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1、。
冀教版小學科學四年級下冊第九課《雨的形成》說課稿
白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學 張煥冬
各位老師:大家好
今天,我說課的內(nèi)容是冀教版小學科學四年級下冊第九課 《雨的形成》,本課是第三單元《物質(zhì)的狀態(tài)》中的最后一課,也是在學生
掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎(chǔ)上,圍繞“變化”這一概念進行的教學內(nèi)容。
一、教材分析 :
本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 引導學生綜合運用本單元所學知識、綜合學生自己的能力, 嘗試探究雨是怎樣形成的?這節(jié)課從鍋蓋上的小水珠、 浴室鏡子上的小水珠、 從冰箱中拿出的飲料瓶上的
2、小水珠和植物葉子上的小水珠等四個生活場景, 引入本課教學。 活
動 1 小水珠從哪里來?主要為討論活動。 讓學生解釋這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的?突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個基本條件, 一要有水蒸氣,二要受冷。水蒸氣凝結(jié)的對比實驗可為學生的討論結(jié)果提供強有力的佐證, 也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學生提供幫助。 活動二“雨的形成” 是一個綜合運用已有知識、 經(jīng)驗的開放性較強的探究活動。幫助學生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化, 尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化,通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。 從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學在線,可以激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展,并體會到科學技術(shù)的運用可以影響
3、雨的形成, 了解人工降雨可以進行滅火和改善干旱的環(huán)境等作用。
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二.學生分析
四年級學生喜歡科學,愛動腦、愛動手,整體學習比較認真,對實驗感興趣,通過三年級的學習,大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力, 他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,已具備一定的觀察能力,探究能力有了很大的提高, 他們樂于動手操作具體形象的物體, 而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活, 強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,另外,在進行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流
4、等一系列活動時, 我強調(diào)小組合作必要性, 所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。 科學探究既是小學科學教學的主要方式, 也是學生科學學習的主要目標,更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途
徑。
三、教法學法
針對學生的學情特點本課我采用的最主要的教學方法是引導探
究法,圖片激趣法,學生的主要學習方法是自主探究法、 合作學習法,討論、對比實驗、學生模擬實驗等學習方法。
我以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導,學生在自主探究中體驗,在合作交流中提升,在實驗操作中感悟,把體驗式學習和接受式學習有機地結(jié)合起來,達到促
5、進學生學習方式多樣
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化,提高科學素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、 教學目標
(一)探究目標 :引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象,提出現(xiàn)象成因的假設(shè);能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計、驗證自己的假設(shè)是否正確。
(二)知識目標 :能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個概念來解釋雨的形成。
(三)情感態(tài)度與價值觀 : 在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣, 動手的能力以及合作意識。 使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,從而感悟大自然的神奇。
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五、教學重點 :創(chuàng)造條件,理解凝結(jié)的概念,使學生盡可能獨立的探究雨的成因。
教學難點 :學生根據(jù)材料獨立進行實驗研究得出結(jié)論。
六、教學過程
(一)情景激趣,導入新課。
課前,我先出示幾幅雨中景色的圖片, 讓學生感受雨中景色的美,使學生對雨產(chǎn)生喜愛,從而激發(fā)學生的學習興趣,引出課題。
(二)走進生活,解釋現(xiàn)象。
采用幻燈出示生活中經(jīng)常遇到的幾種現(xiàn)象, 鍋蓋上的小水珠、 浴室鏡子上的小水珠、 從冰箱里拿出來的可樂瓶子上的小水珠、 植物葉子上的小水珠,設(shè)置疑問: 看到這些奇妙的小水珠,你想到了哪些問題?使學生對 “小水珠是從哪里來的?小
7、水珠是怎樣形成的?” 等問
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題產(chǎn)生濃厚的研究興趣,我先讓學生猜測“小水珠是從哪里來的?”
