《一次比一次有進(jìn)步》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《一次比一次有進(jìn)步》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 《一次比一次有進(jìn)步》 課前導(dǎo)語 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分 1、看圖片，說出蔬菜名稱 　 生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說說它們的樣子。 2、這么多的蔬菜長在哪里呢？ 誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。 3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了…… 師范讀課文 揭題：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

2、 生齊讀課題， 二、初讀課文，感知大意10分 小組合作，拼讀課文。 字詞反饋 試著通讀全文 三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分 1、聆聽燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f什么呢？ 出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話。 2、演一演不同版本的燕子?jì)寢?。說一說你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？ 2、精讀燕子?jì)寢尩脑挕＃ā翱纯础?、“再去看看”、“再去仔?xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)

3、當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。 引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 課中律動(dòng)：配《小燕子》音樂，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。 意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。 3、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。 　 從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。 4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)

4、媽媽的呼喚越來越急切。 5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。 意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。 四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。5分 1、與小燕子對(duì)話： 　 小燕子，我想對(duì)你說。 　 我是小燕子，我想說。 2、挑戰(zhàn)小燕子： 　 再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

5、 課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！薄岸侠锩嬗邪鬃?，茄子沒有籽?！蓖ㄟ^訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。 五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用4分 　　展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。 （開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。） 六、寫字運(yùn)用。 1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、描一描，寫一寫。 （學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）