第七講-系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)111020課件

《第七講-系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)111020課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第七講-系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)111020課件（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)（2）,系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)（2）,1,Context and text are closely related.We can predict the text from context,and prediction the context from the text.Hallidays example:,If,you come across,once upon a time,then you know immediately that you are being told a tradition

2、al story,probably a childrens story.There is no other context in which that expression is used.You can therefore predict quite a lot not only about what is going to follow,but also about the situation in which that is actually being used;typically,let us say,someone reading out a story to a small ch

3、ild.,Context and text are closely r,2,If,you hear,four hearts,it is probably not something taken from.a teenage romance novel,but a bid in a game of bridge:it can only occur at certain points in a certain card game.,If,you hear,on your marks,then you know that it is a sports occasion at a school,pro

4、bably a primary school,and that a race is about to begin;the teacher starting the race is saying,on your marks,get set,go.,If,you hear,30 please,it could be in a shop,but it is more likely to be on some form of public transport where the cost of the ticket is 30c;the meaning is I want one 30c ticket

5、,please.,If you hear four hearts,it is,3,On the other hand,without the context,sometimes,it is difficult to know the meaning of the text:,Since the relation between text and context is established,then the next question is:What dimensions of context have an impact on the use of language,and what dim

6、ensions of the text are affected by the particular dimensions of the context?,We need to study context in detail.,Levels:register,genre,ideology,On the other hand,without the,4,Register:(following Martins theory):field,tenor and mode:referring to the situational context,Genre(the cultural context):t

7、he stages and structures of the texts.,Ideology(the values we hold,the biases and perspectives we adopt.)the dominant cultural beliefs and ideas.,Register:(following Martins,5,1.語(yǔ)域,人類所有的語(yǔ)言活動(dòng)都是在一定的語(yǔ)境中發(fā)生的。,語(yǔ)域的界定：語(yǔ)域指的是“語(yǔ)言的功能變體”（functional variety of language).,所謂功能變體，就是因情景語(yǔ)境的變化而產(chǎn)生變化的語(yǔ)言變化形式。,根據(jù)Gregory a

8、nd Carroll(1978)的觀點(diǎn)，語(yǔ)境因素包含：話語(yǔ)范圍（field of discourse)、話語(yǔ)基調(diào)(tenor of discourse)、話語(yǔ)方式（mode of discourse),1.語(yǔ)域,6,Field of discourse,Subject matter and setting;subject matter can be technical or non-technical.,Voice,is often constrained by field of discourse.,Tenor of discourse,Personal tenor and function

9、al tenor;intimate or distant relationship;formality.,Mode of discourse,Medium and channel;spoken/written;spoken to be written/written to be spoken.,Field of discourse,7,語(yǔ)域的特點(diǎn),（1）語(yǔ)域可以根據(jù)不同的精密度階進(jìn)行分類：例如，科技英語(yǔ)可再分為數(shù)學(xué)英語(yǔ)、心理學(xué)英語(yǔ)等語(yǔ)域；,（2）不同語(yǔ)域之間有不同的距離，有的語(yǔ)域十分接近；有的大不相同。,（3）語(yǔ)域有開放性與封閉式之分。學(xué)習(xí)一個(gè)封閉性語(yǔ)域就不必要教授這個(gè)語(yǔ)域之外的其他語(yǔ)域特征，

10、可以比較快、比較好地完成教學(xué)任務(wù)。,語(yǔ)域的,基本功能,是預(yù)測(cè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。語(yǔ)域的預(yù)測(cè)性與語(yǔ)域的封閉程度直接相關(guān)。例如：天氣預(yù)報(bào)新聞報(bào)道日常閑談。,語(yǔ)域的特點(diǎn),8,語(yǔ)域與方言的關(guān)系,方言也是語(yǔ)言的變體；韓禮德曾明確指出：語(yǔ)域變化的基礎(chǔ)是語(yǔ)言使用（according to use),而方言變化的基礎(chǔ)是語(yǔ)言使用者(according to user)。,Geographic dialect;historical dialect;social dialect;ideolect,語(yǔ)域的轉(zhuǎn)換、混合和借用現(xiàn)象,例如：李春波的一封家書,書面表達(dá)與口頭表達(dá)混用,某某教練昨天下課,語(yǔ)域與方言的關(guān)系,9,從方言的角度講

11、，外語(yǔ)教學(xué)不可能把所有的方言變體作為教學(xué)對(duì)象。外語(yǔ)教學(xué)一般要以本族語(yǔ)言社團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)為教學(xué)目標(biāo)，例如普通話。但有時(shí)我們需要選擇二至三種語(yǔ)言變體為教學(xué)對(duì)象。例如，我們可以選擇美國(guó)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，也可以選擇英國(guó)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，也可以把兩者都作為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)來(lái)教授，還可以根據(jù)需要選擇澳大利亞或者加拿大英語(yǔ)作為教學(xué)對(duì)象。,從方言的角度講，外語(yǔ)教學(xué)不可能把所有的方言變體作為教學(xué)對(duì)象。,10,2.,語(yǔ)類,Latin word“genre”,can you say some Chinese translations?,Bakhtin（1953）認(rèn)為，使用語(yǔ)言的每一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)形成相對(duì)穩(wěn)定的話語(yǔ)類型即我們所說(shuō)的話語(yǔ)體裁

