教學及評估設計示例課件

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1、按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,2019-5-19,謝謝觀賞,*,鄧依韻,中學中國語文學與教系列,——,「選修單元一︰名著及改編影視作品」教師培訓課程,新高中中國語文選修單元一︰名著及改編影視作品,第五節(jié),,(I),︰單元特色、教學及評估設計示例,1,謝謝觀賞,2019-5-19,鄧依韻中學中國語文學與教系列——「選修單元一︰名著及改編影視,本節(jié)重點,單元設計與必修課程的配合,單元評估活動的建議,單元設計示例,工作坊：教案設計及討論,單元總結,2,謝謝觀賞,2019-5-19,本節(jié)重點單元設計與必修課程的配合2謝謝觀賞2019-5-19,本選修單元

2、特色,3,謝謝觀賞,2019-5-19,本選修單元特色3謝謝觀賞2019-5-19,學習目標及重點,感受,名著和由名著改編的影視作品的思想感,情和藝術氛圍,分析、比較、欣賞、評價,名著和由名著改編,的影視作品的表達手法和呈現(xiàn)效果,鑒賞,名著和由名著改編的影視作品的,內(nèi)容美,與形式美,培養(yǎng)閱讀名著的,興趣，,提高,生活品味,和,文化,素養(yǎng),。,,4,謝謝觀賞,2019-5-19,學習目標及重點感受名著和由名著改編的影視作品的思想感4謝謝觀,學習材料,,文字材料（不同文類）,影音材料,輔助評鑑資料（包括報章、論文、書,籍、訪問稿和影音資料等）,,5,謝謝觀賞,2019-5-19,學習材料 文字材料

3、（不同文類）5謝謝觀賞2019-5-19,中國語文科必修單元,6,謝謝觀賞,2019-5-19,中國語文科必修單元6謝謝觀賞2019-5-19,高中必修單元學習單元架構示例,,7,謝謝觀賞,2019-5-19,高中必修單元學習單元架構示例7謝謝觀賞2019-5-19,能聯(lián)繫知識和經(jīng)驗，理解、分析、欣賞 、評價作品 、話語、視聽資訊的內(nèi)容和表達手法，並有個人的感受和見解；,能運用合適的表達方式和技巧，表達思想感情，與人溝通；,積極投入語文學習，享受閱讀、愛好寫作、樂於與人溝通；,能領會語言文字和思想內(nèi)容之美，具備審美情趣；,養(yǎng)成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感；,認識中華文化，能對中華文

4、化有所反思，認同優(yōu)秀的中華文化，以及欣賞和廣納多元文化；,能自主探究、獨立思考、與人協(xié)作，以解決問題和建構知識。,必修單元學習成果,讀聽,寫說,興趣 態(tài)度 習慣,審美,品德情意,中華文化,共通能力,,,,,,8,謝謝觀賞,2019-5-19,能聯(lián)繫知識和經(jīng)驗，理解、分析、欣賞 、評價作品 、話語、視聽,單元設計與必修課程的配合,9,謝謝觀賞,2019-5-19,單元設計與必修課程的配合9謝謝觀賞2019-5-19,,必修,單元,十四,文化,專題,探討,,必修單元,五至八,必修單元,一至四,必修單元,九至十三,新聞,與,報道,,文化專題探討,名著及改編影視作品,新聞與報道,,必修單元九至十三

5、,,必修單元,五至八,必修單元,一至四,必修與選修單元的安排,構思一,構思二,,,,必修部分學習單元,選修部分學習單元,拔尖保底、延伸學習,名著及改編影視作品,,必修,單元,十四,10,謝謝觀賞,2019-5-19,必修文化必修單元必修單元必修單元新聞文化專題探討名著及改編影,本單元與初中課程配合的建議,11,謝謝觀賞,2019-5-19,本單元與初中課程配合的建議11謝謝觀賞2019-5-19,校本設計舉例︰初中與高中課程銜接建議,12,謝謝觀賞,2019-5-19,校本設計舉例︰初中與高中課程銜接建議12謝謝觀賞2019-5,校本設計考慮原則,老師可考慮必修單元的先後次序如何與選修單元配合

