙古農業(yè)大學,

7、農業(yè)經濟管理專業(yè),食品作物學、家畜營養(yǎng)學、肉品科學、,奶制品科學、食品制造學、,家畜管理學,農場管理學、食品商業(yè)企業(yè)分析、,食品資源政策學、食品系統(tǒng)學、,國際農業(yè)開辟學、食品市場學、,農業(yè)商業(yè)貿易論,生物產業(yè)組織學、地域農業(yè)組織學,環(huán)境經濟學、環(huán)境社會學、環(huán)境心理學、,環(huán)境法,畜產經營學、畜產經營實習,食品資源經濟學、食品資源經濟學實習,食品商業(yè)統(tǒng)計解析、食品商業(yè)統(tǒng)計解析實習,地域社會調查學、地域社會調查學實習,畢業(yè)研究,馬克思主義哲學、世界經濟地理、近現(xiàn)代經濟史,農學概論、學概論、農產品加工學,政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學,統(tǒng)計學、經濟分析,會計學原理、財務會計學、本錢會計學、財務管理

8、學,管理學原理、業(yè)經營、農業(yè)企業(yè)管理、資本運營學,投證券投資學、資工程評估學、組織行為學、消費者行,為學、市場營銷學、財政與金融學、國家稅收學,農產品貿易、國際貿易,系統(tǒng)工程學、農業(yè)經濟學、農村合作經濟學、區(qū)域經濟,學、開展經濟學,環(huán)境經濟學、法理與經濟學,文獻檢索、經濟寫作,社會實踐、參觀學習、生產實習、畢業(yè)實習,畢業(yè)論文,27,42,注意：課程多而雜、實踐時機少、針對性不強。,（四）教學特征與方法、考試制度（研究生教學）,表5所示，國內外研究生課程設計及教學方法上有著明顯的不同。,1.特征,課程種類少，內容深,2.方法,*學特論1 本研究室教授（學科長）集中講課 2周時間,*學特論2 外校

9、教師 集中講課 2周時間,*學實習 本研究室副教授 每周一次 以研究生課程報告為主,碩博士生seminar,*學實驗 以研究生論文報告為主，每周一次，除該室外須參他室,碩博士生seminar,*選修課程 經過導師批準可以選修其它專業(yè)的課程，不計成績,*自學seminar 不計成績,*外語課程 不計成績,3.考試制度,小論文的形式為主或不考試,表5 國內外研究生課程設置的比較,北海道大學 農業(yè)經濟學專業(yè),內蒙古農業(yè)大學 農業(yè)經濟學專業(yè),種類,課程,教師,學分,種類,課程,學分,必,修,課,農業(yè)經濟學特論1,農業(yè)經濟學特論2,學科長,外教,2,2,學位課,外語,自然辯證法,科學 理論與實踐,中級微

10、觀經濟學,中級宏觀經濟學,產業(yè)經濟學前沿,5,1,1,2,2,3,比較農業(yè)政策學特論,農業(yè)經營學特論,開辟經濟學特論,協(xié)同組合學特論,農業(yè)市場學特論,教授,2,2,2,2,2,必,修,課,Seminar,經典著作選讀,中級計量經濟學,經濟學研究方法論,區(qū)域經濟學專題,現(xiàn)代金融理論與政策,經濟管理分析應用軟件,農科數(shù)學,2,2,3,2,2,3,3,3,選,修,課,比較農業(yè)政策學演習,農業(yè)經營學特論演習,開辟經濟學特論演習,協(xié)同組合學特論演習,農業(yè)市場學特論演習,副教授,2,2,2,2,2,選,修,課,農業(yè)政策學,業(yè)經濟管理,資源與環(huán)境經濟學,生產經濟學,國際貿易理論與政策,新制度經濟學,.,.,

11、.,.,3,3,3,3,3,3,比較農業(yè)政策學試驗,農業(yè)經營學特論試驗,開辟經濟學特論試驗,協(xié)同組合學特論試驗,農業(yè)市場學特論試驗,教授,副教授,8,8,8,8,8,授課,方式,選修課=seminar,自選課程（不計分）,本科生seminar（不計分）,碩士30學分以上,博士10學分以上,課程=教師,碩士35學分以上,博士15學分以上,參加會議時機多,1.研討會,2.學會（國內、國際）,預備辯論與辯論,1.學科內預備辯論 作者報告，學生領導主持,2.學科間預備辯論 作者報告，學生領導主持,3.正式辯論 作者報告，辯論會領導主持，作者不會則須導師解答,4.向學校辯論 導師報告，學校學術 會主持,

