淺談農(nóng)村幼兒園如何充分利用本土資源內(nèi)容摘要

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1、淺談農(nóng)村幼兒園如何充分利用本土資源 內(nèi)容摘要】本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的；是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價(jià)值無處不在。幼兒生來就是對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)環(huán)境，這是孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲的大課堂；只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動(dòng)材料。豐富的民間文化、淳樸的民風(fēng)、厚道的鄉(xiāng)情、自然的物品等都是幼兒園可利用的教育資源，應(yīng)充分利用這些豐富的教育資源，促進(jìn)幼兒的各方面和諧發(fā)展。 一、深入了解本地的資源優(yōu)勢(shì)

2、，因地制宜 本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的；是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價(jià)值無處不在。只要我們廣大農(nóng)村幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的本土化教育模式，就能讓農(nóng)村的孩子們?cè)M(jìn)家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中，從小領(lǐng)略、認(rèn)識(shí)本土資源，并深深地融進(jìn)了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。 （一）深入了解農(nóng)村自然資源 農(nóng)村幼兒園，周圍有大片的小麥、玉米、大豆、棉花等農(nóng)作物種植地，還有蒲草、茅草、藤條等野生植物，還有果園、蔬菜大棚等，這一些都為我們提供了豐富的資源。孩子所看到的，以及家里隨季節(jié)變化的播種、管理、收獲，也都是孩子們感興趣的。百玩不厭的泥巴，黑黑的泥巴隨

3、處可見、還有各種石頭、木塊、種子、樹葉等所有這些，為孩子提供自然材料奠定了基礎(chǔ)。泥巴可塑性很強(qiáng)，用于游戲可以給幼兒提供廣闊的想象空間和創(chuàng)造因素。我們可以在幼兒園弄來幾車沙土放在幼兒園的沙池里。如：玩“食品加工廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果、糕點(diǎn)”，用彩泥做成各種各樣的月餅，孩子們玩的挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節(jié)的歡樂氣氛。又如玩“飼養(yǎng)場(chǎng)”游戲時(shí)，讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬、小兔”等，還用廢舊紙盒等，制成了“汽車、高樓、坦克”等，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳列在教室的一角；還有的孩子模仿大人的樣子除草、施藥、割麥子等動(dòng)作。孩子

4、們?cè)谶@樣豐富的物質(zhì)條件下，玩起來開心極了。在玩耍中發(fā)展了孩子們的交往、合作、動(dòng)手、創(chuàng)新能力。 （二）挖掘民間游戲，拓展活動(dòng)空間 民間游戲內(nèi)容廣泛，形式多樣，鄉(xiāng)土氣息濃厚，開展民間游戲能讓幼兒在玩中得到全面發(fā)展，我們要注意收集，去挖掘，向村中長(zhǎng)輩請(qǐng)教民間的游戲，大量搜集民間游戲資源，不斷豐富孩子們的游戲資源。根據(jù)幼兒的興趣需要，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造改編。民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動(dòng)，幼兒在游戲的過程中會(huì)自由商定一些新的規(guī)則和玩法，使游戲滿足不同幼兒的水平，讓每個(gè)幼兒在游戲中獲得快樂與發(fā)展?！笆^剪子 布”、“跳房子” 等這類游戲。不僅促進(jìn)了幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒初

5、步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。如“老鷹捉小雞”的游戲，通過孩子們的改編，有多次上場(chǎng)游戲的機(jī)會(huì)，從而為伙伴創(chuàng)造了多次游戲的機(jī)會(huì)。孩子們還根據(jù)游戲形式的變化編出了“雞媽媽”“餓鷹”等好聽的名字。民間游戲貼近自然，貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。孩子們喜歡玩，樂此不疲。在輕松愉快的活動(dòng)中陶冶情操，獲得知識(shí)。 二、利用農(nóng)村自然資源開展各項(xiàng)活動(dòng) （一）利用自然環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng) 在自然環(huán)境中開展科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較農(nóng)村出門是田野、果園菜地，為培養(yǎng)幼兒的觀察能力提供了便利，我們可以組織一些到大自然中去觀察的活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中教給幼兒觀察和比較的方法，如春天，大地?fù)Q了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認(rèn)識(shí)

6、春天，讓幼兒找出春天的變化，先看看樹上，再來說說你看到的；秋天，領(lǐng)幼兒觀察秋天時(shí)，讓幼兒比比秋天的樹與春天的樹有什么不同，秋天的草地和夏天的草地有什么區(qū)別等，讓幼兒學(xué)會(huì)比較，從而正確理解某一事物的特點(diǎn)，當(dāng)城市幼兒用圖片觀察玉米、小麥等農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程時(shí)，我們卻可以帶領(lǐng)幼兒到田間地頭進(jìn)行觀察、記錄、講解交流，教學(xué)活動(dòng)因此而顯得生動(dòng)，更能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 （二）利用環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動(dòng) 戶外的整塊場(chǎng)地是幼兒鍛煉的最大空間。我園依據(jù)場(chǎng)地空間條件及幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要，遵循安全性、因地制宜、季節(jié)性、層次性等原則對(duì)園內(nèi)環(huán)境資源加以整合并進(jìn)行有效利用，將場(chǎng)地劃分為攀爬、投跳