6、,老師可將必修與選修單元結合剪裁，節(jié)省教時，務求有更多時間安排學習活動，增加師生互動。,及早做準備，在初中開始配合高中課程,,13,謝謝觀賞,2019-5-19,校本設計考慮原則老師可考慮必修單元的先後次序如何與選修單元配,評估活動,14,謝謝觀賞,2019-5-19,評估活動14謝謝觀賞2019-5-19,進展性評估,,教師可視乎需要，透過本單元不同環(huán)節(jié)中的活動，,了解學生的學習，以調(diào)整教學，有關的活動如：,工作紙（製成學習歷程檔案）,評賞報告,分組匯報,專題研習,情節(jié)、結局改寫,舉例,15,謝謝觀賞,2019-5-19,進展性評估教師可視乎需要，透過本單元不同環(huán)節(jié)中的活動，舉例,總結性評

7、估,,任選其一：,閱讀和評賞報告：選一部名著及其改編影視作品，寫一篇評論文字。,名作導賞：選一部名著及其改編影視作品，在課堂上作導賞，並引導全班同學討論。,舉例,16,謝謝觀賞,2019-5-19,總結性評估任選其一：舉例16謝謝觀賞2019-5-19,評估準則,可參考公開評核的準則，分為五個等級：,從廣度及深度兩方面評估學生（多元多角）,廣度：學生能否從不同角度比較及分析文本與影視作品的異同,深度：學生能否舉出有力的例證，說明文本與影視作品值得欣賞及不足之處,,17,謝謝觀賞,2019-5-19,評估準則可參考公開評核的準則，分為五個等級：17謝謝觀賞20,校本單元設計示例,蘇童原著,《,

8、妻妾成群,》,與張藝謀,《,大紅燈籠高高掛,》,（重點的選?。?李碧華,《,霸王別姬,》,不同版本比較,（多版本的複雜性）,劉以鬯,《,對倒,》,與王家衛(wèi),《,花樣年華,》,（選材的恰當與否）,18,謝謝觀賞,2019-5-19,校本單元設計示例 蘇童原著《妻妾成群》與張藝謀《大紅燈籠高,例一,蘇童原著,《,妻妾成群,》,與張藝謀,《,大紅燈籠高高掛,》,,19,謝謝觀賞,2019-5-19,例一蘇童原著《妻妾成群》與張藝謀《大紅燈籠高高掛》19,教學設計（共,6,節(jié)）,第一節(jié)：導論,,簡介原著作者及導演背景,簡介改編背景資料：小說,1989,年完成（名為,《,妻妾成群,》,）；電影,

9、1991,年拍成（電影改名為,《,大紅燈籠高高掛,》,，強調(diào)了紅燈籠在電影中的重要性，其後小說再版也易名為,《,大紅燈籠高高掛,》,）,其他改編：人頭馬,V.S.O.P,廣告（,1995,年）,,,20,謝謝觀賞,2019-5-19,教學設計（共6節(jié)）第一節(jié)：導論20謝謝觀賞2019-5-19,第二節(jié)：文本與影像對讀,,選段：閱讀小說及電影開首－頌蓮嫁入陳家,(,節(jié)錄,),電影：首,10,分鐘（堂上播放）,完成工作紙（工作紙設計建議）,,21,謝謝觀賞,2019-5-19,第二節(jié)：文本與影像對讀21謝謝觀賞2019-5-19,《,妻妾成群,》,與,《,大紅燈籠高高掛,》,紅燈籠的意象,傳統(tǒng)家族

10、與房屋的象徵意義,不一樣的女主角「頌蓮」,女性命運與心理意識的描寫,22,謝謝觀賞,2019-5-19,《妻妾成群》與《大紅燈籠高高掛》紅燈籠的意象22謝謝觀賞20,第三節(jié)：分析與比較,分析角度：,故事發(fā)展的先後次序？,敘事角度？,場景描述？,角色性格的改變？,聲音？,顏色運用？,透過以上種種所帶出的重點是否不同？,,,23,謝謝觀賞,2019-5-19,第三節(jié)：分析與比較23謝謝觀賞2019-5-19,,第四及第五節(jié)：簡單課堂匯報,,抽取文本及電影中的幾個重要片段，請學生參考第三節(jié)的分析方法，作簡單的課堂匯報。,例如：,頌蓮與陳家長子飛浦的關係,頌蓮假扮懷孕被封燈,頌蓮與雁兒的關係,24,

