高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析-課件

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,*,*,*,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,進(jìn)入夏天，少不了一個(gè)熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場(chǎng)，每逢此時(shí)，總會(huì)想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品?！　∮洃浿械墓枢l(xiāng)，每逢進(jìn)入夏天，集市上最常見的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個(gè)個(gè)手持一把，忽閃忽閃個(gè)不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或

2、站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時(shí)聽到“強(qiáng)子，別跑了，快來我給你扇扇”。孩子們才不聽這一套，跑個(gè)沒完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過了，這時(shí)母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓(xùn)，“你看熱的，跑什么？”此時(shí)這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！　　蒲扇是中國傳統(tǒng)工藝品，在我國已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡(jiǎn)單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會(huì)在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實(shí)即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。　　蒲扇流傳至今，我的

3、記憶中，它跨越了半個(gè)世紀(jì)，也走過了我們的半個(gè)人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間隧道，裊,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析 四川省涼山州教育科學(xué)研究所,,,四川省涼山州教育科學(xué)研究所,諶業(yè)鋒,,,一、高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的策略,,二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“創(chuàng)設(shè)情境”策略,,三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“提出問題”策略,,四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析,2,,4、在數(shù)學(xué)問題解決過程中，策略的產(chǎn)生和執(zhí)行，首先取決于概念是否清楚。,,理解是第一位的，沒有理解的訓(xùn)練是毫無價(jià)值和意義的。當(dāng)然對(duì)概念的理解也是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖像、最值有了初步的正確的理解以后，在

4、具體的應(yīng)用中，不但鞏固了原有的理解，并且還會(huì)達(dá)到新的高度，深度的理解。,7,,5、能否在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，迸發(fā)出燦爛的思維火花，學(xué)生的智力基礎(chǔ)，認(rèn)知方式是及其重要的，原有數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)也很重要。,,但是教學(xué)設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的：精選“好的”問題，鋪設(shè)合適的坡度，營造良好的氛圍。,,這需要教師的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在"好的"問題合適的坡度和良好的氛圍創(chuàng)設(shè)過程中，把握“量”的度、“強(qiáng)”、“難”的度。,8,,6、理解和技能如何進(jìn)行定量把握：要考察學(xué)生的智力基礎(chǔ)，能力基礎(chǔ)和認(rèn)知方式等。,,依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)的階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作一一定量分析，是完全可行的。,,同時(shí)對(duì)學(xué)生理解和技能的要求也有一個(gè)梯度

5、，不能不同的學(xué)生，卻要達(dá)到同一的標(biāo)準(zhǔn)。,9,,7、運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，分析問題解決問題能力，以及學(xué)生的智力和認(rèn)知特點(diǎn)等構(gòu)成了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。,,把數(shù)學(xué)的概念教學(xué)、問題解決教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，這是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，是完全可以做到的。,10,,（二）數(shù)學(xué)問題選擇和呈示的策略,,課堂教學(xué)中，教師必須要向?qū)W生提供一個(gè)好問題。,,一個(gè)“好問題”應(yīng)當(dāng)具有以下三個(gè)特征：,,第一，從學(xué)習(xí)者的角度來看，“好問題”必須具有可接受性、障礙性和探究性。,11,,可接受性,是指問題要容易為學(xué)生所理解問的是什么，要有一定的意義容易引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注；,,障礙性,則是要求問題要符合維果斯基

6、的最近發(fā)展區(qū)原理，也就是問題的解決辦法不是顯而易見的，是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又確實(shí)與已學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的問題；,,探究性,是指學(xué)生能進(jìn)行探究，而探究的過程又有明確的價(jià)值取向，如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、思維的價(jià)值或是人文的價(jià)值等。,12,,第二，從教師角度來看，“好問題”應(yīng)當(dāng)有可控性。,,可控性是指教師對(duì)所選問題在嘗試引導(dǎo)環(huán)節(jié)中要能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)圍繞著教學(xué)中心加以適當(dāng)?shù)目刂婆c誘導(dǎo)。,,目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，如果要將問題解決教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)，那么大綱、教材的教學(xué)任務(wù)根本完不成，因此很多教師對(duì)“問題解決教學(xué)”采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。,13,,第三，從數(shù)學(xué)內(nèi)部來看，問題要具有可生性、開放性。,,

7、可生性,是指所選取的問題要有新問題或新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，能夠在部份更改條件下能產(chǎn)生新的問題，或是問題能夠遷移、變形，或變換思維角度有不同的解法。,,選擇了一個(gè)好問題，教師必須創(chuàng)造性地加工和處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到舍取有度，創(chuàng)設(shè)一定情境導(dǎo)入。,14,,教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮以下,原則：,,針對(duì)性：,具有針對(duì)性的導(dǎo)入，才能滿足學(xué)生的聽課需要；,,啟發(fā)性：,具有啟發(fā)性的導(dǎo)入，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；,,新穎性：,具有新穎性的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意指向；,15,,趣味性：,具有趣味性的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；,,互動(dòng)性：,具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)；,,簡(jiǎn)

