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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2019/9/4,#,平,面與平,面垂,直的判定,平面與平面垂直的判定,1,從,一條,直線引出的兩個(gè)半平面所組成的圖形叫做,二面角,。這條直線叫做,二面角的棱,,這兩個(gè)半平面叫做,二面角的面,。,二,面角,二面角,二面角記作,從一條直線引出的兩個(gè)半平面所組成的圖形叫做二面,2,A,B,p,3,、二面角的大小度量,以二面角的棱上,任意一點(diǎn),為端點(diǎn),在兩個(gè)面上分別,引垂直于棱,的兩條射線,這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。,二面角的平面角,APB,為二面角的平面角,二,面角的范圍:,ABp3、二面角的大小度量
2、以二面角的棱上,3,O,A,B,直,二面角,平面角為直角的二面角叫做直二面角,此時(shí)也稱,兩面互相垂直,二面角的平面角的特點(diǎn):,1,)角的頂點(diǎn)在棱上,2,)角的兩邊分別在兩個(gè)平面內(nèi),3,)角的邊都要垂直于二面角的棱,A,B,p,OAB直二面角平面角為直角的二面角叫做直二面角此時(shí)也稱兩,4,求,二面角大小的步驟為:,(,1,)找出或作出二面角的平面角;,(,2,)證明其符合定義,(,垂直于棱,),;,(,3,)計(jì)算,.,求二面角大小的步驟為:,5,問題:,如何檢測(cè)所砌的墻面和地面是否垂直?,兩個(gè)平面相交,如果它們所成的,二面,角是直二面角,,就說這兩個(gè)平面互,相垂,直,.,平面,與,垂直,記作,.
3、,定,義法,問題:如何檢測(cè)所砌的墻面和地面是否垂直??jī)蓚€(gè),6,如何檢測(cè)所砌的墻面和地面是否垂直?,如果一個(gè)平面經(jīng)過另一個(gè)平面的,一條,垂線,那么這兩個(gè)平面互相垂直,符號(hào)表示:,面面垂直的判定定理,線線垂直,面面垂直,線面垂直,如何檢測(cè)所砌的墻面和地面是否垂直?如果一個(gè)平面經(jīng)過另一個(gè)平面,7,判定面面垂直的兩種方法,定義法,根據(jù)面面垂直的判定定,理,判定面面垂直的兩種方法定義法根據(jù)面面垂直的判定定理,8,例,1,如圖,,AB,是,O,的直徑,,PA,垂直,于,O,所在的平面,,C,是圓周上不同于,A,B,的任意一點(diǎn),,求證:平面,PAC,平面,PBC,.,例1 如圖,AB是O的直徑,PA垂直于O
4、所在的平面,C,9,練習(xí),1,:,教材,P,69,探究,(1),四個(gè)面的形狀怎樣?,(2),有哪些直線與平面垂直?,(3),任意兩個(gè)平面所成的二面角的平面角,如何確定?,A,B,C,D,練習(xí)1:教材P69探究(1)四個(gè)面的形狀怎樣?ABCD,10,如圖,ABCD,是正方形,,O,是正方形,的中,心,,PO,平面,ABCD,,,E,是,PC,的中點(diǎn),,,求證,:,(1),PA,平,面,BDE,;,(2),平面,PAC,BDE.,如圖ABCD是正方形,O是正方形的中心,PO,11,如圖:,A,是,BCD,所在平面外一點(diǎn),,AB=AD,,,ABC=ADC=90,,,E,是,BD,的中點(diǎn),,求,證:平
5、面,AEC,平面,ABD,D,A,C,B,E,如圖:A是BCD所在平面外一點(diǎn),AB=AD,12,平面與平面垂直的判定ppt課件,13,11,醉翁亭記,1,反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語感。,2,結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫作思路。,3,把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。,4,體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下岳陽樓記,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽
6、省滁州市。也是在此期間,歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者,了解作品背景作者簡(jiǎn)介:歐陽修,(1007,1072),,字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐,(,今屬江西,),人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號(hào)文忠,世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一
7、居士”:初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六一居士??陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺。”客曰:“是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”寫作背景:宋仁宗慶歷五年,(1045,年,),,參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jī)。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀文章,通文順字,1,初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞。,2,朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出
8、節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁,/,皆山也。其,/,西南諸峰,林壑,/,尤美,望之,/,蔚然而深秀者,瑯琊也。山行,/,六七里,漸聞,/,水聲潺潺,而瀉出于,/,兩峰之間者,釀泉也。峰回,/,路轉(zhuǎn),有亭,/,翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者,/,誰?山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,誰?太守,/,自謂也。太守與客來飲,/,于此,飲少,/,輒醉,而,/,年又最高,故,/,自號(hào)曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒,在乎,/,山水之間也。山水之樂,得之心,/,而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行,/,六七里”為什么不能劃分為“山,/,行六七里”?明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個(gè)
9、狀中短語,不能將其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然,/,而深秀者”?明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語,故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋,翻譯訓(xùn)練,1,學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。,2,以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。,
10、3,教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。直譯法:那太陽一出來,樹林里的霧氣散開,云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開放,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。意譯法:太陽升起,山林里霧氣開始消散,煙云聚攏,山谷又開始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花
