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1、小學語文創(chuàng)新作業(yè)研究
一、問題的提出
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才也是新課程的需要。課程的創(chuàng)新同時要求作業(yè)的創(chuàng)新。作業(yè)是反饋教師教學效果的重要手段，使課堂教學的鞏固和補充，更是他的延續(xù)和拓展。作業(yè)也是師生教與學信息交流的一條重要途徑，而作業(yè)設(shè)計是教學工作的基本環(huán)節(jié)，因此顯得尤為重要。
長期以來，就語文學科來看，我們的作業(yè)模式比較單一，基本上都是書面作業(yè)，所有學生一個樣，沒有層次區(qū)分，作業(yè)答案相對來說比較固定，學生思維容易受束縛。相繼出字詞的謄寫、課內(nèi)閱讀的分析，往往都是被固定了答案的。這些作業(yè)的重復性、機械性，讓學生叫苦不迭，學生陷于“題海”，苦不堪言。由此產(chǎn)生的不做作業(yè)、應(yīng)付
2、作業(yè)、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象屢見不鮮。對于語文作業(yè)的興趣，通過問卷調(diào)查，有80%的同學都希望不做作業(yè)，甚至討厭作業(yè);對于語文作業(yè)布置的必要性，更是有接近65%的學生認為可有可無。當然，這與當前對作業(yè)價值的認識存在一定的片面性有關(guān)。
當前，在轟轟烈烈的課堂教學改革之后，卻隱藏著許多缺憾，其中，作業(yè)問題尤為嚴重，普遍存在著作業(yè)設(shè)計能力退化、作業(yè)時空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問題。在作業(yè)的設(shè)計上，要么只在形式上有所變化，要么在內(nèi)容上有所拓展，而在本質(zhì)上還是浮于淺層的教師設(shè)計與操作，還沒有深入到學生內(nèi)在的文化蘊涵的打造之中，因此，所呈現(xiàn)的往往是形式的改變，而沒有激活學生內(nèi)心深處的學習觀的轉(zhuǎn)變。具
3、體表現(xiàn)在：（1）翻抄書本例題的題目多，創(chuàng)新綜合的少，學生多被動完成，不求甚解；（2）單純知識性的題目多，內(nèi)容乏味重復，而發(fā)揮學生主動創(chuàng)造才能的少，且與學生生活嚴重脫節(jié)；（3）要求獨立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少。基于此，引發(fā)了我們對新課程中作業(yè)體系重構(gòu)的思考。隨著新課程改革的進一步深入，學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為本次課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點。
因此，作業(yè)的設(shè)置要符合相應(yīng)階段的教育目標要求，要適應(yīng)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，要為學生學習提供鞏固發(fā)展的平臺。因此，加強作業(yè)設(shè)計改革，賦予作業(yè)新的活力，已成為當前課程改革和創(chuàng)新教育的一項首要任務(wù)。
二、本課題
4、研究的理論基礎(chǔ)、目標與主要內(nèi)容
1、活動建構(gòu)理論。活動建構(gòu)作為創(chuàng)新教育教學論的基本主張，充分重視活動在學生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把活動看作是學生建構(gòu)知識與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里的活動既包括精神實踐活動，也包括物質(zhì)實踐活動，但更加重視身體的、物質(zhì)的外部操作性的實踐活動，強調(diào)教和學要走出單一的通過課堂實施教學活動的局限，要更多的走出課堂，走向社會、走進大自然等。
2、智慧復演理論?；顒咏?gòu)教學過程的本質(zhì)是智慧復演。智慧復演理論把人類的教育教學過程，看作是人類原始創(chuàng)新活動過程和智慧復演的過程，看作是借助知識學習促進學生智慧水平不斷提高的過程。并及時運用這種智慧去解決類似的問題，通過這種類似的
5、智慧運用的復演過程，去經(jīng)歷人類智慧的奧秘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)?；顒咏?gòu)教學的實施過程實質(zhì)上就是人的創(chuàng)新活動的智慧復演過程，是學生“經(jīng)歷、體驗、感受”的過程，讓知識與智慧同步生成。
3、生命教育理論。從本質(zhì)上說，生命教育理論是一種尊重生命尊嚴、弘揚生命價值、促進生命發(fā)展的教育主張。創(chuàng)新教育之所以高揚生命教育理論，是因為創(chuàng)新是人的生命本質(zhì)，生命是教育的出發(fā)點，生命是教育的目的，生命是教育的歸宿?；谏瑸榱松?，發(fā)展生命不僅是創(chuàng)新教育的基本主張，也是創(chuàng)新實踐活動課程開發(fā)和實施的基本主張，即通過開設(shè)創(chuàng)新性的實踐活動，培育每個學生的個性，張揚每個學生的個性，促進學生生命發(fā)展，提升學生生命質(zhì)量。
6、4、有關(guān)學習的理論。在作業(yè)的設(shè)計研究中，應(yīng)該融入先進的學習理論，以先進的學習理論來指導完成作業(yè)設(shè)計的研究構(gòu)想。我們認為行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構(gòu)主義的學習理論、維果茨基社會文化的學習理論等都可以構(gòu)成本課題研究的基礎(chǔ)。
三．研究方法：
1、主要采用行動研究法。針對我校語文作業(yè)設(shè)計與指導中存在的問題，運用行動研究法，不斷探索、實踐、反思、總結(jié)，以改進、解決上述問題。
2、輔助調(diào)查法、觀察法、實驗法及個案分析等綜合研究方法進行研究。在研究過程中，運用調(diào)查法調(diào)查語文作業(yè)設(shè)計與指導現(xiàn)狀，學生、家長、教師感受及作業(yè)質(zhì)量；運用實驗、觀察、個案分析的方式，對比分析實驗效果，以及時調(diào)整課題實施策略和步驟。
四、課題組成員工作分工
余淑芳：負責擬定課題方案，組織理論學習；帶領(lǐng)課題組成員認真實施課題研究；歸類整理課題資料，撰寫結(jié)題報告。
胡曉青：承擔“趣味性作業(yè)設(shè)計”的研究任務(wù)。
小學語文創(chuàng)新作業(yè)研究