7、、走跑、大型運(yùn)動(dòng)器械、球類、平衡六個(gè)區(qū)域進(jìn)行各類適宜性運(yùn)動(dòng)。我們?cè)谏吵厣咸峁┡捞荨⑹幪莸扰逝拦ぞ?，開展多種情境性攀爬活動(dòng)，沙、水、泥石、木、竹等環(huán)境資源大大拓展了活動(dòng)的內(nèi)容和形式。繩、球、圈（竹圈、柳條圈等）、棍（秸稈、木棍）、沙包等是常見的體育器材，我們還把廢舊的車外胎制成活動(dòng)器械，如：在汽車外胎的下面裝上輪子，做成各種小車；在兩邊系上繩子可以蕩秋千；中小班幼兒用外胎練習(xí)滾動(dòng)物體；將自行車外胎涂上顏色，可玩呼拉圈、跳圈等；把汽車輪胎的一半埋在地下，上半部則涂上各種顏色。兩個(gè)輪胎間架上木板，讓小班幼兒練習(xí)平衡等。還有農(nóng)田里的稻草，厚厚地鋪在地上就是上好的軟墊，幼兒可在上面盡情的滾爬，還可搓成草

8、繩、草飛盤，開展跳繩，揪尾巴、捉小魚、擲飛盤等游戲，既有趣又安全。再如，把雜木鋸成木樁，滾動(dòng)木樁可以玩螞蟻搬家游戲，也能玩踩高蹺、單腳站立、高處跳下等。 (三)利用農(nóng)村自然資源有效地開展區(qū)域活動(dòng) 良好的區(qū)域環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂的最佳場(chǎng)所，有利于幼兒積極地創(chuàng)造性的參與活動(dòng)，所以我們教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋：“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境。 1.創(chuàng)設(shè)特色的勞動(dòng)區(qū)域。在農(nóng)忙的季節(jié),我們聯(lián)系家長(zhǎng),組織幼兒進(jìn)行適合的勞動(dòng),如花生、豆子下種季節(jié)讓幼兒數(shù)數(shù)點(diǎn)種子，把種子放在土坑里，在它們生長(zhǎng)過程組織幼兒進(jìn)行拔草，捉蟲，麥子收割完，組織幼兒拾麥穗等等。通過勞動(dòng)能夠增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，知道農(nóng)作物收種的

9、季節(jié)特征，通過勞動(dòng)，還讓幼兒學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能；陶冶他們愛自然，愛勞動(dòng)的情操，激發(fā)他們探索精神。 2.遷移認(rèn)知區(qū)，游覽“快樂農(nóng)莊”。由于在農(nóng)村可以利用身邊的現(xiàn)有綠色資源，在老師的引導(dǎo)下，在爸爸媽媽的幫助下，到自家的菜園里面可以認(rèn)識(shí)各種瓜果等農(nóng)作物，還有很多花卉、樹木。幼兒在大自然的懷抱里還無拘無束地進(jìn)行各種自由游戲活動(dòng)，身心得到了發(fā)展，同時(shí)也陶冶了情操，在游戲的過程中，拓展了幼兒游戲活動(dòng)空間，豐富了戶外活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性真正得以提高。 3.益智區(qū)：投放木棒、石頭、貝殼、豆類、果殼果核、竹片，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展了幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒

10、智力發(fā)展。 三、拓展資源利用空間 （一）啟發(fā)教師換位思考，拓展資源利用空間 教師可以從孩子的創(chuàng)造引領(lǐng)活動(dòng)中取得啟發(fā)，換角度思考，探索自然資源的教育價(jià)值，使教師的理念迅速提升。教師可以以如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用自然材料開展活動(dòng)及延伸活為切入點(diǎn)，充分拓展自然材料的運(yùn)用空間。由此，單一的材料，通過教師有目的、分層次的投放，實(shí)現(xiàn)了自然材料在操作區(qū)、益智區(qū)及社會(huì)性區(qū)域中的教育價(jià)值。通過觀摩評(píng)比交流彼此分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)溝通。在整個(gè)創(chuàng)新教育研究過程中，教師將活動(dòng)區(qū)與課程、家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行了有效的整合。達(dá)到各區(qū)域之間互生、互利、互補(bǔ)。在實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換過程中，也萌發(fā)了幼兒的自主意識(shí)，我們讓幼兒做學(xué)習(xí)的

11、主人，讓幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)，按照自己的興趣和愛好選擇材料，并按自己對(duì)材料的理解操作材料，與材料互動(dòng)，在活動(dòng)過程中逐步形成自主性，不僅有許多體驗(yàn)成功和快樂的機(jī)會(huì)，同時(shí)在同伴面前的自我表現(xiàn)能幫助他們建立強(qiáng)烈的自信心。 （二）促進(jìn)幼兒多元發(fā)展 我們巧妙將鄉(xiāng)土素材變成幼兒教育的活教材，激活幼兒的創(chuàng)造靈感。利用鄉(xiāng)土資源和廢舊材料自制玩具開展戶外活動(dòng)。如：用自行車輪胎做成的“鉆山洞”、用汽車廢舊的輪胎綁在鐵柵欄上做成訓(xùn)練幼兒攀爬的“勇往直前”游戲。用易拉罐做成的“踩高蹺”游戲，用草繩子做成的“大浪小浪”游戲，用玉米葉做成的“編小辮”游戲，用樹枝做成的“套圈”游戲，草繩編團(tuán)做成小豬造型進(jìn)行“趕小豬”游戲等等。開放的環(huán)境，讓孩子們完全沉浸在自由、輕松、愉快的活動(dòng)中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和無限的熱情，促使他們?nèi)プ灾魈剿鳌⒆灾鲗W(xué)習(xí)，他們的這種能力在愉快的玩耍、擺弄的過程中得到了提高。 總之，農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了寬闊的游戲場(chǎng)所和豐富游戲材料。作為農(nóng)村的幼兒教師，我們應(yīng)該盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢(shì)，走向自然，充分利用身邊的自然資源來為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。