11、綻開并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季?!窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性,但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:解讀文段,把握文本內(nèi)容,1,賞析第一段,說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確:首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出,點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中,并縱觀滁州全貌,鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向
12、局部,先寫“西南諸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中,視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”,點(diǎn)山“秀”,照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉,其名字透出了泉與酒的關(guān)系,好泉釀好酒,好酒叫人醉?!白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?,然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫。,2,第二段主要寫了什么?它和第一段有什么聯(lián)系?明確:第二段利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖,寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。,3,第三段同樣是寫“樂”,但卻是寫的游人之樂,作者是如何寫游人之樂的?明
13、確:“滁人游”,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;“太守宴”,溪深魚肥,泉香酒洌,美味佳肴,應(yīng)有盡有;“眾賓歡”,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。如此勾畫了游人之樂。,4,作者為什么要在第三段寫游人之樂?明確:寫滁人之游,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場(chǎng)景映在太守的眼里,便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉,此醉是為山水之樂而醉,更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽,“政通人和”才能有這樣的樂。,5,第四段主要寫了什么?明確:寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:深入解讀,把握作者思想感情思考探究:作者以一個(gè)“樂”字貫穿全篇,卻有兩個(gè)句子別出深意,不單
14、單是在寫樂,而是另有所指,表達(dá)出另外一種情緒,請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子,說說這種情緒是什么。明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁,作者并未在文中袒露胸懷,只含蓄地說:“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”前后呼應(yīng),并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索,曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六:賞析文本,感受文本藝術(shù)特色,1,在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。,2,反復(fù)朗讀,請(qǐng)同學(xué)說說本文讀來有哪些特點(diǎn),為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。,(1),句法上大量運(yùn)用駢偶
15、句,并夾有散句,既整齊又富有變化,使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘,形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”。,(2),文章多用判斷句,層次極其分明,抒情淋漓盡致,“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用,形成回環(huán)往復(fù)的韻律,使讀者在誦讀中獲得美的享受。,(3),文章寫景優(yōu)美,又多韻律,使人讀來不僅能感受到繪畫美,也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七:探索文本虛詞,把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法,文本舉例表并列,1.,蔚然而深秀者;,2.,溪深而魚肥;,3.,泉香而酒洌;,4.,起坐而喧嘩者表遞進(jìn),1.,而年又最高;,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,漸聞水聲
16、潺潺,而瀉出于兩峰之間者;,2.,若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝;,3.,野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰;,4.,水落而石出者;,5.,臨溪而漁;,6.,太守歸而賓客從也;,7.,人知從太守游而樂表修飾,1.,朝而往,暮而歸;,2.,雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折,1.,而不知人之樂;,2.,而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法,文本舉例表助詞“的”,1.,瀉出于兩峰之間者;,2.,醉翁之意不在酒;,3.,山水之樂;,4.,山間之朝暮也;,5.,宴酣之樂位于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,而不知太守之樂其樂也表代詞,1.,望之蔚然而深秀者;,2.,名之者誰,(,指醉翁亭,),;,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之樂,),【教學(xué)提示】更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見我的積累本。三、板書設(shè)計(jì)路線:環(huán)滁瑯琊山釀泉醉翁亭風(fēng)景:朝暮之景四時(shí)之景山水之樂,(,醉景,),風(fēng)俗:滁人游太守宴眾賓歡 太守醉宴游之樂,(,醉人,),心情:禽鳥樂人之樂樂其樂與民同樂,(,醉情,),可取之處,重視朗讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,并通過節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意,突破了僅按注釋疏通文義的桎梏,有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考;不單純關(guān)注“直譯”原則,同