8、潔性：,具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)入，能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。,,只有將課本研究活了，在教學(xué)設(shè)計(jì)中才能有一個(gè)好的導(dǎo)入，這樣問題解決教學(xué)中呈示出來的問題才會(huì)有份量、有質(zhì)量。,16,,（三）問題解決教學(xué)策略應(yīng)注意,問題解決的教學(xué)活動(dòng)過程是在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生一直參與活動(dòng)的過程，因此在教學(xué)活動(dòng)過程中教師的地位、作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的。,17,,在教學(xué)中，教師要注意：,1、構(gòu)建問題解決的合作關(guān)系。,,問題解決教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者，教師的作用在于引導(dǎo)。,,師生之間的對(duì)話，不再將重點(diǎn)放在是什么的知識(shí)上，而是著重于為什么的知識(shí)上，科學(xué)地應(yīng)用主體發(fā)展策略、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

9、和層次設(shè)計(jì)策略以及探究創(chuàng)新策略。,18,,對(duì)學(xué)生的有效的嘗試指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)技能、先決技能做認(rèn)真的分析，對(duì)目標(biāo)技能做恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定是十分必要的。,,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況成立學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，在教學(xué)進(jìn)程中，大膽把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，共同討論，互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。,19,,2、啟發(fā)學(xué)生思維。,在課堂教學(xué)中，教師的對(duì)話與指導(dǎo)要有一顯一隱兩條主線：外顯的主線是學(xué)生的活動(dòng)，內(nèi)隱的主線則是學(xué)生的思維。,,問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的外顯的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行分析并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；,20,,在啟發(fā)指導(dǎo)時(shí)使用的語言要具有發(fā)散性，不能禁錮學(xué)生的思維；,,不論學(xué)

10、生得出的結(jié)論怎樣，要在與學(xué)生的對(duì)話中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己是怎么想的；,,教師指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生怎么去想，怎么做則是想好以后順理成章的事。,21,,3、調(diào)動(dòng)問題解決需要的非智力系統(tǒng)。,教師的對(duì)話和指導(dǎo)應(yīng)突破認(rèn)知領(lǐng)域而延伸到情感等其他領(lǐng)域。,,在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)討B(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。,,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定；,22,,當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師應(yīng)用一些充分肯定、具有明確指導(dǎo)意義的過渡語給予學(xué)生評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，這樣既指出了思考、討論的方向，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；面對(duì)學(xué)生的“失敗”過程，教師也應(yīng)肯定“失敗”的思維價(jià)值，用“想法很好

11、”、“要發(fā)現(xiàn)真理就要敢于失敗”、“盡管失敗，但再想一想是否還有別的辦法，也許離成功不遠(yuǎn)了。 ”等春雨般的語言來滋潤(rùn)學(xué)生“憤”、“悱”之心，使學(xué)生的感情需要得到滿足，面對(duì)挫折學(xué)生還保持樂觀的態(tài)度。,23,,課堂教學(xué)中，教師熱情洋溢的贊美、肯定、鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的生長(zhǎng)劑，無疑會(huì)使學(xué)生受到極大的鼓舞，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能和才智。,,這種積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，不但會(huì)有利于問題的解決，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和努力學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的心理影響會(huì)使他們終生受益。,24,,4、引導(dǎo)問題發(fā)展和遷移。,問題的發(fā)展是指進(jìn)行問題解決教學(xué)時(shí)，在課創(chuàng)設(shè)的問題情境中的問題已經(jīng)獲

12、解的情況下，在問題情境中的新問題、新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上，對(duì)問題進(jìn)一步探究而提出新的問題并形成新的問題情境而作為問題解決教學(xué)的進(jìn)一步延伸或升華。,,這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的深刻性、批判性和創(chuàng)造性，教師通常采用的策略有：,25,,（1）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)解進(jìn)行剖析。,在問題解決教學(xué)中，對(duì)問題的解決，既可以指肯定性的獲得，也可以指否定性的判斷，即證明了原來的問題是不可能得到解決的或是某些方法是不可能對(duì)這一問題進(jìn)行解決的，還可以指對(duì)學(xué)生具有反面意義的典型的錯(cuò)誤思維方式與思維過程。,,后者，對(duì)于學(xué)生在問題解決中出現(xiàn)的一些似是而非的“解法”進(jìn)行必要的反思，是培養(yǎng)和提高學(xué)生元認(rèn)知能力的有效方法，是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的

13、有效途徑。,26,,（2）對(duì)問題情境中的條件進(jìn)行考察、變更，探索提出新的結(jié)論。,,在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對(duì)條件進(jìn)行考察，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。,,（3）對(duì)課本例題進(jìn)行變式思考，或者換位思考。,,問題的變式或換位思考，是數(shù)學(xué)思想的根本，有利于教學(xué)內(nèi)容的深化和引申，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效途徑，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中要引起重視的一個(gè)方面。,27,,二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”策略,1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心,,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。,,而多媒體技術(shù)正好

14、是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。,28,,教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。,,學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心，有效地降低學(xué)生對(duì)立體幾何的恐懼感。,,學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。,29,,2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”,“學(xué)起于思，思源于疑”。,,學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題

15、，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，…”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。,30,,學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。,,因此，在教學(xué)中提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。,,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。,,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。,31,,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在

