中外職業(yè)教育的比較及其對中國職業(yè)教育的啟示的論文

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1、中外職業(yè)教育的比較及其對中國職業(yè)教育的啟示的論文 中外職業(yè)教育的比較及其對中國職業(yè)教育的啟示 　　進(jìn)入21世紀(jì)以來,由于社會發(fā)展的需求不斷變化,中國的職業(yè)教育也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但相對于國外有些先進(jìn)國家的職業(yè)教育還有一定的差距。在教育理念、教學(xué)模式、教育立法、管理機(jī)制、辦學(xué)宗旨、學(xué)校環(huán)境等方方面面,我們國家都還有較大的發(fā)展和改革創(chuàng)新的空間。職業(yè)教育是以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 　　1 中國職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 　　現(xiàn)代的大教育觀要求職業(yè)教育應(yīng)成為終身教育體系中的一個重要組成部分,它應(yīng)該與普通教育、成人教育、高等教育等各類教

2、育相互補(bǔ)充而形成現(xiàn)代教育的一種比較靈活而完成的教育體系,然而職業(yè)教育的發(fā)展卻面臨著各種困難和挑戰(zhàn)。 　　其一,中國的職業(yè)教育與其他類型的教育銜接不夠緊密,甚至在一定程度上可以說我國的職業(yè)教育與普通教育體系、高等教育體系之間的割裂的。雙軌制的模式下,普通高中畢業(yè)的學(xué)生只能升學(xué)不能直接參加工作,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只能參加工作,卻很難找到繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會,無法升學(xué)。 　　其二,職業(yè)教育沒有受到社會的公正待遇,甚至在有些人們的誤區(qū)里,職業(yè)教育仍受到歧視。一些職業(yè)教育學(xué)校面臨著招生困難的窘境,論文聯(lián)盟http://嚴(yán)重制約著這類學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的理想比例應(yīng)該是1∶1,我國

3、教育部仍在盡力協(xié)調(diào)這樣的矛盾,然而職業(yè)教育尚未被社會大眾所認(rèn)可,很多家長不愿意將自己的孩子送入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),他們認(rèn)為這樣學(xué)校出來的學(xué)生只能當(dāng)普通的工人,無法得到長遠(yuǎn)的發(fā)展,甚至?xí)簧鐣缫暋? 　　其三,職業(yè)發(fā)展的地區(qū)不平衡性也比較嚴(yán)重。中國各個地區(qū)差異較大,情況復(fù)雜。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)職業(yè)教育差異甚大。在落后農(nóng)村地區(qū),農(nóng)民對職業(yè)教育缺乏認(rèn)識,經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致辦學(xué)條件簡陋,職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程難以滿足社會發(fā)展的需求,課程單一,與迅猛發(fā)展的社會脫節(jié),不具有生命活力。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū),職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅猛,也受益于社會的發(fā)展和全球化的進(jìn)程,大量吸取國外優(yōu)秀經(jīng)驗,引進(jìn)先進(jìn)職業(yè)教育模式,

4、發(fā)展較好。 　　2 國外職業(yè)教育特點 　　國外許多國家因為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等影響,職業(yè)教育的發(fā)展歷史也比較悠久,長期以來總結(jié)出了許多優(yōu)秀的職業(yè)教育的先進(jìn)理論。 　　德國雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)就是一種比較先進(jìn)的職業(yè)教育形式,所謂雙元,即企業(yè)和學(xué)校。它是以學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能訓(xùn)練為主,學(xué)生真正踏入企業(yè)中,進(jìn)行實打?qū)嵉墓ぷ骱腕w驗學(xué)習(xí),企業(yè)在職業(yè)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與此同時,學(xué)生的部分時間在職業(yè)學(xué)校接受相關(guān)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育訓(xùn)練形式。這種制度的優(yōu)勢是學(xué)生學(xué)校能針對企業(yè)的需求進(jìn)行目的明確的職業(yè)教育,學(xué)生能將學(xué)校所學(xué)知識和理論真正及時的應(yīng)用到企業(yè)的實踐訓(xùn)練當(dāng)中,兩者相得益彰,相輔相成

