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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,護(hù)士資格考試應(yīng)試輔導(dǎo),護(hù)士資格考試應(yīng)試輔導(dǎo)護(hù)士資格考試應(yīng)試輔導(dǎo)護(hù)士資格考試應(yīng)試輔導(dǎo),改版背景,護(hù)士職業(yè)資格考試辦法出臺(tái),于2010年,1日起施行。國(guó)家護(hù)士職業(yè)資格考試是評(píng)價(jià),申請(qǐng)護(hù)士職業(yè)資格者是否具備職所必須的,護(hù)理專業(yè)知識(shí)與工作能力的考試。,統(tǒng)一考試大綱,統(tǒng)一命題,統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。,2011年衛(wèi)生部人才交流中心對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資,格
2、考試進(jìn)行了大的變革,極大了增加了,2011年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的難度,2011年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試有“七大”變化。,一、基層就業(yè)的內(nèi)容及現(xiàn)狀,依據(jù)關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見及關(guān)于進(jìn)一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的通知的精神，基層就業(yè)包括以下區(qū)域單位的就業(yè)或以下方式的就業(yè)：縣及縣以下黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體組織，農(nóng)村建制村、城鎮(zhèn)社區(qū)，中小企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)，國(guó)家和地方服務(wù)基層項(xiàng)目，自主創(chuàng)業(yè)，部隊(duì)，艱苦行業(yè)企業(yè)等1。,2003年，我國(guó)開始組織實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”；2005年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見；2006年，教育部和相
3、關(guān)部門組織開展“三支一扶計(jì)劃”和“特崗教師計(jì)劃”；2008年，中央組織部、教育部等部門組織實(shí)施“大學(xué)生村官計(jì)劃”；2011年，國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知對(duì)以上基層項(xiàng)目及應(yīng)征入伍工作做了統(tǒng)籌安排2。,盡管國(guó)家針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生基層就業(yè)的積極性，但是就目前而言，大學(xué)生基層就業(yè)比例仍不是很高，由于受基層工作環(huán)境、晉升條件、自身價(jià)值取向等方面因素的制約，愿意扎根基層的大學(xué)生較少。,二、研究樣本及研究對(duì)象概況,（一）研究樣本,本次研究樣本來源于福建農(nóng)林大學(xué)20042014年畢業(yè)生的基層就業(yè)數(shù)據(jù)。由于農(nóng)林類院校專業(yè)培養(yǎng)的特殊性，多是往
4、農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域輸送人才，而農(nóng)林業(yè)多是基層產(chǎn)業(yè)，所以農(nóng)林類院校畢業(yè)生在基層就業(yè)的比例較其他類院校較高。,福建農(nóng)林大學(xué)建校78年，是福建省唯一的農(nóng)林本科高校。是福建省重點(diǎn)支持建設(shè)的三所高水平大學(xué)之一，是國(guó)家農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局與福建省政府共建大學(xué)，是全國(guó)建校最早的農(nóng)林院校之一。學(xué)校現(xiàn)有75個(gè)本科專業(yè)，涵蓋農(nóng)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等十大學(xué)科門類。,（二）2014年福建農(nóng)林大學(xué),大學(xué)生基層就業(yè)情況分析,2014年，福建農(nóng)林大學(xué)的本科畢業(yè)生總數(shù)為5783人，截至2014年9月1日，本科生基層就業(yè)人數(shù)3153人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的55.10%。其中比較多的是在基層的非公有制企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、民辦非
5、企業(yè)就業(yè)，分別占到基層就業(yè)人數(shù)的60.39%，12.88%，7.96%。,三、2004-2014年農(nóng)林類院校畢業(yè)生基層就業(yè)動(dòng)態(tài)分析,（一）基層就業(yè)人數(shù)動(dòng)態(tài)分析,2004-2014年之間，基層就業(yè)人數(shù)比例呈現(xiàn)先升后降的趨勢(shì)，在2005年時(shí)達(dá)到頂峰，基層就業(yè)率為80.96%。20042005年，這一比例急速上漲，由原來的44.90%上漲到80.96%，上漲了將近1倍，這與2005年7月5日中央出臺(tái)的關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見及一系列鼓勵(lì)政策關(guān)系密切。繼20052007年，基層就業(yè)比例發(fā)生了波動(dòng)后，2008年至今，基層就業(yè)比例持續(xù)下降，截至2014年，基層就業(yè)比例為55.10%。,（
6、二）基層就業(yè)去向偏好動(dòng)態(tài)分析,從上表可知，20042014年間，在各類基層就業(yè)項(xiàng)目中，去向偏好排名前5名的為：非公有制企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、其他事業(yè)單位、民辦非企業(yè)、縣及縣以下機(jī)關(guān)。其中，學(xué)生選擇去非公有制企業(yè)就業(yè)的比例最高，而且較為穩(wěn)定，每年都居首位；其次為國(guó)有企業(yè)，除2006年排名第4外，其他年份都是第2位；接下來為“其他事業(yè)單位”（除艱苦事業(yè)單位外）及民辦非企業(yè)，這兩者相當(dāng)，但前者更為穩(wěn)定，波動(dòng)不大。另外，這幾年來，地方基層項(xiàng)目的偏好排名處于上升趨勢(shì)，2010年至今基本處于第3位。,四、促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的建議,（一）積極引導(dǎo)和教育學(xué)生轉(zhuǎn)變,就業(yè)觀念,現(xiàn)在很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，一味追求編制、高薪
7、、輕松，故而害怕去基層工作3，更有一部分同學(xué)選擇基層就業(yè)只是為了躲避競(jìng)爭(zhēng)壓力，再?zèng)]有充分了解基層的情況下盲目選擇，導(dǎo)致初次就業(yè)的失敗，走了很多彎路。高校應(yīng)在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)伊始，就開始培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的正確擇業(yè)意識(shí)，充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的作用4，提高高校思想政治輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)意識(shí)，幫助同學(xué)們樹立正確的擇業(yè)觀念和服務(wù)心態(tài)。,（二）大力宣傳及貫徹國(guó)家鼓勵(lì),政策,21世紀(jì)以來，我國(guó)公布了很多針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)的鼓勵(lì)及扶持政策，如何真正用好這些政策，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，高校及有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)通過報(bào)紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等媒體全方位發(fā)布5。還應(yīng)組織專場(chǎng)介紹會(huì)，幫助高校老師、學(xué)