16、，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。,,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。,32,,3、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”,貝弗里奇教授說：獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。這種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。,,讓學(xué)生在兩個(gè)看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。,,在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。,33,,4、創(chuàng)

17、設(shè)糾錯(cuò)情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?“錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解題時(shí)，常常出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生常犯的一些隱晦的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯(cuò)誤的原因，尋找治“錯(cuò)”的良方，在知錯(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中防錯(cuò)，以彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。,34,,5、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題。,,教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。,,最好方式就是

18、用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。,35,,教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。,,使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。,36,,三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“提出問題”策略,1、培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識(shí),,利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到重要的問題歷來都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭”，,37,,“提

19、出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！保◥垡蛩固梗?，,,“問題是數(shù)學(xué)的心臟”（哈爾莫斯）,,“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！保ú剪敯涂耍?,讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。,38,,2、創(chuàng)設(shè)“提出問題”的情景,要使學(xué)生能夠提出有價(jià)值的“好問題”，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生會(huì)觀察、分析、揭示和概括。,,教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代

20、教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。,39,,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。,,使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。,40,,3、指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方法,①課題質(zhì)疑法,,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)尤如指南針，為后面的學(xué)習(xí)指明方向，可從知識(shí)的產(chǎn)生、運(yùn)用，以及知識(shí)的前后聯(lián)系上去質(zhì)疑。,41,,②因果質(zhì)疑法,任何事物的原因與結(jié)果之間都有必然的聯(lián)系，即有“果”必有“因”，有“因”必有“果”。,,可以從“結(jié)論”入手提

21、出問題，也可以從“條件”入手進(jìn)行質(zhì)疑。,42,,③聯(lián)想質(zhì)疑法,根據(jù)兩個(gè)對(duì)象或兩類事物在某些方面（如特征、屬性、關(guān)系等）相同或相似之處，產(chǎn)生聯(lián)想，并由此入手提出問題：這些對(duì)象在其他方面是否也有相同或相似之處？為什么？,43,,④方法質(zhì)疑法,當(dāng)學(xué)生做完數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答方法進(jìn)行質(zhì)疑：“有沒有更簡(jiǎn)便的方法？”、“這種方法能解決哪些類型習(xí)題？”等。,44,,⑤比較質(zhì)疑法,高中數(shù)學(xué)課程中有很多僅一字之差而又聯(lián)系的概念，這些概念的掌握有一定難度，并且很容易混淆?？梢龑?dǎo)學(xué)生邊比較邊質(zhì)疑。,45,,⑥批判質(zhì)疑法,進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過自己獨(dú)立思考、判斷，

22、提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于 擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。,,在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，進(jìn)行探究性質(zhì)疑，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。,46,,4、指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方式,①學(xué)生自我設(shè)問,,每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同學(xué)生會(huì)由此對(duì)同一種問題形成不同理解和看法，各人的接受能力也不相同。,,在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上獨(dú)立地提出問題。,47,,②學(xué)生之間設(shè)問,學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)

23、驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，常常會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，這時(shí)候他可以網(wǎng)絡(luò)向其他學(xué)生詢問。,,對(duì)于某些方面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生之間的互相提問。,,通過學(xué)生 之間的溝通互動(dòng)，他們 會(huì)看到各種不同的理解和思路。,48,,而且在此過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。,,通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。,49,,③師生之間設(shè)問,教師提問——發(fā)電子郵件,,在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師可以通過教師機(jī)的監(jiān)看功能觀察每一位學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。,,并通過它的控制功能不離開座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)地發(fā)電子郵件給指定的學(xué)生，向他個(gè)別提問，也可以發(fā)電子郵件給部分或全部的學(xué)生，向他們提出共同的問題。,50,,學(xué)生提問——發(fā)電子郵件,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，也會(huì)碰到自己無法解決的問題，除了可以通過網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)詢問，也可以發(fā)電子郵件給教師請(qǐng)教。,51,,四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,課堂教學(xué)策略，要以素質(zhì)教育思想理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指

25、導(dǎo)者和促進(jìn)者，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知情統(tǒng)一、學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展；,52,,要充分考慮與學(xué)生智力發(fā)展相關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)、與學(xué)生情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的情感目標(biāo)和與學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展相輔的技能目標(biāo)；要著眼于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、情感態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次水平的學(xué)生，施以不同的教學(xué)策略，體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)各個(gè)不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。,53,,（一）積極參與策略,重視與凸現(xiàn)學(xué)生主體參與的實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代課堂的重要特征。,,我們教育的對(duì)象是有主體的人，有主動(dòng)的意識(shí)和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，只有讓他們參與教與學(xué)的活動(dòng)中去才能更好地滿足他們的心理需要，并在課堂上得到愉悅的情感體驗(yàn)。,5

26、4,,因而在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程之中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，從而使學(xué)生在道德、知識(shí)、技能、身心素質(zhì)上得到全面提高。,55,,1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣。,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。,,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各處感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。,56,,可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。,,因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣

27、的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。,57,,（1）趣味情境。,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣。,,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，就能促使他們主動(dòng)參與、積極思維和努力探索。,58,,（2）操作情境。,,現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。,,而操作活動(dòng)又是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和體驗(yàn)感悟的一種良好形式。,,根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作、感知——表象——概念。,,而高中生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維的形式，但數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。,59,,因此，在教學(xué)中，

