高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說課稿范例doc

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1、高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺 陷》說課稿范例 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有

2、的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、

3、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在

4、老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)

5、師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求

6、。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目

7、標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所

8、授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾

9、正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生

10、。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析,

11、師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心

12、理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻

13、,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、

14、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種

15、手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述

16、的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效

17、地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面

18、 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生

19、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性

20、強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)" 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效

21、地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐

22、心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下

23、藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲

24、強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有

25、 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)

26、過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看病: (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊

27、張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾

28、正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。

29、2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要

30、能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用

31、學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健

32、 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看病: (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:

33、性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

34、。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該

35、班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多

36、,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重

37、角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:

38、我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓

39、勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得

40、如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針

41、對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)

42、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)

43、我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看病: (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺

44、陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引

45、導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情

46、分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心

47、理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康" 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處

48、方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。

49、 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書) 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。

50、(三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了

51、解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn), 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識(shí), 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo), 第一個(gè)目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo),因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后,老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級(jí)為我校高一(10 )班,該班班集體已初步形成, 學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時(shí),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

52、標(biāo)為中心, 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,有效促進(jìn)師 生互動(dòng),有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊(cè)理論知識(shí)部 分內(nèi)容,原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析: 1、書本對(duì)"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述,專 業(yè)術(shù)語較多,如:感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對(duì)沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的, 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對(duì)"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式,也沒能突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)

53、用性, 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動(dòng)處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色, 既是病人,又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵(lì)等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時(shí), 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程

54、 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康,不僅于此,體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康,能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動(dòng)討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷: 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時(shí)給同學(xué)們講述活動(dòng)方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如:我平時(shí)學(xué)習(xí)成績 不錯(cuò),可一到考試的時(shí)候很緊張,很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn),相互討論,判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動(dòng)處方 (1)學(xué)生

55、根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn), 討論哪些運(yùn)動(dòng)能糾正 該種心理缺陷。老師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如:性格急躁的人 主要是沒有耐性,什么運(yùn)動(dòng)需要長時(shí)間的耐心和韌性 ? (2)老師對(duì)學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析, 師生共同歸納出這 類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動(dòng)處方, 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)學(xué)生積極從事體育活動(dòng), 針對(duì)性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷, 要注 意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn),找出有助于自己心理健康的體育活 動(dòng)。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積 極討論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對(duì)不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對(duì)癥下藥,開出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。 2、學(xué)生能自主地對(duì)自己的心理狀況進(jìn)行診斷,弁自覺、 積極從事體育鍛煉,運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。

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