8、生和用人單位進(jìn)一步了解政策、學(xué)習(xí)政策、掌握政策、用好政策6。,（三）加大校企合作及實(shí)踐教育,通過設(shè)立實(shí)踐、實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，以校企合作的形式7，讓學(xué)生們提前了解基層工作的內(nèi)容及艱辛，在提升自身就業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步剖析自我，明確自我定位及未來規(guī)劃，解決“為什么選擇基層、是否適合基層、如何在基層實(shí)現(xiàn)價(jià)值”這一系列影響學(xué)生終身的問題，提高學(xué)生對(duì)于自身事業(yè)的認(rèn)同感及幸福感。,五、小結(jié),以福建農(nóng)林大學(xué)2004-2014年畢業(yè)生的基層就業(yè)數(shù)據(jù)為樣本，研究10年間農(nóng)林類院校大學(xué)生基層就業(yè)的動(dòng)態(tài)變化情況，發(fā)現(xiàn)基層就業(yè)人數(shù)比例呈現(xiàn)先升后降的趨勢(shì)，在2005年時(shí)達(dá)到頂峰，2008年至今，基層就業(yè)比例持續(xù)下降，目前
9、基層就業(yè)人數(shù)比例并不是很高。另外，發(fā)現(xiàn)基層就業(yè)中，大學(xué)生偏向選擇非公有制企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、其他事業(yè)單位、民辦非企業(yè)、縣及縣以下機(jī)關(guān)等單位。,雖然國(guó)家針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)已經(jīng)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，但是僅2005年新政出臺(tái)時(shí)的基層就業(yè)人數(shù)比例突增，而后大學(xué)生基層就業(yè)比例一直處于下降，必須持續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)，高校應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)課，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。應(yīng)大力宣傳及貫徹國(guó)家有關(guān)基層就業(yè)鼓勵(lì)政策，加大實(shí)踐教育。,課堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識(shí)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過程中，很多初中語(yǔ)文教
10、師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。,1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,目前，在中考的壓力下，許多初中語(yǔ)文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運(yùn)用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，部分初中語(yǔ)文教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差1。
11、另外，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語(yǔ)文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語(yǔ)文綜合素質(zhì)不高。,2 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的合理策略,2.1 仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略,備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的
12、發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率2。例如，在學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對(duì)冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。,2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境
13、，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時(shí)的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時(shí)美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。,2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,傳?y的閱讀教學(xué)一味
14、強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)三峽這篇文言文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以提高
15、閱讀教學(xué)的質(zhì)量3。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，在講解論語(yǔ)十則時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。,3 結(jié)語(yǔ),總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，促進(jìn)
16、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。,護(hù)士資格考試應(yīng)試輔導(dǎo),改版背景,護(hù)士職業(yè)資格考試辦法出臺(tái),于2010年,1日起施行。國(guó)家護(hù)士職業(yè)資格考試是評(píng)價(jià),申請(qǐng)護(hù)士職業(yè)資格者是否具備職所必須的,護(hù)理專業(yè)知識(shí)與工作能力的考試。,統(tǒng)一考試大綱,統(tǒng)一命題,統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。,2011年衛(wèi)生部人才交流中心對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資,格考試進(jìn)行了大的變革,極大了增加了,2011年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的難度,2011年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試有“七大”變化。,變:主要考試內(nèi)容編排由學(xué)科導(dǎo)系統(tǒng),護(hù)理學(xué)基礎(chǔ),基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和搜,循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的,今內(nèi)科護(hù)理學(xué),護(hù)理,心傳染病病人的護(hù)理,心外科護(hù)理學(xué),泌尿生殖系統(tǒng)疾病病,人的護(hù)理,心婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué),損傷、中毒病人的護(hù),理,今腫瘤病人的護(hù)理,兒科護(hù)理學(xué),等21個(gè)章節(jié),變:考試涉及學(xué)科由?？频饺?加重人文),護(hù)理學(xué)基礎(chǔ),精神障礙病人的瘛,今內(nèi)科護(hù)理學(xué),今生命發(fā)展保健,心外科護(hù)理學(xué),心中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí),婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué),護(hù)理管理,兒科護(hù)理學(xué),今護(hù)理倫理和法規(guī),今人際溝通,變:考試形式立體整,今基礎(chǔ)知識(shí),專業(yè)實(shí)務(wù),今相關(guān)專業(yè)知識(shí),心專業(yè)實(shí)踐,今專業(yè)知識(shí),每個(gè)科目約135題,考試時(shí)間1天筆紙,今專業(yè)實(shí)踐能力,作答(人機(jī)
護(hù)士資格考試應(yīng)試輔導(dǎo)課件