11、謝謝觀賞,2019-5-19,第四及第五節(jié)：簡單課堂匯報24謝謝觀賞2019-5-19,第六節(jié)：總結,,可與文本作比較，或作延伸閱讀，如以張藝謀為主題作延伸閱讀,由學生提出學習問題,參考其他評論資料,整合各選段的資料，成為單元的學習檔案,由教師總結該單元的學習重點,,,25,謝謝觀賞,2019-5-19,第六節(jié)：總結25謝謝觀賞2019-5-19,教學及評估設計,進展性評估：,工作紙：教師選擇文本片段作教學示範，教授一些分析文本與影像對讀的方法，並引領學生完成工作紙。,口頭匯報：教師選取選本中的其他片段，請同學分組，負責作課堂匯報，其他同學須撰寫分組短評一篇。,總結性評估：,要求學生選一部題材

12、近似的電影，寫一篇賞析報告，教師設計寫作指引，引導學生完成報告。,26,謝謝觀賞,2019-5-19,教學及評估設計進展性評估：26謝謝觀賞2019-5-19,教學設計反思,,好處：,讓學生舉一反三,針對學習重點,,困難：,課時太少,只能抽取某一、兩種角度與學生分析,比較依賴學生的自學能力,,27,謝謝觀賞,2019-5-19,教學設計反思 好處：27謝謝觀賞2019-5-19,例二,李碧華《霸王別姬》不同版本比較,28,謝謝觀賞,2019-5-19,例二李碧華《霸王別姬》不同版本比較28謝謝觀賞2019-,版本,香港電臺節(jié)目,《,香港．香港,》,電視版本（,1981,），由羅啟銳導演

13、，,岳華、余家倫、樊少皇等主演,電視劇版小說（,1985,）,電影（,1993,），由陳凱歌導演，,張國榮、張豐毅、鞏俐等主演。,電影版小說（,1993,）,29,謝謝觀賞,2019-5-19,版本香港電臺節(jié)目《香港．香港》電視版本（1981），由羅啟銳,電視版,vs,電影版,1981,年電視版,《霸王別姬》,為香港電臺,《,香港．香港,》,其中一輯，所表現(xiàn)的是香港意識。,1993,年電影版的故事情節(jié)（最後以姬別霸王的死亡作結）及視覺用色（刺眼的紅）上，均強烈表達出導演陳凱歌對中國大陸的思想，沒有明顯的香港意識。,電影版令其後出版的電影版小說也與原初的小說版本有出入，但結局仍保留以香港作背景，

14、與電影版又有所不同。,30,謝謝觀賞,2019-5-19,電視版 vs 電影版1981年電視版《霸王別姬》為香港電臺《,兩個小說版本的結局,安排師兄分二人於香港的街頭重聚,「霸王」段小樓只是一個申請公援的小市民，每月為舊同事看顧屋子，既有住處，又可賺一些外快，與過去「霸王」的威武完全不同。,而「虞姬」程蝶衣則是「北京京劇團」的藝術指導，隨團來港演出。,小說中均以香港為背景，而且也強調(diào)了九七回歸的主題。,31,謝謝觀賞,2019-5-19,兩個小說版本的結局安排師兄分二人於香港的街頭重聚31謝謝觀賞,電影版結局的特點,故事內(nèi)容︰二人重演「霸王別姬」一幕，卻演變成「姬別霸王」，程蝶衣以真劍演出自殺

15、。,顏色的運用,聲音的運用,,32,謝謝觀賞,2019-5-19,電影版結局的特點故事內(nèi)容︰二人重演「霸王別姬」一幕，卻演變成,教學反思,多個版本的混雜，令學生明白到改編的豐富性，但容易產(chǎn)生混淆。,每個版本的焦點均有不同，容易令學生失去學習重心。,可請學生改寫結局（考慮人物、場景、情節(jié)），增加討論。,33,謝謝觀賞,2019-5-19,教學反思多個版本的混雜，令學生明白到改編的豐富性，但容易產(chǎn)生,例三,劉以鬯原著,《,對倒,》,與王家衛(wèi),《,花樣年華,》,,34,謝謝觀賞,2019-5-19,例三劉以鬯原著《對倒》與王家衛(wèi)《花樣年華》 34謝謝觀,王家衛(wèi),《,對倒,》,寫真集前言,我對

16、劉以鬯先生的認識，是從,《,對倒,》,這本小說開始的。,《,對倒,》,的書名譯自法文,Tête-Bêche,，郵票學上的專有名詞，指一正一倒的雙連郵票。,《,對倒,》,是由兩個獨立的故事交錯而成，兩個故事的主要人物分別是一個老者和一個少女，,故事雙線平行發(fā)展，是回憶與期待的交錯。,對我說，,Tête-Bêche,不僅是郵學上的名詞或寫小說的手法，它也可以是電影的語言，是光線與色彩，聲音與畫面的交錯。,Tête-Bêche,甚至可以是時間的交錯，一本,1972,年發(fā)表的小說，一部,2000,年上映的電影，交錯成一個,1960,年的故事。,35,謝謝觀賞,2019-5-19,王家衛(wèi)《對倒》寫真集前

