二年級(jí)上語(yǔ)文教案1古詩(shī)二首冀教

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1、1 古詩(shī)二首 教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單 元：祖國(guó)山水美如畫 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《望廬山瀑布》 是詩(shī)人李白隱居廬山時(shí)寫的一首詩(shī)， 詩(shī)的前兩句概寫遙看瀑布懸掛峰前 的全景； 后兩句從近處細(xì)致描寫瀑布急瀉之態(tài)， 這首詩(shī)運(yùn)用了比喻、 夸張的手法， 構(gòu)思奇特， 語(yǔ)言生動(dòng)形象，洗練明快。 《山行》 描寫的是深秋季節(jié)山行時(shí)所見(jiàn)到的楓林晚景， 詩(shī)的前兩句描寫了秋山遠(yuǎn)景， 后 兩句描繪了秋山近景，詩(shī)中的“晚”字更突出了作者對(duì)楓林的喜愛(ài)之情，本詩(shī)以寫景為主， 人、景、情緊密結(jié)合，可謂獨(dú)具特色。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 能準(zhǔn)確有感情地朗讀詩(shī)句，背誦兩首詩(shī)。 2.

2、 正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。 3. 理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的情感。 過(guò)程與方法： 1. 通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。 2. 展開小組討論，理解詩(shī)句和個(gè)別字的意思。 3. 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解李白和杜牧。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)欣賞大自然的美。 重難點(diǎn)分析： 本課是兩首詩(shī)，有些字的意思學(xué)生不易理解，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，如“生”不是生成 的意思，而是“升騰”的意思，還有“川” 、 “疑” 、 “坐” 、 “于”等。 二年級(jí)學(xué)生很難把握讀詩(shī)的語(yǔ)氣， 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用， 多范讀、 引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀 感悟詩(shī)的情感。 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)李白和杜

3、牧的資料。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明: 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、學(xué)生嘗試誦讀兩首古詩(shī)，導(dǎo) 入新課。 1 .學(xué)生嘗試誦讀兩tr古詩(shī)，教師聲情并茂 地朗誦這兩首詩(shī)。 2 .教師過(guò)渡：這兩首詩(shī)是唐代大詩(shī)人 李白和杜牧寫的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩首 詩(shī)。 二、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，了解詩(shī)人李白。 1 .教師讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)李白的了解， 背誦自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)或詩(shī)句。 2 .簡(jiǎn)單介紹李白。 三、認(rèn)讀占詩(shī)《望廬山瀑布》。 1 .學(xué)生自己認(rèn)讀古詩(shī)， 不認(rèn)識(shí)的字借助 拼音多讀幾遍。 2 .把《望廬山瀑布》這首詩(shī)讀給同桌 同學(xué)聽(tīng)。 3 .指名朗讀，教師訂正，需要的話教師 范讀。 4

4、 .朗讀去掉注音后的詩(shī)，可以采取配樂(lè) 朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。 四、理解古詩(shī)內(nèi)容。 1 .再讀古詩(shī)，思考：李白到廬山看瀑布， 他看到了什么。 結(jié)合廬山瀑布的圖片，了解古詩(shī)的前兩 句。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的意 思。 日：太陽(yáng) 香爐：廬山香爐峰。 生：升騰。 2 .讀古詩(shī)后兩句，思考：李白看到廬山 瀑布，他又是怎樣想的？ 學(xué)生嘗試誦讀，將學(xué)生學(xué)前后可能會(huì)讀、 背這兩首古詩(shī)的情況作為教學(xué)資源來(lái)開發(fā)利 用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 教師的誦讀給學(xué)生以美的享受，也起到 了范讀的作用。 從學(xué)生的已知入手導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自學(xué)的空間， 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

5、。 小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn) 行檢查和評(píng)價(jià)。 通過(guò)回向了解廬山瀑布，加深對(duì)詩(shī)的理 解和感悟。 抓住重點(diǎn)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，也是教給學(xué) 生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。  教師指導(dǎo)學(xué)生理解以下字詞： 銀河：天河。 疑：可能是，懷疑。 三千尺：不是確數(shù)，是夸張的說(shuō)法。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的大膽 想象和極度夸張。并告訴學(xué)生，這是李白詩(shī) 歌的特點(diǎn)。 3.回歸全詩(shī)，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦 讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是詩(shī)人，就 站在氣勢(shì)雄偉的廬山瀑布前。 五、生字書寫。 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線三格中的 位置。練習(xí)書寫生字。 注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。 1. “古”

