小學度課程改革工作總結

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1、最V* 工** *一* iw — 小學2019年度課程改革工作總結【最新版】 茅竹鎮(zhèn)中心小學XX年度新課程改革工作總結 新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。 自去年暑假新課程改革通知培訓以來，我校按照縣教育局及中心校的 統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的 熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了 不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現(xiàn)將 我校一年來課改實施情況向各位匯報于后一.主要做法1 .加強領 導，明確職責，分層實施。學年初，學校成立了以校長為組長的課改 領導小組，形成了 “學校一教導處一教研

2、組一教師”課程改革工作網 絡，各部門各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進行。 2 .根據課改要求和學校實際，制定了切實可行的《新課程改革 實施方案》及相關的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我 們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、 《班主任條例》、《教研方案》等等。 3 .選派年輕有為、勤于苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實 驗科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、 劉華麗、于美華、陳滿香等教師。） 4 .組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使 他們及時得到充電和洗腦。本學年共派出大約 140多人次參加省、 市、縣的課

3、改培訓和觀摩課。其中省級 5人次，市級37人次，縣級 100多人次（含寒暑假培訓），例如縣每次教研及比武活動，我校都選 派最低不少于10人以上的相關人員觀摩學習，去年下學期組織全體教 師到東安參加課改教研觀摩活動，借他山之石攻其玉，避免少走彎 路。 5 .為保障課程改革順利進行，課改教研有聲有色，學?？犊?方，從不吝嗇，一年來課改教研費共一萬多元。(其中：①市縣培訓 費12人次X 200元=2400元；②市級參觀摩費 5人次X 3 50元元；③去 東安觀摩費1300元；④去省城學習費3人次1200多元；⑤王校長去 邵陽參省觀摩費600多元；⑥每次參加縣觀摩費 100人次X 10元= 100

4、0 多元；⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件 1000元。) 6 .為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用 開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關情況，同時也向家長們展 示他們的孩子在課改中進步的成果，受到了家長們的一致好評。 7 .堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續(xù)的課改培訓計 劃，從而實行了專題培訓和分科培訓。特別是教導主任柏潤平為更新 教育教學觀念，使教師適應新課改的要求，專題講座兩次，還對實驗 教師和骨干教師個別輔導，手把手地傳授經驗，而且還經常引導他們 共同探討新課改中的一些實際問題。 8 .抓點帶面，創(chuàng)設學校新課改的新格局。我們學校抓住一年級 新課改這個龍

5、頭，以點帶面來推動其他各年級各學科的教育教學的改 革?，F(xiàn)在其他各年級各學科的教學都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教 育方法，都有一點課改氣氛。 9 .圍繞課改計劃，認真組織落實。 (1)學校行政領導加強了對教師隨堂課、獻優(yōu)課、嘗試課的視 導工作。學校領導隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討， 這樣以來一可督促老師們上課時時認真，二來可促使教師自覺地事先 備好每節(jié)課；對于公開課、優(yōu)質課、學校領導親自參與，采用先聽再 議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方 法。 (2)本學年每學期都組織了各學科優(yōu)質課評比活動，特別是今 年上期參加的7節(jié)優(yōu)質評比課，含蓋面廣，有語文、

6、數(shù)學、英語、美 術、體育、音樂、勞技、科技、活動等學科。上課的老師大膽拋棄了 過去的傳統(tǒng)教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了 自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己 心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。 (3)堅持互相聽課，取長補短。一年來主要領導每人聽課都有 100多節(jié)，每位教師聽課都有30多節(jié)，大大超 出規(guī)定要求。而且堅持客觀、公正的對所教者所上的課進行 “2+2”的點評，形成了探索與爭鳴的良好局面 (4)注重課改教學過程和環(huán)節(jié)的指導。經常組織教師學習教 材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這 里，我們教導處發(fā)揮了重要的作用，

7、常抓不懈，善使善終 (5)認真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學年初我校 雷偉的數(shù)學課《 鐘的認識》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會人 員的一致好評。去年下學期新課改優(yōu)質課評比中，我校曾慧榮獲語文 組第一名，雷偉榮獲數(shù)學組 2名。今年上期新課改說課比武中，我校 柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學組第一 名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質量思考與對策》榮獲 一等獎，曾云的《 樂中學》、于美華的《低年級識字教學中四性運 用》、王行東的《環(huán)、做、學》榮獲二等獎，柏潤萍的《趣教拼 音》，鄧六一的《愛、細、勤、耐》榮獲三等獎。 二、課改見成效，師生共發(fā)展。課程改革的實

8、施使學校教育教學 工作取得了長足發(fā)展，各項活動都取得了可喜成績。一年來，師生參 加各級競賽獲市級5人次，縣級15人次，鎮(zhèn)級25人次，學校團體獲 縣級2次，鎮(zhèn)級4次，在課改精神的指引下，教師樂教，學生樂學， 師生參加各項活動的積極性高漲，學校的教學活動充滿了勃勃生機。 三、一年來，經過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初 見端祥，用老師的話說，已經有點課改的氣氛了，但同時也存在一些 問題值得反思和探討。 1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉 變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考 試制度，評價機制如何建立，如何評價不明確，用現(xiàn)在的改法能否適 應今

9、后的考試心存疑慮。 2、部分教師教育觀念有所轉變，但教學行為卻大大滯后，他們 邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學的框架，還是老模式，舊方法。 3、教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老 一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教 材。 4、教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標 不集中；對于偏題學習方向的課堂發(fā)言不能及時指導；對學生正確意 見的肯定過于簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。 5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發(fā)言 散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息 不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)

10、言，但實際仍然是獨立學習，沒 能動實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。 6、小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足； 有的學生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進生缺乏學習積極 性；不能處理好獨立學習與分工合作的關系；目的與作用并不明確， 為方式而方式導致形式。 四、就如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新 課程改革的實施方案，談談本人的一點看法 當前課改主要是讓學生學 會自主學習，掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主 動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生接受信息的能力，獲取新知 識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何 面對

11、本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革方案是 一所學校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清 楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指 導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽起來 很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學條 件，教學用具，學生語言表達能力和綜合素質與我們實際距離相差甚 遠。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上 課，不斷強調發(fā)揮學生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位， 盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚 醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學

12、生多講話，用分組 討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態(tài)度、價值觀”的 培養(yǎng)。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且 收獲甚微。原因所在是沒有根據本校實際，刻意呆板的模仿所置。 就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的， 從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認為課堂上學生可以隨 心所欲提問題，老師 在講課中“誰想到什么"，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以 說”，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的 同學交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把 “為了每一個學生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師 生關系才是新

13、型的師生關系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話 說，沒在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大 家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有 中心, 沒有主題，那將如何提高課堂教學的實效性？ 我個人認為，在課改中，我們要轉變教育觀念，改革舊的教學模 式，要用全新的新課程理念，根據本校實際和現(xiàn)有條件，腳踏實地， 實事求是地構建符合課程改革理念的實施方案，在課堂教學中，該分 組討論就分組討論，該集中學習就集中學習，教師該講的要講明、講 深、講透，該學生講的，就要用足時間，引導學生積極發(fā)言，不要呆 板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘，學生講幾分鐘才算課改。要注重 “情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，也不能忽視“知識、技能”的學 習。要使課改落到實處，附于具體內容，取得最大的實效，千萬不要 留于形式化、表面化、花樣化。 6 / 6