28、必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、操作，用多種感官參加學(xué)習(xí)。,,這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生比較容易理解所學(xué)知識(shí)。,60,,（3）問題情境。,,傳統(tǒng)教學(xué)是師問生答，思路是在教師限定的框架里，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，課堂未能體現(xiàn)主體性。,,現(xiàn)代教學(xué)要求善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在教師提供的新知背景中，積極思維，激發(fā)學(xué)生尋根問底的心理傾向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的欲望。,,創(chuàng)設(shè)問題情境，就是使學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生主動(dòng)參與。,61,,2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高參與水平。,良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈

29、的求知欲，然而興趣只是學(xué)習(xí)的即時(shí)動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。,,因此，在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考，形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的水平。,62,,（1）學(xué)會(huì)閱讀。,是讓學(xué)生養(yǎng)成讀書和思考問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。,,在具體指導(dǎo)讀書時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到“,三邊,”：,,邊讀邊記,（把重點(diǎn)句劃出來或把不理解的地方記錄下來），,,邊讀邊說,（復(fù)述課文的主要內(nèi)容、知識(shí)的形成過程和主要結(jié)論，對(duì)于重點(diǎn)問題及不

30、理解的地方，可以采用同桌討論的方式，通過邊讀邊議，互相交流，使讀更有收獲），,,邊讀邊想,（知識(shí)的形成過程怎樣？結(jié)論是怎樣得到的？結(jié)語中的關(guān)鍵字眼是什么？并能進(jìn)一步對(duì)課本中的內(nèi)容質(zhì)疑問難）。,63,,（2）學(xué)會(huì)觀察。,數(shù)學(xué)觀察力強(qiáng)的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)呐袛?，合乎邏輯的推理和?zhǔn)確迅速的運(yùn)算。,,因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視數(shù)學(xué)觀察力的培養(yǎng)。,,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo)，按一定的順序觀察，把觀察和思維、想象結(jié)合起來，同時(shí)通過比較，提高觀察效果。,64,,（3）學(xué)會(huì)操作。,數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，這

31、就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，首先操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；其次要指導(dǎo)操作過程，明確程序；再次操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，更好地理解知識(shí)的本質(zhì)含義。,65,,（4）學(xué)會(huì)思考。,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志是學(xué)會(huì)如何思考問題、分析問題。,,教學(xué)一節(jié)課，可通過“設(shè)疑——探究——?dú)w納——驗(yàn)證”這四個(gè)階段，層層推進(jìn)，步步深入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考。,,教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要做到,三個(gè)“善于”,：,,善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；,,善于隨著老師提出的問題思考；,,善于從同學(xué)發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。,,指導(dǎo)學(xué)生把聽講、思考、記憶

32、結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)積極思考、善于思考的良好習(xí)慣。,66,,（二）師生互動(dòng)策略,現(xiàn)代教學(xué)要求“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。,,就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中勢(shì)力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的師生關(guān)系、以利人格和心理健康發(fā)展。,67,,也就是要形成師生活動(dòng)，它包括教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)、群體與群全的互動(dòng)。,,師生互動(dòng)的關(guān)鍵是運(yùn)用多種教學(xué)形式、采取各種教學(xué)手段，加強(qiáng)它們之間的相互交往、溝通和合作，建立和諧的人際關(guān)系，以形成良好的心理狀態(tài)和教學(xué)環(huán)境。,68,,1、改革教學(xué)模式

33、，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。,教學(xué)模式是教學(xué)過程中的一種表現(xiàn)形式，它是教育理論指導(dǎo)下的有效的教學(xué)實(shí)踐，反映了教學(xué)活動(dòng)的基本理論框架，是教師、學(xué)生、教材等要素的有機(jī)結(jié)合和教學(xué)程序的策略體系。,69,,在當(dāng)前的教學(xué)中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這一現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)已得到廣大教師的廣泛認(rèn)同，然而實(shí)際的大面積教學(xué)中，并沒有真正得以體現(xiàn)和落實(shí)，主要是在課堂上很少看到學(xué)生向教師提問，有的只是教師提問學(xué)生；有時(shí)教師也安排學(xué)生操作演練、議論等活動(dòng)形式，頗為熱鬧，實(shí)質(zhì)上是“老師要我們擺，讓我們做、叫我們說的”，思路是在教師限定的框架里，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂未能體現(xiàn)主體性。,70,,而現(xiàn)代課堂教學(xué)著眼于學(xué)生“人的發(fā)展”，強(qiáng)

34、調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。,,因此，我們必須改革原有不合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提倡在師生之間建立交往對(duì)話式的“生活關(guān)系”，形成“師生互動(dòng)，情知互動(dòng)”新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的溝通與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、意義的“共享”，切實(shí)從學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體地位，從而準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。,71,,教師是教學(xué)活動(dòng)的,組織者：,教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是組織協(xié)調(diào)人的角色，要依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

