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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級,三級,四級,五級,X,X,小,學(xué),階段性教學(xué)質(zhì)量,分析研討會,主講人：,XXX,日期：,202X.XX.XX,目,錄,一,教學(xué)成績分析,二,語數(shù)英共性問題研討,三,教學(xué)問題研討,四,教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因,五,今后設(shè)想及對策,X,X,小,學(xué),教學(xué)成績分析,第,一,部,分,質(zhì),/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,教學(xué)成績分析,一年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學(xué)校,語文,數(shù)學(xué),平均分,分差,平均分,分差,中心校,96.13,91.61,王小,96.77,(+0.64),98.13,(+6.52),教
2、學(xué)成績分析,二年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學(xué)校,語文,數(shù)學(xué),平均分,分差,平均分,分差,中心校,82.42,87.70,王小,87.60,(+5.18),90.00,（,+2.3),教學(xué)成績分析,三年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學(xué)校,語文,數(shù)學(xué),平均分,分差,平均分,分差,中心校,80.97,80.75,王小,79.36,(-1.61),83.80,（,-3.15),教學(xué)成績分析,四年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學(xué)校,語文,數(shù)學(xué),平均分,分差,平均分,中心校,78.15,83.07,王小,79.86,（,+1.71
3、,）,90.78,(+7.71),五年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學(xué)校,語文,數(shù)學(xué),平均分,分差,平均分,中心校,66.51,74.18,王小,68.42,(+1.91),87.42,（,+13.24),教學(xué)成績分析,六年級期中考試各科平均分與,XXX,中心校平均分對比分析,學(xué)校,語文,數(shù)學(xué),平均分,分差,平均分,分差,中心校,81.80,84.93,王小,83.66,（,+1.86,）,92.24,（,+7.31,）,教學(xué)成績分析,教學(xué)成績分析,各年級學(xué)科成績分析,16,科,:,高,12,科,低,4,科,優(yōu)勢,5,科,弱勢,2,科,語文,數(shù)學(xué),英語,平均分有,5,個
4、年級（,1.2.4.5.6,）,其中優(yōu)勢學(xué)科為：二年級,沒有弱勢學(xué)科。,高于平均分有,5,個年級（,1.2.4.5.6,）,其中優(yōu)勢學(xué)科為：一年級、五年級、四年級、六年級,弱勢學(xué)科為：三年級數(shù)學(xué),高于平均分有兩個年級（,3,、,5,）,弱勢學(xué)科為：六年級,教學(xué)成績分析,答卷情況,教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。,01,02,從成績統(tǒng)計表分析來看,除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對穩(wěn)定外，英語、綜合（科學(xué)、品德與社會）學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實(shí)。,個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。
5、各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好。,從各年級教師試卷分析的情況看,教學(xué)成績分析,根據(jù)抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：,總體,情況,教學(xué)成績分析,01,02,語文,基礎(chǔ)知識不過關(guān)；書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真；能力題，個別學(xué)生掌握不好；閱讀分析的得分率還是相對稍差。,分析問題的能力還不是很好；實(shí)踐操作能力需加強(qiáng)；知識死，不會變通；解題過程中計算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高。,數(shù)學(xué),存在,問題,03,記憶性知識掌握不牢；對語篇的理解能力比較差；寫作能力不強(qiáng)；部分試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。,英語,教學(xué)成績分析,課時開設(shè),基本能開齊學(xué)科，開足課時，尤其在中心學(xué)校。,存在,問題,家長思
6、維,家長總是覺得只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了，這種思想需要糾正。,學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)完沒有及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。,X,X,小,學(xué),語數(shù)英共性問題研討,第,二,部,分,質(zhì),/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,語數(shù)英共性問題研討,1,2,3,4,不審題、粗心、浮躁、不認(rèn)真,書寫欠規(guī)范、漂亮。,復(fù)習(xí)欠全面，學(xué)生對題目生疏，丟分嚴(yán)重。,班級低分段多。,X,X,小,學(xué),教學(xué)問題研討,第,三,部,分,質(zhì),/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,教學(xué)問題研討,語文：,1.,寫話、作文問題（三）,2.,課內(nèi)課外 閱讀,3.,錯別字（易錯字、易錯音）,數(shù)學(xué)：,1.,
7、計算（簡便運(yùn)算）（四、五、六）,2.,操作題,3.,解決問題（兩種方法思路）,4.,概念理解模糊。,英語：,1.,單詞拼寫,2.,語法（句型變化）,2.,作文中的問題（語法，句子通順）,X,X,小,學(xué),教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因,第,四,部,分,質(zhì),/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,01,02,03,04,教學(xué)理念沒有,及時更新,課標(biāo)理解不透，,教材挖掘不深,信息技術(shù)手段運(yùn)用,不夠,后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計劃,安排,教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因,原因,分析,（一）,教學(xué)行為,影響,教學(xué)成績,教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因,學(xué)校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。,一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組
8、群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。,（二）,校本教研,流于形式,二是個別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，不能主動地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補(bǔ)自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。,三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持。,教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因,（三）,教學(xué)常規(guī),落實(shí),不到位,表面看起來，我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。,教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因,（四）,學(xué)生生源,狀況問題
9、,頻出,一是留不住優(yōu)質(zhì)生源,這個學(xué)期以至下個學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了生源的嚴(yán)重流失。,二是家庭教育的隱性缺失,由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時監(jiān)護(hù)人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。,三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng),大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。,X,X,小,學(xué),今后設(shè)想及對策,第,五,部,分,質(zhì),/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,今后設(shè)想及對策,認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案。,在
10、課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。,切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。,使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師則堅決不講。,加強(qiáng)后進(jìn)生管理,設(shè)置專職教師負(fù)責(zé)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)工作。,加強(qiáng)家校合作,及時對學(xué)生家庭家訪，了解學(xué)生家庭狀況，建立學(xué)習(xí)檔案對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生予以適當(dāng)幫助。,今后設(shè)想及對策,教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑,XXX,實(shí)驗小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀,.,樹立教育質(zhì)量觀,請指導(dǎo),XXX,實(shí)驗小學(xué)教育實(shí)踐活動，通過幾年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。,創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系,要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，做好重點(diǎn)工作。,重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量,教學(xué)管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵機(jī)制、經(jīng)濟(jì)激勵機(jī)制、情感激勵機(jī)制，充分彌補(bǔ)制度管理的不足。,完善教學(xué)質(zhì)量激勵機(jī)制,成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。,統(tǒng)籌教師繼續(xù)教育工作,主要,對策,質(zhì),/,量,/,興,/,校,/,砥,/,礪,/,同,/,行,X,X,小,學(xué),階段性教學(xué)質(zhì)量,分析研討會,主講人：,XXX,日期：,202X.XX.XX,
學(xué)校總結(jié)ppt模板（含成績分析表格）