17、言我對劉以鬯先生的認識，是從《對倒》這,《,對倒,》,原著小說選段,1.,,一零二號巴士進入海底隧道時，淳于白,想起二十幾年前的事,。二十幾年前，香港只有八十多萬人口；現(xiàn)在香港的人口接近四百多萬?！?……,〕淳于白從上海來到香港時。一美元可以兌六港元；現(xiàn)在，只可以換到五．六二五。,36,謝謝觀賞,2019-5-19,《對倒》原著小說選段1.36謝謝觀賞2019-5-19,2.,舊樓的木梯大都已被白蟻蛀壞，會發(fā)出吱吱的聲響。,〔……〕,亞杏的姨媽住在這幢舊樓的三樓，已有二十多年。,〔……〕,亞杏不喜歡這條橫街，因為這條街有公廁。每一次經(jīng)過公廁旁邊，總會產(chǎn)生這種想念：「,將來,結婚，找房子，一定要

18、有好的環(huán)境，近處絕對不能有公廁?！?37,謝謝觀賞,2019-5-19,2.37謝謝觀賞2019-5-19,比較重點,改編完全脫離了文學作品原來的故事、情節(jié)及人物安排,只取其人與人之間擦身而過的片段（片段播放,Disc A 13:33-15:50,）,小說,《,對倒,》,的故事結構與,《,花樣年華,》,或其他王家衛(wèi)作品的比較,《,花樣年華,》,電影網(wǎng)頁,38,謝謝觀賞,2019-5-19,比較重點改編完全脫離了文學作品原來的故事、情節(jié)及人物安排38,《,花樣年華,》,故事大綱,此次在劇情的安排上，,以最簡單的兩人關係，一個婚外情的故事為主線,，但它的戲劇性不在二人情感上的抉擇及關係的遞進，而是

19、在塑造了一種不被世俗所容的愛火，將燃未烈之際，兩個人複雜躁動的心路轉折，在相互試探，接受與拒絕過程中所流露出的微妙的反應上多著筆墨。另一方面，他呈現(xiàn)出了,60,年代所特有的人與人之間的關係，鄰居之間開放式居住，平民化生活的景象，同時揭示了在這種情況下流言蜚語與道德觀念的殺傷力，令兩位主人公對慰藉的渴望在保守的道德觀下只能是作繭自縛。,39,謝謝觀賞,2019-5-19,《花樣年華》故事大綱此次在劇情的安排上，以最簡單的兩人關係，,潘國靈評,《,對倒,》,與,《,花樣年華,》,的關係,「對倒」是郵學上的名詞，譯自法文,Tête-Bêche,，指一正一負的雙連郵票。「對倒」，就是將物件倒轉過來的重

20、象（,double,）。,《,對倒,》,這小說，,其實是一老一嫩兩主角的「對比」，,《,花樣年華,》,其實更接近於原來「對倒」的意思。,《,花樣年華,》,主角周慕雲(yún)／蘇麗珍這一對，各自除了扮演自身外，在故事推展中，反過來又同時成了對方伴侶（陳生／周太）的重疊或對倒，一個人有著正負兩面。是這一層在主角身上添加的重疊意義，使主角和故事都添加了一重曖昧性和複雜性，而不純是一齣壓抑的婚外情故事。,40,謝謝觀賞,2019-5-19,潘國靈評《對倒》與《花樣年華》的關係「對倒」是郵學上的名詞，,教學反思,好處：明白改編精神不限於故事情節(jié)或人物塑造，也可從意念方面著墨。,壞處：抽象難明，以中學生的年紀及認知未必可以明白。,這類型的文本可以作為自讀篇章，老師只輕輕帶過，交代改編準則，而不須在課堂上作細讀。,41,謝謝觀賞,2019-5-19,教學反思好處：明白改編精神不限於故事情節(jié)或人物塑造，也可從意,單元總結,選本問題（文類、情節(jié)、版本）,考慮學生的接受程度及能力,教授重點問題（例如小心學生將焦點放在選角上，而非文字與影像改編的比較）,考慮評估方法，不宜重複，亦宜與其他單元作配合,42,謝謝觀賞,2019-5-19,單元總結選本問題（文類、情節(jié)、版本）42謝謝觀賞2019-5,