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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,我眼中的上海教育,上海教育之行有感,視覺(jué)的震撼,不到上海學(xué)校，真的不了解中國(guó)的教育，上海教育引領(lǐng)中國(guó)教育的最前沿。上海教育已經(jīng)處于中國(guó)教育巔峰。,“,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),”,要強(qiáng)化兩種思維：,系統(tǒng)思維與細(xì)節(jié)思維。,系統(tǒng)思維,整體研究教學(xué)領(lǐng)域“四大核心問(wèn)題”的思維方式,為什么教,教什么,怎么教,教到什么程度,新課程實(shí)施,圍繞“四大核心問(wèn)題”,做細(xì)、做實(shí)、做精,教學(xué)每一環(huán)節(jié)的思維方式,細(xì)節(jié)思維,“,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)
2、,”,要強(qiáng)化兩種思維：,系統(tǒng)思維與細(xì)節(jié)思維。,備課,上課,作業(yè),輔導(dǎo),測(cè)試,新課程實(shí)施,以教定學(xué),（一塊黑板、一支粉筆、一本講義）,以學(xué)定教,（一張導(dǎo)學(xué)單、學(xué)習(xí)任務(wù)單、自編的練習(xí)冊(cè)、精心制作的課件、）,課 題,學(xué),情,分,析,1,、學(xué)習(xí)材料分析（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等）,2,、學(xué)生情況分析（學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及差異狀況等）,學(xué),習(xí),目,標(biāo),知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),備注,教師根據(jù)課前的學(xué)情分析確立若干有邏輯聯(lián)系的具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)（含：完成學(xué)習(xí)任務(wù)所期望達(dá)到的結(jié)果）,為學(xué)生完成學(xué)習(xí)
3、任務(wù)，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，教師整合各種要素所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),用什么方法、形式判斷是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)及反饋矯正,設(shè)計(jì)說(shuō)明、生成性問(wèn)題及處置、課后反思、教學(xué)一得等。,形成學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案,板書設(shè)計(jì),學(xué)情分析,學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)者,材料的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn),材料的特點(diǎn),材料的重點(diǎn),材料的難點(diǎn),材料的作用,基本要求,最低要求,學(xué)生的“能知”,學(xué)生的“想知”,學(xué)生的“怎么知”,學(xué)生的“已知”,依 據(jù),學(xué)生的“未知,”,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,課前設(shè)計(jì),解讀文本,確定目標(biāo),分析學(xué)情,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),課后注重,精設(shè)作業(yè),分層遞進(jìn),分類輔導(dǎo),引導(dǎo)拓展,課中落實(shí),激活思維（思考）,巧搭支架（解惑）,應(yīng)變生成（質(zhì)疑）,歸納提煉（
4、學(xué)法）,以生為本，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),優(yōu)化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)情分析是基礎(chǔ),學(xué)習(xí)目標(biāo)是指南,學(xué)習(xí)任務(wù)單是載體,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵,幫助學(xué)習(xí)是核心,學(xué)生已知的不需教（設(shè)計(jì)中淡化）,學(xué)生能學(xué)懂的引導(dǎo)學(xué)（設(shè)計(jì)中給思路）,學(xué)生有困難的重點(diǎn)教（設(shè)計(jì)中搭支架）,學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的意圖,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要求,目標(biāo)盡可能適合學(xué)生（適切性）,內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生（直觀性）,方法盡可能吸引學(xué)生（趣味性）,過(guò)程盡可能提高學(xué)生（漸進(jìn)性）,通過(guò)有效的研究活動(dòng),跳出缺少反思,的課堂教學(xué)狀態(tài),帶著全新的理念,走進(jìn)課堂教學(xué),帶著研究的智慧,從事課堂教學(xué),帶著辨證的反思,提升專業(yè)水平,細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，將其作為實(shí)施基礎(chǔ)型課程教學(xué)的指南。,細(xì)化課程標(biāo)
5、準(zhǔn)就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，在深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究和分析教材文本，挖掘教材的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，使教師真正理解教材，把握教材，有效設(shè)定三維目標(biāo)，有的放矢地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。我們以校本研修為主要平臺(tái)，每位教師認(rèn)真研讀,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分學(xué)科交流和研討。以學(xué)校骨干教師為引領(lǐng)、同伴互助為主要形式，組織各學(xué)科教師依據(jù),學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材進(jìn)行分析研究，把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求細(xì)化到教材的每一單元、每一知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和主題活動(dòng)，為教師教學(xué)提供明確細(xì)致的指導(dǎo)意見，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。,深化,“,三化,”,研究，增強(qiáng)基礎(chǔ)性課程實(shí)施
6、的有效性,基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施,優(yōu)化課堂教學(xué)就是教學(xué)流程的優(yōu)化。它包括課堂教學(xué)三維目標(biāo)的合理性、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性、教學(xué)節(jié)奏的流暢性以及教學(xué)反思再實(shí)踐的優(yōu)化，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。在校本研修過(guò)程中，認(rèn)真研討教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材內(nèi)容的處理，教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化以及教學(xué)效果的達(dá)成。以集體備課,課堂教學(xué)實(shí)踐,評(píng)課研討,反思再實(shí)踐為主要研究途徑，學(xué)科組教師共同學(xué)習(xí)交流，達(dá)成教師教學(xué)行為的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，著力提高課堂教學(xué)的有效性。,認(rèn)真研究教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率,深化,“,三化,”,研究，增強(qiáng)基礎(chǔ)性課程實(shí)
7、施的有效性,基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,學(xué)科層面的課程設(shè)計(jì),師生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,課標(biāo)的目標(biāo)要求,課堂教學(xué),落實(shí)于教學(xué)核心環(huán)節(jié),分階段的落實(shí),分層次的滲透,落實(shí)于學(xué)的過(guò)程,落實(shí)于教的過(guò)程,教師與學(xué)生,落實(shí)于教與學(xué)的主體,基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施,當(dāng)前教學(xué)中仍存在重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力，重作業(yè)訓(xùn)練、輕教學(xué)效率，重考試評(píng)價(jià)、輕命題分析等,“,圍著分?jǐn)?shù)和考試轉(zhuǎn),”,的現(xiàn)象。,為改變上述現(xiàn)象，我們要從,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià),等環(huán)節(jié)入手，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，,提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn),減負(fù)增效,。,抓教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，本質(zhì)上就是把提高課堂教學(xué)有效性從課內(nèi)擴(kuò)大到,課前,-,課中,-,課后,，,抓全程，全程抓,。,基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施,第三階段：課后的反饋輔導(dǎo),兩條措施：,為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)之下的豐富多樣的、有層次的作業(yè),強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的反饋與補(bǔ)授作用，強(qiáng)化作業(yè)的面批和鼓勵(lì),基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施,
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