12、發(fā)表論文的要求,碩士 無特別要求，每年應有報告論文一次,博士 須有學術論文,獲得學位條件,學術博士 具有與學位論文有關的發(fā)表論文2篇以上既可以參加辯論（包括校內刊物）,論文博士 具有與學位論文有關的發(fā)表論文2篇以上既可以參加辯論（不包括校內刊物）,（未獲得博士學位之前已經工作，工作的同時申請并獲得學位）,（五）根鎖碩士生經歷與成果比照,姓名,講課情況,參加調研數(shù),發(fā)表論文數(shù),發(fā)表論文級別,畢業(yè)論文成績,工作情況,王美桃,2,4,3,內蒙,優(yōu),內蒙科委,白珍珍,3,1,內蒙,良,農業(yè)銀行,卓 娜,1,3,2,內蒙,良,新華保險,王麒麟,5,8,內蒙、國家,優(yōu),夏大博士,包景惠,1,4,2,內蒙,

13、優(yōu),內蒙民族大學,寶希吉日,4,4,內蒙,良,內蒙商貿學院,盛穎慧,4,2,內蒙,良,寶商銀行,黃 玉,2（3）,4,2,內蒙,優(yōu),浦發(fā)銀行,董文燕,1,2,1,內蒙,良,集寧師范學院,可見講課或調研經歷多成果也多，工作也較好。遺憾的是seminar經歷少。,在2001年以來，根鎖在農業(yè)經濟學教學過程中提倡,調研與興趣培養(yǎng),調研與創(chuàng)新性論文,調研與學習互動,調研與工作能力培養(yǎng),其中，王麒麟為例他的第一份調研是2005年進行的,大學生閱覽室利用情況調查表,1、您是 大學 年級專業(yè) 學生 性別 民族 年齡,2、您去閱覽室的頻率為,1年級時 每學期 1次 2次 3次 4次,2年級時 每學期 1次 2

14、次 3次 4次,3年級時 每學期 1次 2次 3次 4次,4年級時 每學期 1次 2次 3次 4次,3、您去閱覽室的高頻期主要是以下哪一階段,1年級時 （1）開學初期（2）在校業(yè)余期間（3）放假末期,2年級時 （1）開學初期（2）在校業(yè)余期間（3）放假末期,3年級時 （1）開學初期（2）在校業(yè)余期間（3）放假末期,4年級時 （1）開學初期（2）在校業(yè)余期間（3）放假末期,4、閱讀內容,1年級時 （1）與專業(yè)有關（2）與大學生活有關（3）與勞動就業(yè)有關,（4）具有隨機性（5）其它,2年級時 （1）與專業(yè)有關（2）與大學生活有關（3）與勞動就業(yè)有關,（4）具有隨機性（5）其它,3年級時 （1）與專

15、業(yè)有關（2）與大學生活有關（3）與勞動就業(yè)有關,（4）具有隨機性（5）其它,4年級時 （1）與專業(yè)有關（2）與大學生活有關（3）與勞動就業(yè)有關,（4）具有隨機性（5）其它,5、目的,1年級時 （1）做畢業(yè)論文（2）做社會實踐論文（3）擴大知識面（4）更深地了解專業(yè),2年級時 （1）做畢業(yè)論文（2）做社會實踐論文（3）擴大知識面（4）更深地了解專業(yè),3年級時 （1）做畢業(yè)論文（2）做社會實踐論文（3）擴大知識面（4）更深地了解專業(yè),4年級時 （1）做畢業(yè)論文（2）做社會實踐論文（3）擴大知識面（4）更深地了解專業(yè),6、引導方式（或：誰引導您去閱覽室）,1年級時 （1）老師（2）同學或朋友（3）自

16、己 （4）親戚,2年級時 （1）老師（2）同學或朋友（3）自己 （4）親戚,3年級時 （1）老師（2）同學或朋友（3）自己 （4）親戚,4年級時 （1）老師（2）同學或朋友（3）自己 （4）親戚,7、你認為去閱覽室與你的學習成績和在校表現(xiàn)有關系嗎？,1年級時 （1）有關（2）無關（3）不清楚,2年級時 （1）有關（2）無關（3）不清楚,3年級時 （1）有關（2）無關（3）不清楚,4年級時 （1）有關（2）無關（3）不清楚,8、你獲取信息方式主要是,1年級時 （1）上網（2）閱覽室（3）其它傳媒渠道,2年級時 （1）上網（2）閱覽室（3）其它傳媒渠道,3年級時 （1）上網（2）閱覽室（3）其它傳媒渠道,4年級時 （1）上網（2）閱覽室（3）其它傳媒渠道,關于大學生對報刊閱覽室的利用狀況分析,以內蒙古農業(yè)大學經濟管理學院閱覽室為例,2005.12-2006.12.參加大學生“挑戰(zhàn)杯”,玉米生產要素動態(tài)變化的實證分析,基于計量經濟學方法,獲得經濟管理學院本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文,發(fā)表的論文,1.王麒麟，根鎖，鬼木俊次.“土地租賃行為的數(shù)理分析”，北方經濟，NO.165，2007.8,2.王麒麟，根