5、。政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共同參與雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)的組織實施。 　　加拿大的教育體系與我國的教育體系存在較大的差異,加拿大職業(yè)教育分為私立和公立兩大類,私立學(xué)校主要是職業(yè)技術(shù)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),公立的主要是各省的社區(qū)學(xué)院和大學(xué)學(xué)院。加拿大的私立學(xué)校是加拿大教育體系中不可分割的重要組成部分,私立教育的特性成就了它在社會中扮演的特殊角色,它的辦學(xué)宗旨就是要求在最短的時間里,使學(xué)員掌握某一個特定領(lǐng)域的技能。而在辦學(xué)理念上,加拿大的職業(yè)教育是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的,職業(yè)教育也是社會產(chǎn)業(yè)之一,培養(yǎng)出的學(xué)生便是他們的“產(chǎn)品”。 　　另外,高等職業(yè)法制建設(shè)在西方國家的發(fā)展也比較完善。早在191

6、9年的《魏瑪憲法》中就已經(jīng)規(guī)定了職業(yè)技術(shù)教育。德國已經(jīng)在歷史進(jìn)程中分別頒布了《職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦德國職業(yè)學(xué)校總協(xié)定》、《職業(yè)學(xué)院法》等,使得德國的職業(yè)教育有了一定的法律保障。英國的職業(yè)教育發(fā)展 http://.ybask. 歷史也非常悠久,立法方面,1988年頒布的《教育改革法》賦予了公共高等教育機(jī)構(gòu)以法人地位,職業(yè)教育的地位不斷提高,職業(yè)教育不斷法制化。美國的職業(yè)教育也在不斷的改革探索過程中,頒布的法律和修正案等也數(shù)不勝數(shù)。這其中的每一步法律的頒布都意味著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善,是人們不斷的探索和思考,是職業(yè)教育發(fā)展史上不可抹去的重要章節(jié),我們國家的職業(yè)教育發(fā)

7、展要從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。 　　3 國外職業(yè)教育對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示 　　3.1 改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念,平衡職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系 　　傳統(tǒng)觀念中,人們沒有對職業(yè)教育引起足夠的重視,甚至歧視職業(yè)教育,將其視為非正規(guī)教育,從職業(yè)學(xué)校中走出的學(xué)生也無法在社會中得到應(yīng)有的待遇。在這點上,國家應(yīng)做出正確的引導(dǎo),改變觀念,加強(qiáng)全社會對職業(yè)教育的正確認(rèn)識。職業(yè)教育與普通教育都是教育體系的重要組成部分,他們?yōu)樯鐣陌l(fā)展提供不同類型的人才,這些人才沒有優(yōu)劣之分,他們社會分工不同,只有職業(yè)教育和普通教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展,整個社會才能得到更好的發(fā)展。 　　3.2 普及職業(yè)教育,樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念 　

8、　在一些相對落后的地區(qū),尤其應(yīng)重視發(fā)展職業(yè)教育,使職業(yè)教育得到普及,使人們有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。社會需要什么樣的人才,職業(yè)學(xué)校應(yīng)具有敏銳的觸覺,經(jīng)常調(diào)整教學(xué)科目,不斷開設(shè)新興課程,培養(yǎng)出最新型的應(yīng)用型人才。 　　3.3 全社會都要承擔(dān)起職業(yè)教育的職責(zé) 　　從德國的教育模式中,我們應(yīng)該真正意識到教育已不再僅僅只是學(xué)校的任務(wù),整個社會都應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任,企業(yè)不能從人們的終身教育中抽身而出,政府更應(yīng)該發(fā)揮作用,協(xié)調(diào)教育平衡,并為職業(yè)學(xué)校提供穩(wěn)定的財政支持。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)科建設(shè),加強(qiáng)理論研究和實踐,大力建立校企合作關(guān)系,讓企業(yè)配合并支持學(xué)校教育,發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢,利用企業(yè)的資源。作為國家應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育立法,健全并完善高校職業(yè)教育執(zhí)法與監(jiān)督機(jī)制。強(qiáng)化靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制,使學(xué)生從中受益,學(xué)生才是整個教育的中心。 　　3.4 引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段,提高職業(yè)教育質(zhì)量 　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段和技術(shù)也隨著不斷發(fā)展,如何正確的使用各種教學(xué)手段,最大限度的提高職業(yè)教育的效果和質(zhì)量,是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校和教育學(xué)者都在不斷探討研究的課題,我們應(yīng)放開眼界,學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù),將先進(jìn)的技術(shù)手段引入我國,并普及到全國各地,讓職業(yè)教育真正進(jìn)入蓬勃的發(fā)展。 http://.ybask.