35、，組織教學(xué)行動(dòng)，把握活動(dòng)時(shí)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的、民主的、和諧的關(guān)系。,72,,教師是教學(xué)活動(dòng)的,引導(dǎo)者：,學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索“發(fā)現(xiàn)”、“再發(fā)現(xiàn)”新知的過程。,,教師的“導(dǎo)”就是要幫助學(xué)生克服思維的盲目性、避免學(xué)生的思維誤入歧途，使學(xué)生在思考問題時(shí)思維能指向一定的目的，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)А?73,,教師是教學(xué)活動(dòng)的,合作者：,教師作為教學(xué)活動(dòng)中的普通一員，融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們，成為深刻理解學(xué)生的觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音，以

36、建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系——伙伴型關(guān)系。,74,,2、優(yōu)化人際關(guān)系，形成師生互動(dòng)。,教學(xué)過程實(shí)際上就是在師生交往的過程中實(shí)現(xiàn)的，通過師生間的相互影響、相互交流、溝通理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)化，從低級(jí)到高級(jí)的漸變，從理論到實(shí)踐的滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。,,因此，在教學(xué)中要通過調(diào)節(jié)人際關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與群體、教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。,75,,（1）學(xué)習(xí)氛圍民主化。,,課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等的基礎(chǔ)上展開的特殊人際交往活動(dòng)。,,在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揚(yáng)民主，尊重

37、學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。,76,,在課堂教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。,,而手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等體態(tài)言語在溝通師生感情、傳遞信息之間也能起到不可忽視的重要作用。,,教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)增進(jìn)師生的情感交流，從而加快和激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，起到意想不到的教育作用，必須引起重視。,77,,（2）教學(xué)形式多樣化。,,教學(xué)形式是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的活動(dòng)方式，主要有班級(jí)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)三種。,,美國教育心理學(xué)家林格

38、倫把課堂教學(xué)按師生之間的交往狀態(tài)又分為,四種形式：,78,,課堂教學(xué)按師生之間的交往狀態(tài)又分為,四種形式：,第一種：,教師與學(xué)生保持單向交往，效果較差。,,第二種：,教師與學(xué)生保持雙向交往，現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)課堂交往多是這樣的，效果一般。,,第三種：,除師生雙向交往外，保持在一定范圍內(nèi)學(xué)生的交往，效果較好。,,第四種：,教師成為群體中平等一員，師生間進(jìn)行廣泛的雙向交往，效果最好。,79,,現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡建立第四種師生交往形式，堅(jiān)持教學(xué)形式多樣化，實(shí)施班級(jí)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的策略。,,班級(jí)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系建立，能使教學(xué)交往充分展開，能有效的促

39、進(jìn)學(xué)生自主程度的提高，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。,,同時(shí)，班級(jí)教學(xué)又是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，且班級(jí)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)還必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和提高。,80,,（三）知情融合策略,現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由活動(dòng)與情感交織共生的生活世界，是一個(gè)在發(fā)展智慧能力同時(shí)豐富情感世界的重要基地。,,課堂教學(xué)離不開情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使情感和認(rèn)知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)整體。,81,,一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，,,另一方面情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)作用，以形成認(rèn)知與情感

40、相輔相成、和諧統(tǒng)一、主動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)。,,在教學(xué)中，教師要充分挖掘、利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使教學(xué)過程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過程，又是情感陶冶的過程，得最優(yōu)的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)認(rèn)知過程情感化，達(dá)到認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。,82,,1、研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘知情因素。,在未來的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。,,新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。,83,,一般來說，教材教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)內(nèi)容比較明顯，

41、認(rèn)知主線易于把握，往往師生互動(dòng)而產(chǎn)生的情感因素比較隱蔽，難以發(fā)現(xiàn)。,,事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都是人們?cè)谏a(chǎn)、生活的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)而出，都具有一定的情感因素。,,他們?cè)⒂谥R(shí)內(nèi)容之中，需要教師去研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出潛在情感因素。,,把日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，多角度考慮，學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都能得到發(fā)展。,84,,2、賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融。,教學(xué)中，認(rèn)知、情感相互作用，貫穿于始終，直至知情發(fā)展、目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。,,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情交融。,85,,（四）主動(dòng)發(fā)展策略,現(xiàn)代課堂教學(xué)，是師生生命歷程

42、中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命活力意義的重要構(gòu)成部分，在智力發(fā)展、情感溝通、人際交往等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著自己的多種需求，并能使自己的潛在能力得到發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展，又是素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是素質(zhì)教育的靈魂。,86,,教學(xué)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不僅要掌握知識(shí)，而且要發(fā)展基本能力和培養(yǎng)良好的思想品德；不僅要發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性，而且要具有自我教育、自我管理、自我完善的能力；不僅要發(fā)展智力，而且也要發(fā)展非智力，學(xué)會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性。,87,,1、合理建構(gòu)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。,,因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的方式上，要從被動(dòng)接受現(xiàn)成結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?/p>

