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1、《俄國十月社會主義革命》一課教學案例
姓名：李彩花
案例背景
面對新課程，又是質(zhì)量月。為落實問題案，踐行在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。本人以《俄國十月社會主義革命》一課為例，整理出教學個案。《俄國十月社會主義革命》一課在世界現(xiàn)代史上是一次承上啟下的革命運動。是俄國歷史上一次深刻的社會革命；開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化的新模式；開辟了人類歷史的新紀元。學好本課，將為學生學習新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎。
學與教的過程
本課課標要求：概述俄國十月社會主義革命的基本史實，認識第一
2、個社會主義國家建立的歷史意義。
傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。重視基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的內(nèi)容展開較深層次的探究。以培養(yǎng)學生良好的思維方式，扎實的解題和應變能力，讓他們在學與教的過程中感悟歷史、親近歷史。
操作簡況：
1、由簡評十月革命詩詞，巧妙設問導入新課。
2、通過多媒體明確本課教學目標：
1）概述十月革命的基本史實，認識其特點。
2）歸納十月革命爆發(fā)（勝利）的原因。
3）知道十月革命勝利的歷史意義。
3、多媒體顯示問題設計：
1）概述十月革命的基本史實，分析總結(jié)十月革命的特點。
2）從主客觀條件的角度歸納當時俄國具備了哪些革命的因
3、素？
3）十月革命的歷史意義是什么？
4.展示問題一：請同學們仔細觀察下列四組圖片及相關文字并結(jié)合課本第二目內(nèi)容概述十月革命的基本史實，分析總結(jié)十月革命的特點。采取小組選題，分組討論，代表解答的方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
借此培養(yǎng)學生識圖能力和口頭表達能力。
5、展示問題二：請學生閱讀課本第一目，從主客觀條件的角度歸納當時俄國具備了哪些革命的因素？借此培養(yǎng)學生的合作學習、團隊精神。
6、展示問題三：請學生閱讀課本第三目，探究學習俄國十月社會主義革命的偉大的歷史意義。
師生共同學習、暢所欲言，突出俄國十月社會主義革命的歷史功績。
7、課堂小結(jié)：讓學生來完成，由此檢驗其
4、對本課知識的掌握情況。
8、借目標檢測的三個選擇題和一個簡答題檢測展示落實情況。
9、課后拓展：列表比較巴黎公社與十月革命的異同。
以上是我經(jīng)過鉆研教材、查找資料、權(quán)衡學生現(xiàn)狀的教學設計。通過課堂和課后學生反饋，比較好地落實了問題教學法。
反思和分析
1、對教與學過程的反思
1）成功之處：
本節(jié)課目標明確，問題到位，貫徹了教學的新理念，對問題化教學模式進行了有效探索。把有效教學定位在對學生作為一個“完整的人”的發(fā)展上，較充分地踐行了以學生為主體、教師為主導的新理念，學生通過自主學習、合作學習、探究學習，經(jīng)過課堂和課后學生反饋，良好地完成了新課標任務。
2）意想不到之處：
然
5、綜觀這節(jié)課，存在兩個意想不到之處：其一：已經(jīng)開始上課，有學生推門走進教室。如何做到教學有序進行，這是對教師的挑戰(zhàn)。其二：原來設想“通過分組比賽的方式比較巴黎公社和十月革命的異同”由于落實學生“對十月革命”主要史實的理解和概述，采取小組討論，分組提問，個別解答方法的環(huán)節(jié)上，遇到學生卡殼，教師進行誘導用時較多沒能按計劃進行，因為如果打斷學生的提問和解答會挫傷其學習的積極性，更因為這是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、得以解決問題、提升能力的一個很好鍥機。所以適時調(diào)整教法，把“比較巴黎公社和十月革命的異同”，而放到課后知識探究來完成，這也是作業(yè)待定的一個因素。
3）失誤之處：
①、其一：俄國名稱的變化
6、時其中 沙俄：應為 （1547年-1917年），多媒體顯示為沙俄： （1574年-1917年）出現(xiàn)時間錯誤，說明教學還需精益求精。
②、在借助于多媒體的同時忽視了板書的作用。
2、對教學反饋的反思
從整體看，課程目標明確，問題鮮明，氣氛活躍，學生活動較多，教學效果良好，但是也暴露出一些問題。
1）個別學生不敢提問，不會提問。這說明教學方法還有待改進。
2）有的學生答非所問。這說明課程內(nèi)容還沒有全部落實到位。
面對活的教學課堂，有思維的學生個體，難免會遇到意想不到的突發(fā)事件。怎么辦？…由此，我想到了目前的歷史教學：
教師備課側(cè)重在備教學過程的設計，善于“一言堂”，雖引進多媒體設備，但容易由“人灌”變?yōu)椤半姽唷保唤o學生留有自由的空間。這樣的教學設計，學生很可能變成僵化的工具，只會機械地記或?qū)懚狈?chuàng)新。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要根據(jù)課堂情景如學生的反應、突發(fā)事件等及時調(diào)整教學計劃。
在新課程理念實施的探索階段，我們不妨把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。在重視基本知識、基本技能的掌握與訓練的前提下，以新教材做為素材，對重要的內(nèi)容展開較深層次的探究。以培養(yǎng)學生良好的思維方式，扎實的解題和應變能力，讓他們在教與學的過程中感悟歷史、親近歷史。從而把有效教學定位在對學生作為一個“完整的人”的發(fā)展上。
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《俄國十月社會主義革命》教學案例
