淺論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

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1、淺論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 淺論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 近年來(lái)，作為國(guó)家教育的重要組成局部，職業(yè)教育越來(lái)越受到關(guān)注，與此同時(shí)，其中的數(shù)學(xué)教育也吸引了大量目光，但在被關(guān)注的同時(shí)，越來(lái)越多的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)。學(xué)生如何學(xué)、老師如何教、怎樣提高課堂效率、數(shù)學(xué)教育的意義又在何方，通過(guò)分析，參閱文獻(xiàn)，下文將給出合理解釋。 數(shù)學(xué)，從古到今，從普通教育到職業(yè)教育，它一直在教育的舞臺(tái)上扮演著一個(gè)非常重要的角色。無(wú)論是從歌德的“我曾聽(tīng)到有人說(shuō)我是數(shù)學(xué)的反對(duì)者，是數(shù)學(xué)的敵人，但沒(méi)有人比我更尊重?cái)?shù)學(xué)，因?yàn)樗瓿闪宋也辉玫狡涑删偷臉I(yè)績(jī)。〞又或者是赫爾曼外爾的“數(shù)學(xué)

2、是無(wú)窮的科學(xué)。〞無(wú)一不反映出了其重要性。但隨著傳承的數(shù)學(xué)教育理念的根深蒂固，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)需求的斷層越來(lái)越大，越來(lái)越多的問(wèn)題開(kāi)始反映出來(lái)，一方面學(xué)生學(xué)得迷糊“學(xué)習(xí)這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)到底對(duì)我有什么用？〞另一方面教師教得很迷?！拔业降滓ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生什么？〞 一、現(xiàn)狀及問(wèn)題 目前，中等職業(yè)教育很受重視，例如，免除了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)費(fèi)和書(shū)費(fèi)，以促進(jìn)職高和普高的共同開(kāi)展，另外對(duì)于家境較為貧困的學(xué)生每年補(bǔ)助1500元。但是，隨著高校和普通高中的擴(kuò)招，大局部初中畢業(yè)生都會(huì)選擇普通高中學(xué)習(xí)，家境較好的學(xué)生即使分?jǐn)?shù)低也會(huì)想方法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難。 本人

3、根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，通過(guò)參閱大量文獻(xiàn)，以及假設(shè)干訪(fǎng)談，得出影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的多方面因素，認(rèn)真研究存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題歸納分類(lèi)： 1.學(xué)生問(wèn)題 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者，直接影響課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，如認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、性格、態(tài)度等，在教學(xué)過(guò)程中如果不考慮這些差異，教學(xué)就很難收到好的效果。且如何教導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀也是相當(dāng)重要的。 2.教材問(wèn)題 雖然學(xué)生教材一年一個(gè)版本，一直在改，難度或有降低，但整體教學(xué)內(nèi)容任務(wù)和要求仍顯偏高，職業(yè)教育完全表達(dá)不出針對(duì)性，對(duì)學(xué)生知識(shí)廣度要求很高

4、，但缺乏一定的深度，與實(shí)際的中職學(xué)習(xí)要求相差較大。數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)“只見(jiàn)物不見(jiàn)人〞，而且沒(méi)有“以人為本〞的情感目標(biāo)。 3.教法問(wèn)題 許多教師仍然沿用以前的教學(xué)方法，課堂上一問(wèn)一答，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、沒(méi)激情，反應(yīng)到老師那里就是老師教起來(lái)也無(wú)味，以致一堂課下來(lái)，老師想教，感覺(jué)沒(méi)教出東西來(lái)，學(xué)生想學(xué)，感覺(jué)抓不住重點(diǎn)，惡性循環(huán)，上課效果越來(lái)越差。 4.測(cè)評(píng)問(wèn)題 現(xiàn)在的測(cè)評(píng)機(jī)制與學(xué)生目前狀況極度不相稱(chēng)。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)體系與普通高中的評(píng)價(jià)體系相似，以小測(cè)、期中期末考試為重要的評(píng)價(jià)手段，無(wú)視學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系根本不適合目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)

5、和中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)生只是一味地看重自己的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，并沒(méi)有讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，很難真正調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 二、教學(xué)方法的優(yōu)化 1.提升中職數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng) 作為一名稱(chēng)職的教師，首先要做到熱愛(ài)自己的工作，熱衷于傳授知識(shí)，不能敝帚自珍，才會(huì)全身心地投入教育事業(yè)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不做多余的抱怨，而是應(yīng)該想著作為一位品德高尚的老師，如何針對(duì)性地解決當(dāng)前學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多閱讀、多溝通，想方設(shè)法進(jìn)行課程改革，改變教學(xué)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂恢復(fù)以往的活潑，到達(dá)應(yīng)有的效果。 2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇及水平要求 為了適

6、應(yīng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也為了使他們可以各取所需，學(xué)校的教材一再變化，但到最后有種萬(wàn)變不離其宗的樣子，即換湯不換藥，根本上解決不了任何問(wèn)題。這時(shí)候教師授課時(shí)對(duì)于教材的選擇顯得就尤為重要。 3.職業(yè)教育的新型考核評(píng)價(jià)方式 職業(yè)教育中的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的作用，越來(lái)越多的學(xué)生有了60分萬(wàn)歲的思想。而且僅僅是一堆數(shù)字也完全反映不出一個(gè)學(xué)生的水平，或許他發(fā)揮不好，或許出的題恰巧不是他擅長(zhǎng)的那一局部，單一成績(jī)已經(jīng)不再使用于現(xiàn)在的評(píng)測(cè)了。因此，要想改變職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證各專(zhuān)業(yè)、文化課程的順利、有效開(kāi)展，就必須建立職業(yè)教育新型考核評(píng)價(jià)方式。例如，可以增加階段考評(píng)的方式，每學(xué)期2～3次，所占總評(píng)比例20%，可以小組比賽的方式，隨堂課練習(xí)，分值占總評(píng)10%，也可以開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂的方式，一學(xué)期一次，采用額外加分的方式。 本研究通過(guò)參閱文獻(xiàn)，以及對(duì)中職師生訪(fǎng)談，從多個(gè)方面分析了中職數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀、諸多存在問(wèn)題及其成因，并找出了一些相對(duì)較為有效的方法來(lái)解決或是緩解這些問(wèn)題。但由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)一些問(wèn)題解決方法不甚到位，而且還有一些其他問(wèn)題沒(méi)有考慮進(jìn)去。本人以后會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大研究，進(jìn)一步找出更好的答案。 參考文獻(xiàn)： 何鋒.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與改良措施.課程教育研究，2021. ■ 謝尾合