43、探索構(gòu)建新知。,,在教學(xué)法中要針對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生主支參與、自主探索構(gòu)建新知。,88,,2、教學(xué)開放，培養(yǎng)探索精神。,現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉走向開放。,,學(xué)生在輕松的、開放式的課堂教學(xué)中，才能充分的思考、研究和領(lǐng)會(huì)知識(shí)及其方法。,,在教學(xué)中，教師要有開放性的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在教學(xué)過程的宏觀控制上，多給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)和思考的空間，為他們指導(dǎo)解決問題的線索與思路；,89,,課堂要有開放的氣氛，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧，教學(xué)過程的民主上；,,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，隨著學(xué)生“獨(dú)立性”的增長(zhǎng)，學(xué)生在教學(xué)上的民主要求就更近切。,,有些教師對(duì)學(xué)生很兇，動(dòng)不動(dòng)

44、就申斥，他們以為這就是嚴(yán)格要求，其實(shí)這是對(duì)嚴(yán)格要求的誤解。,90,,結(jié)束語,教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。,,對(duì)于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適應(yīng)所有的情況，而有效的教學(xué)必須要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。,91,,教學(xué)設(shè)計(jì)者只有掌握了較多的不同的策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)方案。,,因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用問題解決教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境策略、提出問題策略和課堂教學(xué)策略，并匹配最適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用交互技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的多維性來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。,92,,研究

45、教學(xué)策略 優(yōu)化課堂教學(xué),大膽探索 注重實(shí)踐 不斷反思,93,,謝謝大家！,歡迎訪問,,,,,,,,,相逢就是緣，愿與大家成為朋友！,,電話：,18981539788,QQ:,178990915,,E-mail：,jksyf@,諶業(yè)鋒主頁,業(yè)鋒教育在線,94,,⊙,,四川省特級(jí)教師,,⊙,涼山州首批專家型教師,,⊙,涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人,⊙,中學(xué)高級(jí)教師,,⊙,涼山州教科所中小學(xué)教育研究室主任,,⊙,西昌學(xué)院數(shù)學(xué)、教育心理學(xué)副教授,,⊙,中國數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員,⊙,中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員,,⊙,中國心理學(xué)會(huì)會(huì)員,⊙,中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員,,⊙,四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事,,⊙,四川省教育學(xué)

46、會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)理事,,⊙,四川省中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員,,⊙,四川省中小學(xué)心理健康教育中心組成員,,⊙,涼山州基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組成員,,⊙,涼山州基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員,,⊙,涼山州教育學(xué)會(huì)心理健康教育研究會(huì)理事長(zhǎng),,⊙,涼山州教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng),95,,資料整理及歸檔的重要性,工程資料管理流程,施工技術(shù)資料是施工過程中施工單位依據(jù)有關(guān)規(guī)定所做的文字記錄、圖紙、表格、音像等應(yīng)當(dāng)歸檔的資料，它是評(píng)定工程質(zhì)量、竣工交付使用的必要條件，也是對(duì)工程進(jìn)行檢查、維護(hù)、管理、使用、改建和擴(kuò)建的依據(jù)。因此，工程施工技術(shù)資料應(yīng)隨施工進(jìn)度及時(shí)整理，認(rèn)真進(jìn)行填寫，做到字跡清楚，項(xiàng)目

47、齊全、準(zhǔn)確、真實(shí)，而且必須由各級(jí)施工技術(shù)負(fù)責(zé)人審核，竣工后資料成果應(yīng)由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人和法人代表簽字并加蓋單位公章。,工程竣工的施工技術(shù)資料規(guī)定項(xiàng)目如下,：,工程準(zhǔn)備階段文件,,（一）、立項(xiàng)文件,,1、項(xiàng)目建議書2、項(xiàng)目建議書審批意見及前期工作通知書,,（二）、建設(shè)用地、征地、拆遷文件,,1、選址申請(qǐng)及選址規(guī)劃意見通知書2、用地申請(qǐng)報(bào)告及縣級(jí)以上人民政府城鄉(xiāng)建設(shè)用地批準(zhǔn)書3、拆遷安置意見、協(xié)議、方案等4、建設(shè)用地規(guī)劃許可證及其附件5、劃撥建設(shè)用地文件,,（三）、勘察、測(cè)繪、設(shè)計(jì)文件,,1、工程地質(zhì)勘察報(bào)告2、水文地質(zhì)勘察報(bào)告、自然條件、地震調(diào)查,,（四）、招投標(biāo)文件,,1、勘察設(shè)計(jì)承包合同2、施

48、工承包合同3、監(jiān)理委托合同4、中標(biāo)通知書,,（五）、開工審批文件,,1、建設(shè)項(xiàng)目列入年度計(jì)劃的申報(bào)文件2、建設(shè)項(xiàng)目列入年度計(jì)劃的批復(fù)文件或年度計(jì)劃項(xiàng)目表3、建設(shè)工程規(guī)劃許可證及其附件4、建設(shè)工程施工許可證5、投資許可證、審計(jì)證明、繳納綠化建設(shè)費(fèi)等證明6、工程質(zhì)量監(jiān)督及安全監(jiān)督手續(xù),,（六）、建設(shè)、施工、監(jiān)理機(jī)構(gòu)及負(fù)責(zé)人,,1、工程項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)(工程指揮部)及負(fù)責(zé)人名單2、工程項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)(項(xiàng)目監(jiān)理部)及負(fù)責(zé)人名單3、工程項(xiàng)目施工管理機(jī)構(gòu)(施工項(xiàng)目經(jīng)理部)及負(fù)責(zé)人名單,（一）施工組織設(shè)計(jì)（或施工方案）,,施工組織設(shè)計(jì)（或施工方案）應(yīng)在組織施工前編制。規(guī)模大、施工工期長(zhǎng)的工程可根據(jù)施工組織總設(shè)計(jì)分