6、 “首” “前”是上下結(jié)構(gòu)的字， 上部所占比例要小于下部。 2. “煙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得 窄一些，右邊寬一些。 由詩(shī)人“所見(jiàn)”到詩(shī)人“所想”，體現(xiàn) 了閱讀的層次性。 轉(zhuǎn)化角色背誦，使學(xué)生更好地理解古詩(shī) 內(nèi)容和詩(shī)人情感，也是用最簡(jiǎn)便的方式達(dá)成 情感目標(biāo)。 指導(dǎo)識(shí)字方法，落實(shí)把字寫好看的審美 目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 3. 學(xué)生練寫生字。可以配上音樂(lè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 1 .。指名朗讀占詩(shī)《望廬山瀑布》 。檢 查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況和詩(shī)歌的認(rèn)讀情況。 教師及時(shí)糾正。 2 .采用指名、分組、全班等不同方式背 誦占詩(shī)《望廬山瀑布》。 3

7、 .總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的情況。進(jìn)入第 二tr古詩(shī)的學(xué)習(xí)。 簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜牧，以及這首詩(shī)的簡(jiǎn)要 內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生跟隨詩(shī)人杜牧去山中走一走， 毛,_.毛 41 41。 板書第二首詩(shī)的題目《山行》。講解“行” 的意思。 一、認(rèn)識(shí)生子，認(rèn)讀占詩(shī)。 1 .學(xué)生自己認(rèn)讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字借 助拼音多讀幾遍。 2 .把《山行》這首詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。 3 .指名朗讀，教師訂正，需要的話教師 范讀。 4 .朗讀去掉注音后的詩(shī)，可以采取配樂(lè) 朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。 三、理解古詩(shī)內(nèi)容。 1 .再讀古詩(shī)，思考：詩(shī)人杜牧是怎樣游 歷山間的，他看到了怎樣的景象？ 教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒山”“石徑” “白

8、云生處” “人家” “楓林”“霜葉”等幾點(diǎn) 來(lái)體會(huì)。 注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的意思： 坐：因?yàn)椤? 于：比……還……。 2 .細(xì)讀古詩(shī)，思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人 怎樣的心情？你是從哪里看出來(lái)的？ 教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒山”“停車” “坐愛(ài)” “楓林晚”等幾點(diǎn)來(lái)體會(huì)。尤其要引 及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效 果。 入情入境背誦古詩(shī)，深化理解，鞏固記 憶。 結(jié)合簡(jiǎn)介，介紹詩(shī)人及主要內(nèi)容，為理 解古詩(shī)做好鋪墊。抓住詩(shī)題，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)學(xué)習(xí)。 對(duì)字的理解能加快對(duì)詩(shī)句的理解 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自學(xué)的空間， 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn) 行檢查

9、和評(píng)價(jià)。 以圖入境，詩(shī)畫結(jié)合，理解古詩(shī)內(nèi)容。 第5頁(yè) 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“二月花”的可愛(ài)以及“霜葉紅 于二月花”所體現(xiàn)的作者的喜愛(ài)之情。 3.回歸全詩(shī)，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦 讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是詩(shī)人，就 行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。 四、指導(dǎo)書寫生字。 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線三 格中的位置。練習(xí)書寫生字。 注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。 1. “晚”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得 窄一些，右邊寬一些。 2. “于”字的中間一豎要在豎中線上。 3. 學(xué)生練寫生字?？梢耘渖弦魳?lè)。 五、作業(yè)。 1 .練寫生字。 2 .背誦兩首古詩(shī)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵事物， 體會(huì)人物情感, 達(dá)成情感目標(biāo)。 轉(zhuǎn)化角色背誦，使學(xué)生更好地理解古詩(shī) 內(nèi)容和詩(shī)人情感，也是用最簡(jiǎn)便的方式達(dá)成 情感目標(biāo)。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀 察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。