秭歸縣-湖北省秭歸縣初中數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》磨課活動(dòng)

《秭歸縣-湖北省秭歸縣初中數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》磨課活動(dòng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秭歸縣-湖北省秭歸縣初中數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》磨課活動(dòng)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、"如何備好課" 姜學(xué)軍 "努力打造有效數(shù)學(xué)課堂，促有效教學(xué)走向高效教學(xué)" 湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)團(tuán)專家到秭歸縣傳經(jīng)送寶，本人有幸參加了培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)獲益匪淺。反思自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合專家的講座，感悟頗多。這里就如何打造高效課堂教學(xué)的話題，結(jié)合專家講座、骨干教師提供的課例及個(gè)人的感悟談一些觀點(diǎn)與大家分享，希望得到同行及專家的指導(dǎo)！ 深刻鉆研教材是數(shù)學(xué)課堂有效性的前提 俗話說(shuō)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。聽(tīng)了李特教師關(guān)于幾節(jié)課的點(diǎn)評(píng)及講座。要上好一節(jié)課必須精準(zhǔn)地把握教材的整體結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)意圖。按李特的話就是深鉆教材達(dá)到“入木三分”，“一針見(jiàn)血”。只有深刻地理解教材及數(shù)學(xué)教學(xué)

2、，才能把握好一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)。才能活化教材、整合教學(xué)資源輕松灑脫組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。 開(kāi)放的課堂是數(shù)學(xué)課堂有效性的保證 1，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再重新整合教學(xué)資源。布魯姆說(shuō)“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。特別要注意選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要注意關(guān)注課堂的生成的教學(xué)資源。哪怕是錯(cuò)誤的資源。教師要用一雙慧眼隨時(shí)捕捉課堂教學(xué)過(guò)程中“閃光點(diǎn)”及學(xué)生神別的教學(xué)資源把它隨時(shí)加入教學(xué)中來(lái)。李霞老師給我們提供了好的范例。她在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨意地“抓取一物件”加入徐進(jìn)的教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又調(diào)節(jié)了教學(xué)的節(jié)奏。

3、 2，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)原理”設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。李霞老師設(shè)計(jì)的思考題幾乎都有一定的開(kāi)放度。如：“在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的軸對(duì)稱現(xiàn)象，你能舉出一些例子嗎？”；“我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中，有哪些軸對(duì)稱圖形？”?！袄?，請(qǐng)?jiān)趫D中添加一個(gè)小正方形使補(bǔ)畫后的圖成為軸對(duì)稱圖形”。都給學(xué)生留有一定思考空間。開(kāi)放的空間可以放飛學(xué)生想象翅膀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 3，學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放是落實(shí)雙基、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。概念的抽象過(guò)程；演繹法的求證的分析過(guò)程；數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中歸納總結(jié)數(shù)學(xué)方法，不僅豐富了學(xué)

4、生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)了探究能力、建模能力、分析解決問(wèn)題能力的提高。暴露思維過(guò)程還有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃觀點(diǎn)”或“典型錯(cuò)誤”。都給老師提供了及時(shí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成無(wú)疑是最有效的措施。也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。幾位上課教師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程的設(shè)計(jì)，并能機(jī)智地捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的典型個(gè)例予以及時(shí)評(píng)價(jià)。 4，要注意方法的歸納總結(jié)和數(shù)學(xué)思想方法的提煉過(guò)程。如：李霞老師在：“補(bǔ)畫一個(gè)小正方形使其成為軸對(duì)稱圖形”這個(gè)題目后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其問(wèn)題的本質(zhì)特征?！跋却_定對(duì)稱軸再畫小正方形”方法的歸納總結(jié)。突出了軸對(duì)稱的“對(duì)稱軸”這一特點(diǎn)，收到了“舉一反三、觸類旁通”教學(xué)效

