多元識(shí)字 其樂無窮

上傳人:hjk****65 文檔編號(hào):26004961 上傳時(shí)間:2021-08-04 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?4.50KB
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1、多元識(shí)字 其樂無窮 ──《酸的和甜的》識(shí)字教學(xué)實(shí)踐 漢字是中華民族的瑰寶,蘊(yùn)含著豐富的文化信息,學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程,學(xué)習(xí)審美的過程?!罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”提到,小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。原國家總督學(xué)柳斌同志在“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到:“真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始,成人識(shí)字率高的民族才可能是,也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。” 然而識(shí)字教學(xué)中沒有一套較科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法和識(shí)字手段,要求學(xué)生完成相應(yīng)的識(shí)字量是有一定難度的,這勢(shì)必要求教師采取生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué),

2、提高學(xué)生的識(shí)字能力。許多專家學(xué)者多年來為之探索,希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。就我國目前來看,各地探討的識(shí)字教學(xué)方法就有二三十種,真可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。但是在公開課上,大家為什么卻總是避開識(shí)字教學(xué)呢?原因只有一個(gè):識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)更難。它乏味,單調(diào)。 在一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究課中,專家和學(xué)員們對(duì)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》一課進(jìn)行了討論,就如何進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)做了重點(diǎn)研討,其中的部分識(shí)字方法(特別是字源識(shí)字法)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。 《酸的和甜的》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的建議,以及語文課堂中字詞的教學(xué),應(yīng)該在課堂重現(xiàn)萬物得以命名時(shí)的沖

3、動(dòng)與喜悅。而不是重復(fù)前人定下的知識(shí)和這個(gè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程,是重新經(jīng)歷,經(jīng)歷原初的困惑、探索以及喜悅。所以在本課識(shí)字教學(xué)中根據(jù)生字特點(diǎn),我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐: 一、字理(字源)識(shí)字 字理識(shí)字法既具有科學(xué)性又具規(guī)律性和趣味性。長(zhǎng)此以往,孩子們掌握了這一方法就可以很快地自主識(shí)字。 在教學(xué)“酸”字時(shí),我先出示課件,將“酉”字部與酒壇進(jìn)行比較,因?yàn)閺淖衷瓷蟻碚f“酉”代表酒壇,接著通過課件解讀:酒自然就是它里面的液體,所以“酉”加“三點(diǎn)水”就是“酒”字,酒釀得好,那叫甘醇;釀得不好就會(huì)發(fā)酸,有些就成了醋。在教學(xué)“酸”字的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了“酒”字和“醋”字。 教學(xué)“狐、貍”兩個(gè)字時(shí),

4、先讓學(xué)生說識(shí)記方法──加一加,然后由字源“犭”表示犬類進(jìn)行解讀。 二、多媒體課件輔助識(shí)字 多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué),從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。在教學(xué)“兔”字時(shí),我利用下圖進(jìn)行解讀: 由實(shí)物到簡(jiǎn)筆畫,然后到甲骨文,最后到楷體的兔字。使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界,增加了記憶的強(qiáng)度。然后與“免”字進(jìn)行比較。 三、辨析比較輔助識(shí)字 為了加強(qiáng)記憶,更好地區(qū)別字形,激發(fā)學(xué)生興趣,根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識(shí)字,進(jìn)行分析比較,使學(xué)生記得住。 教學(xué)“顆”字時(shí),

5、先讓學(xué)生說說自己的識(shí)記方法(加一加,換一換),為了讓學(xué)生區(qū)分形近字“棵”與“顆”,我也利用課件采用字源識(shí)字理解“顆”字的含義:由甲骨文的“頁”到金文的“頁”再到小篆的“頁”最后到楷體的“頁“字,說明“頁”表示小頭,凡是“頁”為偏旁的字都表示與頭有關(guān)的事物?!邦w”的本義是小頭,表示圓形或粒狀的東西。 教學(xué)“訴”和“猴”字時(shí),讓學(xué)生匯報(bào)自己的識(shí)記方法?!霸V”可用加一加(與“斤”字、“斥”字比較),換一換(與“拆”字比較)的方法,同時(shí)提醒伙伴注意最后一筆不能少?!昂铩弊钟眉右患拥姆椒ǎㄅc“候”字比較),但“候”字中間的一豎不要。 四、圖畫輔助識(shí)字 低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字。在

6、識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 在教學(xué)“串”字時(shí),我利用圖畫,將糖葫蘆與“串”字進(jìn)行比較,有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,提高教學(xué)效率。同時(shí)讓學(xué)生提醒同伴書寫要注意的地方:兩個(gè)“口”字要寫得扁,上面的“口”字小,下面的“口”字大。 教學(xué)“葡、萄”時(shí),出示一串串葡萄圖畫,然后利用形聲字,形旁表義,從草字頭表示植物,葡萄是植物來幫助理解。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法,將姓陶的“陶”的雙耳旁換成草字頭。 五、猜謎識(shí)字 猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí),既可調(diào)動(dòng)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)“告“字時(shí),老師說謎面(一口咬掉牛尾巴),學(xué)生一看生字便知謎底。同時(shí)讓學(xué)生提醒同學(xué)要注意的筆畫:第三畫“豎”。 總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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