12、。Bakhtin 對(duì)語(yǔ)類進(jìn)行了劃分，大致有簡(jiǎn)單類和復(fù)雜類兩種：前者指那些直接反映情景語(yǔ)境，與現(xiàn)實(shí)世界直接相關(guān)的日常生活中的話語(yǔ)類型；后者指的是那些制度化了的（institutionalized)，反映文化語(yǔ)境的話語(yǔ)類型，例如各種學(xué)術(shù)著作、詩(shī)歌、戲劇等等。,2.語(yǔ)類,11,第七講-系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)111020課件,12,第七講-系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)111020課件,13,在這個(gè)分析框架中，文化指文化語(yǔ)境，它決定符號(hào)潛勢(shì)，即決定符號(hào)潛勢(shì)中有意義的情景值。符號(hào)潛勢(shì)是做事、說(shuō)話和存在的方式，既包括語(yǔ)言行為，也包括非語(yǔ)言行為。意義潛勢(shì)是符號(hào)潛勢(shì)在語(yǔ)言中的體現(xiàn)，所以只指由語(yǔ)言體現(xiàn)的意義，是情景語(yǔ)境在語(yǔ)言交際中的價(jià)

13、值綜合。語(yǔ)類意義潛勢(shì)是意義潛勢(shì)的一部分，表示某個(gè)情景語(yǔ)境內(nèi)話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式的價(jià)值。由此可以看出，哈桑認(rèn)為語(yǔ)類不包括非語(yǔ)言行為，是一個(gè)情景類型產(chǎn)生的所有語(yǔ)篇的統(tǒng)稱，所以和語(yǔ)域基本是同范圍的。,她這個(gè)框架中的意義潛勢(shì)和語(yǔ)類意義潛勢(shì)與所有可能的話語(yǔ)范圍、基調(diào)和方式的值和一個(gè)刻度的話語(yǔ)范圍、基調(diào)和方式的值是整體部分關(guān)系。它們都是在語(yǔ)義層次上。右邊一欄實(shí)際上是對(duì)左邊一欄的解釋或說(shuō)明。,在這個(gè)分析框架中，文化指文化語(yǔ)境，它決定符號(hào)潛勢(shì)，即決定,14,哈桑（見,Halliday&Hasan,1985/89）,在從事語(yǔ)篇銜接理論研究的同時(shí)，研究了語(yǔ)篇的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，提出了“語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)”理論。,語(yǔ)類結(jié)

14、構(gòu)潛勢(shì)是在同一個(gè)語(yǔ)類中語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的潛勢(shì)。也就是說(shuō)，屬于同一個(gè)語(yǔ)類的語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)都應(yīng)該是從這個(gè)語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)中進(jìn)行選擇的結(jié)果。語(yǔ)類結(jié)構(gòu)在此是語(yǔ)篇的意義結(jié)構(gòu)，不是像詞匯語(yǔ)法一樣的形式結(jié)構(gòu)。,一個(gè)刻度的話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式的綜合就是一個(gè)語(yǔ)境構(gòu)型(,contextual configuration)，,決定一個(gè)語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，即一個(gè)語(yǔ)類。語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)是一個(gè)語(yǔ)類中所有語(yǔ)篇產(chǎn)生的源泉和系統(tǒng)。它包括必要成分、可選成分和重復(fù)成分。必要成分及其順序是決定語(yǔ)類的。如果語(yǔ)類結(jié)構(gòu)的必要成分及其順序發(fā)生變化，就會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)類。,哈桑（見Halliday&Hasan,1985/89）,15,必備成分,例1 Teacher

15、:what is two and three?(Q),Pupil:Five.(A),Teacher:Right.(F),例2 Husband:what is the time now?,Wife:Ten oclock.,Husband:Right.,例3 市場(chǎng)買賣活動(dòng),Greeting,Sales Initiation,Sale Enquiry,Sales Request,Sales Compliance,Sale,Purchase,Purchase Closure,Finis.,必備成分,16,韓禮德的功能語(yǔ)言學(xué)教學(xué)思想,從現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，以傳統(tǒng)語(yǔ)法為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)的問題和錯(cuò)誤主要存在

16、于研究語(yǔ)言的方法和對(duì)語(yǔ)言的描述。,1 范疇不明確，動(dòng)詞不定式有時(shí)被看作一個(gè)小句，有時(shí)被看作一個(gè)動(dòng)詞。,2 價(jià)值判斷，對(duì)某些表達(dá)方式貼上價(jià)值的標(biāo)簽，并告誡學(xué)生要這樣說(shuō)，不要那樣說(shuō)。,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué),在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，比較法可以用以發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)中的哪些特征最有可能是錯(cuò)誤的根源，并可以描述這些特征以減少它們產(chǎn)生的不良效應(yīng)。,韓禮德的功能語(yǔ)言學(xué)教學(xué)思想,17,Halliday 曾明確地將系統(tǒng)功能語(yǔ)法稱作語(yǔ)篇語(yǔ)法（discourse grammar,a grammar of text).系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在研究句法結(jié)構(gòu)的同時(shí)突破了傳統(tǒng)的句本位思想，重視對(duì)語(yǔ)篇的研究，并在語(yǔ)篇分析領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。,Once upon a time there was a little,girl,and,she,went out for a walk,and,she,saw a lovely little,teddy bear,and she took,it,home,and when,she,got home,she,washed,it.,Halliday 曾明確地將系統(tǒng)功能語(yǔ)法稱作語(yǔ)篇語(yǔ)法（dis,18,外語(yǔ)學(xué)