5、果。歸納總結(jié)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。 三，自信進(jìn)取激情的教師是數(shù)學(xué)課堂由有效走向高效的關(guān)鍵 省特級(jí)李昌耀老師說(shuō)的：“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”。要使每節(jié)數(shù)學(xué)課堂充滿活力、激情四溢?！敖處煵环料?qū)W生學(xué)習(xí)?！薄ⅰ疤祀y萬(wàn)難，改變習(xí)慣難，改變身份更難”，教師隨時(shí)改掉自己的不良習(xí)慣，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。用人格的魅力感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。 譚紅國(guó) "磨課感悟" 數(shù)學(xué)概念的引入，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。通過(guò)與概念有明顯聯(lián)系、直觀性強(qiáng)的例子，使學(xué)生在對(duì)具體問(wèn)題的體驗(yàn)中感知概念，形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀

6、察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性。張老師精心設(shè)計(jì)古詩(shī)詞，讓學(xué)生在高雅的氛圍中列出代數(shù)式，充分體驗(yàn)代數(shù)式的含義，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所列代數(shù)式分類，再同學(xué)過(guò)的整式比較，從而由學(xué)生自己得出分式概念，自然而流暢 葉先玖 "如何構(gòu)建有生命力的課堂" 如何構(gòu)建有生命力的課堂 2014年10月16日至17日，我參加了省特級(jí)老師巡回講學(xué)團(tuán)到我縣傳經(jīng)送寶的教研活動(dòng)，聽(tīng)了五位老師的講課、說(shuō)課，其中包括武漢市第49中的李霞老師的《軸對(duì)稱小結(jié)與復(fù)習(xí)》、英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張彩虹老師的《最短路徑問(wèn)題》。聆聽(tīng)了省特級(jí)教師李昌耀的《數(shù)學(xué)課堂如何才能高效》的專家講座，感受很多。 （一）教師的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在如何處

7、理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 在聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)課中，都遇到了生成與預(yù)設(shè)不一致的地方，各個(gè)老師的處理方式也不一樣。武漢49中的李霞老師給我們一個(gè)很好的示范。預(yù)設(shè)與生成是數(shù)學(xué)教育中經(jīng)常論及的問(wèn)題。 “在課程的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程同課堂的真實(shí)情境之間經(jīng)常存在著不同程度的偏離。而這樣的偏離正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等兒童文化的外顯，正是學(xué)生與教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。在這一過(guò)程中，學(xué)生的智慧正在綻放，情感正在撞擊，視野正在擴(kuò)大，這比任何所謂的知識(shí)目標(biāo)更為可貴……?！鳖A(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。反之，如果不重視生成，那么預(yù)

8、設(shè)必然是僵化的，缺乏生命力的。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。 （二）如何構(gòu)建有生命力的課堂 用激情去感染、用語(yǔ)言去鼓勵(lì)。 要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，教師首先要富有激情。這句話易說(shuō)不易做，需要老師真正改變教育觀念，真正從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生、接納每一個(gè)學(xué)生、包容在課堂上發(fā)生的一切。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生可愛(ài)，老師首先要是一個(gè)可愛(ài)的人，不妨自問(wèn)：我可愛(ài)嗎？ 用問(wèn)題去啟發(fā)、用成功去激勵(lì)。 “李特”說(shuō)“每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有原型”。要理解教材、活化教材。這就需要我們老師深入鉆研,提高業(yè)務(wù)水平。 另外，聽(tīng)了王海英老師的課后，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)也有所感悟： 一是，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)

9、重要。俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。二是，小組合作一定要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：要小組合作的內(nèi)容一定是一個(gè)人無(wú)法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動(dòng)；一定要有足夠時(shí)間必去討論、分析、總結(jié)。所以我認(rèn)為，一節(jié)課中的小組合作不宜過(guò)多。 顏道生 "在學(xué)習(xí)中收獲幸福，在幸福中不斷學(xué)習(xí)" 在學(xué)習(xí)中收獲幸福，在幸福中

10、不斷學(xué)習(xí) 王紅 "教學(xué)之路也是學(xué)習(xí)之路" 通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義，也使自己對(duì)課改有了深刻的認(rèn)識(shí)，也大大提高了自己對(duì)本學(xué)科的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、通過(guò)研修使我的教學(xué)觀念得到進(jìn)一步的更新： 有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)，還有我回校后的教育教學(xué)實(shí)踐。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗

11、禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。 二、拓寬了視野，開(kāi)闊了眼界 觀看學(xué)習(xí)視頻使我領(lǐng)略到了教育專家和名師的風(fēng)采，專家和名師的課程深入淺出，鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。 研修使我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見(jiàn)，我為自身的淺薄與不足感到羞愧，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。 三、提高能力，完善自我

12、研修更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。這使我對(duì)以往在教學(xué)中的困惑豁然開(kāi)朗，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的課堂教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能為了圖熱鬧，活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分尊重學(xué)生；在課堂上，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的主體地位；教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走等。在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì)以高質(zhì)量的課堂要求自己，不斷提高教學(xué)能力，完善自我。 四、反思不足，努力改進(jìn) 通過(guò)研修，使我學(xué)到了很

13、多東西，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也重新審視自我，更清醒地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的匱乏、淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，工作中容易被俗念束縛，惰性大，缺少有價(jià)值的嘗試探索；我深深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進(jìn)。 王旭 "我的研修總結(jié)" 我的研修總結(jié) 現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問(wèn)題面前手足無(wú)措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂(lè)，它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見(jiàn)識(shí)，提

14、升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下： 一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵 通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生

15、的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！? 那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、

16、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。 二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念;積極研修，深刻感悟。 我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。 我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專家的專題講座;通過(guò)課程文

17、本加深了對(duì)專題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。 沈?qū)幪m "最接“地氣”的培訓(xùn)" 參加湖北省特級(jí)教師、名師巡回講學(xué)活動(dòng)有感 秭歸縣茅坪中學(xué)魯靜 2014年11月6-7號(hào)我有幸在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了湖北省特級(jí)教師、名師巡回講學(xué)活動(dòng)，后來(lái)我縣教師張秀云又在我校上了《分式》一課，感觸頗多，受益匪淺。下面寫出來(lái)以饗讀者。 1、感覺(jué)此次培訓(xùn)接“地氣”。本次培訓(xùn)我最大感受是接“地氣”，來(lái)的三位教師都是一線教師，李昌耀老師的報(bào)告《數(shù)學(xué)課堂如何才能高效》他對(duì)教材、課標(biāo)的把握，都讓我們很受啟發(fā)。他從數(shù)學(xué)課堂的無(wú)效和

18、低效，數(shù)學(xué)課堂的有效措施，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)三個(gè)方面給我們上了生動(dòng)一課。 2、感受了李霞老師的“親和力”。李霞老師的課和報(bào)告，講述了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她的課給我感覺(jué)是不是事先設(shè)計(jì)好的課，而是真實(shí)的課。如：她現(xiàn)場(chǎng)就標(biāo)語(yǔ)牌上的“回”子講述軸對(duì)稱，推火車讓學(xué)生出題，親切的說(shuō)：“你很壞”，看似貶義實(shí)則褒義。 她的報(bào)告說(shuō)明李老師愛(ài)學(xué)習(xí)，特別是她參加工作后學(xué)習(xí)小學(xué)、初中教材，包括她的磨課-上課，成為全國(guó)一等獎(jiǎng)的活動(dòng)者，用微笑故事感染學(xué)生。這些都讓我受益匪淺，也值得我學(xué)習(xí)。 3、李特的評(píng)課猶如燈塔，指引了我前進(jìn)的方向。李特評(píng)課不僅指出了上課教師的不足，還說(shuō)出來(lái)今后改進(jìn)的措施與方向，對(duì)教師講的多，很委婉

19、的說(shuō)教師要?dú)w納。如二次函數(shù)題型的歸納，概念的類型等都猶如一針強(qiáng)心針，讓我的心臟砰砰直跳，也猶如及時(shí)雨，洗滌并滋潤(rùn)著我的心田。 這次活動(dòng)我感覺(jué)時(shí)間太短，李特和李霞老師的課業(yè)在我心里引起了強(qiáng)烈的共鳴，聽(tīng)這樣的課，聽(tīng)這樣的報(bào)告是一種享受。 魯靜 "張秀云研修日志" 張秀云 "做一面好鏡子" 做一面好鏡子 梅家河初級(jí)中學(xué) 韓慶未 古人云：“以人為鏡，可以明得失”。而老師更應(yīng)該是學(xué)生的一面鏡子，真實(shí)的反映學(xué)生的各種狀況并及時(shí)給學(xué)生以榜樣的力量。這一點(diǎn)，可以說(shuō)是我在這次培訓(xùn)中最大的收獲。 首先，關(guān)注細(xì)節(jié)，做學(xué)生的行為之鏡 可以說(shuō)，平時(shí)我們對(duì)學(xué)生要求不所謂不嚴(yán)，但很多時(shí)