49、部位、分單位工程等分階段進(jìn)行編制。,,1、施工組織設(shè)計(jì)必須經(jīng)上一級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人或建設(shè)單位（監(jiān)理單位）進(jìn)行審批方為有效。（填寫施工組織設(shè)計(jì)審批表）如有工藝變動(dòng)和有施工措施較大變動(dòng)時(shí)，應(yīng)有變動(dòng)審批手續(xù)。,,2、施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)包括下列主要內(nèi)容：,,① 文字說明：工程概況，工程造價(jià)，工程特點(diǎn)，工期要求，施工部署，質(zhì)量要求，主要技術(shù)措施等須說明的情況。,,② 施工平面布置圖。,,③ 進(jìn)度計(jì)劃安排及各種工、料、機(jī)運(yùn)進(jìn)計(jì)劃表。,,④ 質(zhì)量目標(biāo)設(shè)計(jì)（質(zhì)量總目標(biāo)、分項(xiàng)質(zhì)量目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的內(nèi)容措施、辦法、執(zhí)行人）。,,⑤ 施工技術(shù)方案、保證質(zhì)量及文明施工、安全施工的技術(shù)措施（包括冬、雨季施工措施，及采用的新技術(shù)

50、、新工藝、新方法等）。,,,(二)、圖紙會(huì)審、技術(shù)交底記錄,,1、工程開工前必須組織圖紙會(huì)審，由承包工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人組織施工技術(shù)人員對(duì)施工圖進(jìn)行全面學(xué)習(xí)、審核并做好圖紙會(huì)審記錄。,,2、技術(shù)交底：包括設(shè)計(jì)交底、施工組織設(shè)計(jì)交底、工序施工技術(shù)交底、各種交底應(yīng)有文字記錄、交底雙方應(yīng)有簽認(rèn)手續(xù)。,（三）、原材料、半成品、成品出廠質(zhì)量證明和試（檢）驗(yàn)報(bào)告,原材料、半成品和成品的質(zhì)量必須合格，并應(yīng)有出廠質(zhì)量合格證明或試驗(yàn)單。需采取技術(shù)處理措施的，應(yīng)滿足有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，并須經(jīng)有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后（有批準(zhǔn)手續(xù)）方可使用。凡使用新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的，應(yīng)有鑒定證明或生產(chǎn)許可證，并要有產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)

51、準(zhǔn)、使用說明和工藝要求，使用前，應(yīng)按其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)。舉例如下：,,1、水泥① 水泥應(yīng)有生產(chǎn)廠家的出廠質(zhì)量證明書和試驗(yàn)報(bào)告（內(nèi)容包括廠別、品種、標(biāo)號(hào)、生產(chǎn)日期和試驗(yàn)編號(hào)）。② 使用前必須進(jìn)行復(fù)試。 ③ 水泥復(fù)試項(xiàng)目：抗壓強(qiáng)度、抗折強(qiáng)度和安定性。④ 水泥采用快速試驗(yàn)者，仍以標(biāo)養(yǎng)28天強(qiáng)度為準(zhǔn)。 ⑤ 水泥試驗(yàn)單要有試驗(yàn)結(jié)論，水泥質(zhì)量有問題時(shí)，在可使用條件下，應(yīng)注明允許和使用的工程項(xiàng)目部位和不影響該部位的質(zhì)量要求。⑥ 混凝土試配單，混凝土塊試驗(yàn)報(bào)告單上注明的水泥品種、標(biāo)號(hào)、試驗(yàn)編號(hào)應(yīng)與水泥出廠證明或復(fù)驗(yàn)單上的內(nèi)容相一致。,2、鋼筋,,① 鋼筋應(yīng)有出廠質(zhì)量證明書和試驗(yàn)報(bào)告單，并按

52、有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定抽取試樣作機(jī)械性能試驗(yàn)。,,② 進(jìn)口鋼筋，應(yīng)有機(jī)械性能試驗(yàn)、化學(xué)分析報(bào)告和可焊性試驗(yàn)報(bào)告。,,③ 集中加工的鋼筋，應(yīng)有由加工單位出具的出廠證明及鋼筋出廠合格證明和鋼筋試驗(yàn)單的抄件（復(fù)印件）。,,④ 預(yù)應(yīng)力混凝土所用高強(qiáng)鋼絲、鋼鉸線應(yīng)逐批做好外觀檢驗(yàn)記錄，并按有關(guān)規(guī)定抽樣做機(jī)械性能試驗(yàn)。,,⑤ 鋼筋試驗(yàn)單的項(xiàng)目應(yīng)填寫齊全，要有試驗(yàn)結(jié)論，第一次試驗(yàn)有問題須加倍取樣，合格時(shí)兩次試驗(yàn)報(bào)告要同時(shí)保留,。,,（四）、施工試驗(yàn)報(bào)告 施工試驗(yàn)報(bào)告是施工過程中為檢驗(yàn)施工質(zhì)量必須進(jìn)行的試驗(yàn)工作。,（五）、施工記錄,,做好各種記錄如地基開挖，混凝土的澆筑等每天的工作記錄。,（六）、隱蔽工程

