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1、《分數(shù)的再認識》說課
曹福明
一、說課內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學五年級數(shù)學上冊〈分數(shù)的再認識〉（63----64頁）
2、 說教法
“數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?！被谝陨侠砟睿寣W生動手操作，體驗過程，自主思考，總結規(guī)律，自我反思，質疑評價是本節(jié)課的主要學習方法，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
3、 說教學過程
教學過程
（1） 、聯(lián)系舊知，導入新課
（2） 師：同學們還記得我們在三年級時學習的分數(shù)嗎？通過學習你對分數(shù)有哪些認識？誰能給老師說出幾個分數(shù)？
（3） （自由說出已知分數(shù)）
（4） 師：誰能給老師
2、說說，1/2表示什么?
（5） （1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）師：同學們對分數(shù)的知識掌握的真不錯。可是，老師還是想檢驗大家一下，不知同學們是否愿意接受我的檢驗呢？（愿意）師：好，大家都同意，那么請同學們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。（動手折紙）
師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？（兩名拿有不同大小圓片的同學展示）
師：請同學們認真對比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要學習的《分數(shù)的再認識》。（板書課題）設計意圖：通過讓學生回顧對分數(shù)的初步認識，了解學生已有知識的起點。從折出圓片的1/2
3、，讓學生從實際操作中，復習鞏固分數(shù)的意義，讓學生初步感知整體不同，同一個分數(shù)所對應數(shù)量也不同，從實際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生對再認識分數(shù)的探索欲望。
（2） 、創(chuàng)設情境，深化理解
活動一：拿鉛筆
師：這兒有兩盒鉛筆，你們能從每一盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？
（請兩名學生到講臺前）
師：你們準備怎么拿呢？
生：我準備把全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
（動手拿，并將拿到的鉛筆展示給大家看）
師：其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們兩人拿出的枝數(shù)不一樣。
師：為什么他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的枝數(shù)卻不一樣多呢？請大家先自己想一想，
4、然后小組交流一下。
（學生匯報）
師：同學們都認為每盒的總枝數(shù)不一樣，所以兩個同學拿出鉛筆的枝數(shù)不同。是不是這樣呢？現(xiàn)在請兩位同學把盒子里所有的鉛筆拿出來，告訴同學們你們各自鉛筆的總枝數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？
生A：盒子里全部的鉛筆是8支，全部鉛筆的1/2是4枝。
生B：盒子里全部的鉛筆是6支，全部鉛筆的1/2是3枝。
師板書：
8支 1/2 4支
6支 1/2 3支
師：我們把鉛筆的總支數(shù)叫整體，將取出的1/2叫部分。（補充板書）
師：鉛筆的總支數(shù)不一樣
5、多，也就是整體“1”不一樣，它所對應的部分，1/2的量也就不一樣；鉛筆的總支數(shù)一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應的部分，1/2的量也就一樣。師：假設共有10枝鉛筆，它的1/2是多少？100枝呢？
小結：總支數(shù)相同，1/2所表示的支數(shù)相同；總支數(shù)不同，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不同。
設計意圖：讓學生在具體的情境中，經(jīng)歷“提出問題---討論---初步得出結論---驗證---總結歸納結論”的一個體驗數(shù)學的過程，從中體會整體不同，同一個分數(shù)所對應的數(shù)量也不同。
活動二：說一說
師：帶著對分數(shù)新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？為什么？（出示課件）（學生獨立思考一會，同桌交流，
6、再全班反饋）
學生匯報：如果是同樣的書，書的厚薄相同，也就是總頁數(shù)相同，兩人看的頁數(shù)就一樣多；如果書的厚薄不同，也就是總頁數(shù)不同，兩人看的頁數(shù)就不一樣多。（整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。）
師：（演示課件）現(xiàn)在你覺得誰看的多呢？為什么？這里的1/3是把誰平均分成三份？
師：通過剛才拿鉛筆的游戲、觀察討論看書的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結：分數(shù)相同，整體不同（相同），那么分數(shù)所表示具體的數(shù)量也不同（相同）。
設計意圖：運用剛剛得出的結論來判斷，進一步加深學生對分數(shù)的認識。體會同一個分數(shù)對應的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
（3） 、鞏固練習，反饋分析
選一選：根據(jù)一根圓木的
7、1/3，判斷這根圓木。根據(jù)一個圓的1/4，判斷這個圓的3/4。（課件示題）
填一填：用分數(shù)表示各圖中涂色部分。（課件示題，指名回答）辯一辯：為幫助四川汶川地震災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4 ，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。
設計意圖：利用層層深入的鞏固練習，引導學生對分數(shù)進行充分的再認識，通過畫一畫、選一選的練習，在加深學生對分數(shù)“整體”與“部分”關系的理解時，進行逆向思維練習，提高學生從部分到整體的意識，又有助于學生的空間想象能力的發(fā)展。填一填通過用分數(shù)表示涂色部分，再一次加深對分數(shù)意義的理解；辯一辯是利用生活中的情境，讓學生初步體會分數(shù)整體與部分的辨證關系：同一數(shù)量所對應整體不同，所表示的分數(shù)也不同;分數(shù)不同，整體不同，所對應的數(shù)量無法比較。在練習時，需要充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與到學習中來。
你知道嗎？
分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關于分數(shù)的記載.我國使用分數(shù)的時間也很早,2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里,就有許多有關分數(shù)及其應用的記載。
（4） 、全課總結
師：分數(shù)再認識，再認識了什么？（總結本課）
《分數(shù)的再認識》說課