20、候，學(xué)生能夠做到的很少。例如，上課舉手回答問(wèn)題，再例如熱愛(ài)生活、充滿激情等等。但往往，老師在前面說(shuō)，可能下一刻老師自己就做不好了。而在這里，這些優(yōu)秀的老師都充分的體現(xiàn)了以身作則這一點(diǎn)。在細(xì)節(jié)方面做到位，我們一直都認(rèn)為身教重于言教，說(shuō)一百遍，不如自己率先垂范，自己把細(xì)節(jié)做到位，學(xué)生自然能做好。只有自己做好榜樣之鏡，才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。 其次，厚積薄發(fā)，做學(xué)生知識(shí)的源泉 老師只有準(zhǔn)備一桶水，才能送給學(xué)生一碗水。而如何去準(zhǔn)備一桶水呢？這桶水來(lái)源于老師不斷地研習(xí)教材，專研教參，同伴協(xié)作，以及生活積累，在這樣的不斷積累之中，方能厚積而薄發(fā)，讓教學(xué)活動(dòng)不再是填鴨式的輸灌，不再有生搬硬套矯揉造作，

21、而有了水到渠成的自然韻味。老師們的課都內(nèi)涵豐富，可以說(shuō)將知識(shí)都有機(jī)的結(jié)合到了一起，既有寬度，也有了深度。 再次，開(kāi)放思維，與學(xué)生平等溝通 現(xiàn)在，師道尊嚴(yán)是我們做老師的經(jīng)常談到的一個(gè)話題，那么，如何維護(hù)師道尊嚴(yán)呢？?jī)H僅就是課堂上的紀(jì)律維護(hù)或者利用教師的權(quán)威么？真正的教師威信應(yīng)是學(xué)生在心理上對(duì)教師的‘德、才、學(xué)’的‘折服’，而不是對(duì)教師擁有的某種權(quán)柄的‘懾服’。它是教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中，由于個(gè)人所具有的優(yōu)秀教育素養(yǎng)和令人崇敬的道德品質(zhì)而產(chǎn)生的能夠影響和改變學(xué)生思想行為的一種精神感召力量。它主要是建立在教師自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，而不是依托在社會(huì)賦予教師的教育權(quán)力和地位上?！薄艾F(xiàn)在的

22、問(wèn)題是，不是教師的權(quán)力性威信不高，恰恰是教師權(quán)力性威信在日益膨脹、僭越。教師為了維護(hù)自身單方面的外在‘尊嚴(yán)’，而不惜犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)，濫用自己的‘法定’權(quán)力……片面地維護(hù)這種權(quán)力性教師威信，危害多多?！倍@些優(yōu)秀的老師們，課堂上和藹可親，笑容滿面，難道他們就沒(méi)有師道尊嚴(yán)了嗎？不，恰恰相反，他們?cè)谟米约旱娜烁聍攘φ鞣W(xué)生，蹲下來(lái)和學(xué)生一起溝通交流，理解并寬容的對(duì)待學(xué)生的種種不足，讓學(xué)生在輕松地氛圍中碰撞出智慧的火花。 感謝研修網(wǎng)給我們數(shù)學(xué)老師這么好的一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，讓我們走出自己平時(shí)簡(jiǎn)單地教書生活的小圈子，能夠和更多的老師們溝通交流，也不斷的向各級(jí)名師學(xué)習(xí)，獲取不同的教育教學(xué)方法，實(shí)在是讓我獲益匪淺。 在今后的教育教學(xué)中，我定當(dāng)不斷學(xué)習(xí)充電，以身作則，厚積薄發(fā)，做一面學(xué)生的真實(shí)而又理智的鏡子，激勵(lì)自己也激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，追求超越。 韓慶未