53、驗(yàn)收記錄 隱檢項(xiàng)目是指被下道工序施工所隱蔽的工程項(xiàng)目，在隱蔽前必須進(jìn)行質(zhì)量檢查，由施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工人員、質(zhì)檢人員，并請(qǐng)建設(shè)單位（設(shè)施管理單位）代表參加，必要時(shí)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)人員參加，檢查意見應(yīng)具體，檢查手續(xù)應(yīng)及時(shí)辦理，不得后補(bǔ)，需復(fù)驗(yàn)的要辦理復(fù)驗(yàn)手續(xù)，填寫復(fù)驗(yàn)日期并由復(fù)驗(yàn)人員做出結(jié)論。,（七）、工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定資料,,1、各工序施工完畢后應(yīng)按照工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定及時(shí)填寫工序質(zhì)量評(píng)定表，檢查項(xiàng)目、實(shí)測(cè)項(xiàng)目填寫齊全、簽字手續(xù)完備。,,2、部位工程完成后及時(shí)匯總各工序質(zhì)量評(píng)定表，填寫部位質(zhì)量評(píng)定表，簽字手續(xù)完備。,,3、單位工程完成后及時(shí)匯總各部位質(zhì)量評(píng)定表，由施工主要技術(shù)

54、負(fù)責(zé)人簽字，加蓋單位印章做為竣工驗(yàn)收和質(zhì)量監(jiān)督部門核定質(zhì)量等級(jí)的依據(jù)之一。,（八）、設(shè)計(jì)變更洽商記錄設(shè)計(jì)變更、洽商記錄是設(shè)計(jì)施工圖補(bǔ)充和修改的記載應(yīng)在施工前辦理，內(nèi)容要求明確具體，必要時(shí)應(yīng)附圖。,1、有關(guān)設(shè)計(jì)變更的洽商，應(yīng)由設(shè)計(jì)單位、施工單位和建設(shè)單位（或監(jiān)理單位）三方代表簽證，有關(guān)經(jīng)濟(jì)洽商可由施工單位和建設(shè)單位兩方代表簽證。,,2、洽商應(yīng)原件存檔，相同工程如合用一個(gè)洽商時(shí)，可用復(fù)印件存檔，并注明原件存放處。,,3、分包工程的設(shè)計(jì)變更洽商，由工程總包單位統(tǒng)一辦理洽商手續(xù)。,,4、洽商記錄按簽定日期的先后順序編號(hào)。,（九）、竣工驗(yàn)收資料竣工驗(yàn)收資料是工程竣工驗(yàn)收后由施工單位會(huì)同建設(shè)單位、設(shè)施

55、管理單位、設(shè)計(jì)單位共同對(duì)工程進(jìn)行全面檢查驗(yàn)收，正式簽署的竣工交驗(yàn)文件，要求書寫規(guī)整、清晰、簽字齊全,。,竣工驗(yàn)收文件（一）、工程竣工總結(jié),,1、工程概況表,,2、工程竣工總結(jié),（二）、竣工驗(yàn)收記錄1、單位工程質(zhì)量評(píng)定表及報(bào)驗(yàn)單2、竣工驗(yàn)收證明書,3,、竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告4、竣工驗(yàn)收備案文件，包括規(guī)劃、消防、質(zhì)量監(jiān)督等各專項(xiàng)驗(yàn)收認(rèn)可文件及備案證書（備案時(shí)已留存將作為管理檔案移交城建檔案館、室的，可以不直接向城建檔案館、室移交）5、工程質(zhì)量保修書（三）、財(cái)務(wù)文件1、決算審計(jì)報(bào)告2、交會(huì)使用財(cái)產(chǎn)總表和財(cái)產(chǎn)明細(xì)表（四）、聲像、電子檔案1、聲像檔案⑴ 工程照片⑵ 錄音、錄像材料2、電子檔案⑴ 光盤⑵ 磁盤,竣工資料卷內(nèi)文件排列順序一般為封面、目錄、文件材料部分,１．封面應(yīng)具有工程名稱、開竣工日期、編制單位、單位負(fù)責(zé)人、技術(shù)主管、技術(shù)負(fù)責(zé)人、卷、冊(cè)編號(hào)。,２．文件材料部分的排列宜按以下順序：,,,２．文件材料部分的排列宜按以下順序：,,（1）工程竣工驗(yàn)收文件,,（,2,）施工組織設(shè)計(jì),,（,3,）圖紙會(huì)審、技術(shù)交底記錄,,（,4,）原材料、半成品、成品出廠質(zhì)量證明和試（檢）報(bào)告,,（,5,）施工試驗(yàn)報(bào)告,,（,6,）施工記錄,,（,7,）隱蔽工程驗(yàn)收記錄,,（,8,）工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定資料,,（,9,）設(shè)計(jì)變更洽商記錄,,（,10,）竣工圖,