然后,再猜測小水珠是在什么情況下形成的?這樣一環(huán)緊扣一環(huán), 在老師的引導下,讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒,我并沒有急于告訴學生猜測結(jié)果是否正確, 而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結(jié)果。
(三)實踐驗證,得出結(jié)論。
學生的猜測是否正確?我利用 “活動一” 的對比實驗來驗證學生的假設(shè)。在做對比實驗之前,首先向?qū)W生介紹實驗所需要的器材,明確實驗?zāi)康?,逐步進行實驗操作。實驗過程中向?qū)W生解釋:由于是對比實驗
8、,所以只加熱其中一塊玻璃片。在使用酒精燈加熱時,為了培養(yǎng)學生的安全意識,要強調(diào)使用時的注意事項 : 酒精燈要放在平穩(wěn)的桌面上;要用酒精燈的外焰使玻璃均勻受熱。酒精燈使用完后,應(yīng)該怎樣熄滅?這一環(huán)節(jié)為了和學生達到互動的效果, 也為了讓學生獨立思考,我把這一注意事項設(shè)置成問題, 學生在回答出此問題的同時會更加注意要用燈帽蓋滅, 而不能用嘴吹滅, 防止發(fā)生火災(zāi)。加熱完畢,要把兩塊冷熱不同的玻璃片同時蓋在盛有溫水的燒杯上。 然后,每個小組派一名代表臺前觀察, 幾分鐘過后,發(fā)現(xiàn)冷的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠,這時總結(jié)對比實驗現(xiàn)象,學生代表用一句話概括出此現(xiàn)象,這
個過程就叫做凝結(jié),為了感知凝結(jié)的概念
9、,學生自己進行總結(jié),幻燈片出示凝結(jié)的含義, 學生齊讀,進一步熟知水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)。
“活動一”教學任務(wù)完成后,為了拓寬學生的知識面,幻燈出示
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幾幅自然現(xiàn)象圖片: “露、霧、云”的圖片,并配有文字加以說明,
讓學生了解,這幾種自然現(xiàn)象都是水蒸汽遇冷變成的小水珠。 并通過
詢問學生是否知道露通常在什么時候什么季節(jié)出現(xiàn), 加深對露這種自
然現(xiàn)象的認識。最后再進行小結(jié):露、霧、云都是水蒸氣變成了小水
珠。
(四)小組合作,模擬實驗。
幻燈出示云
10、的圖片, 渲染氣氛,激發(fā)學生探究雨的形成過程的興趣。首先,采用小組討論的形式,先猜一猜雨是怎樣形成的?學生做出猜想,為了驗證猜想是否正確,引出模擬實驗。提供模擬實驗所需的材料(大的燒杯,冰塊,熱水、塑料薄膜) ,讓學生以小組合作的
方式獨立完成實驗?zāi)M雨的形成 。在學生操作過程中, 我提醒學生實驗儀器要輕拿輕放,還要注意提醒學生實驗操作的步驟: ( 1)向燒杯中加入一半的熱水,用保鮮膜封住杯口。 (2)將裝有冰塊的塑料袋放在燒杯上方。(3)五分鐘后,移開冰塊。在此探究過程中填好實驗報告單。為了使實驗達到預(yù)期的效果, 還要提醒學生燒杯中應(yīng)倒入一半的熱水,放上冰塊大概幾分鐘過后移開并觀察
11、。 在學生探究過程中要提醒學生注意安全, 不要讓熱水燙傷手。 小組合作進行探究既體現(xiàn)了學生的合作意識,又考察了他們動手操作的技能。
然后分組進行匯報、交流、展示個別實驗報告單,并讓其他學生進行評價。達到激勵學生的目的。
談話引入探究雨的形成, “在自然界中雨的形成過程和我們的模擬實驗是一樣的”。視頻播放雨的形成動畫,觀看完后,學生總結(jié)雨
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的形成過程,學生總結(jié)不完整,我及時進行補充和強調(diào)。讓學生充分掌握雨的形成過程。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是增強學生的主體地位和合作意識。 讓同學
們
12、在討論、交流實踐中感受到合作探究的快樂,以及成功的喜悅。從
而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度, 促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 同時借助
匯報實驗結(jié)果,鍛煉學生的語言表達能力。此環(huán)節(jié),我采用多媒體課
件加上動畫演示,用于顯示水蒸氣的變化過程, 使抽象的知識具體化,
體現(xiàn)學科的整合性。
(五)自學科學在線,了解人工降雨。
為了發(fā)散學生思維,渲染氣氛,我用“提出問題”方式導入自學
科學在線,現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的春天,俗話說,春雨貴如油 , 那如果遇到干旱、少雨的天氣,人們可以怎么做?學生會想到人工降雨,這時出示自學提示,(1)了解什么是人工降
13、水。(2)人工降水有哪些好處。提出要求:根據(jù)自學提示,閱讀科學在線,讓學生做到邊閱讀邊思考,從中找出答案。
由于學生對人工降水的利用并不是很熟悉, 所以我在他們了解人工降水的基礎(chǔ)上, 進一步追問, 人們是怎樣利用人工降水的?我補充出示提前搜集的資料,供學生了解,使學生感受科技的力量之大,產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
(六)學生談收獲,檢測。
一節(jié)課講完,學生有哪些收獲呢?我設(shè)計了讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲環(huán)節(jié),同時為了到達鞏固對本節(jié)課重點、難點的掌握情況,我設(shè)
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計了練習的環(huán)節(jié)
14、,以便及時檢測學生的課堂掌握情況。
遇冷 遇冷
七、板書設(shè)計:水蒸氣 → 水 → 冰
八、教學反思:本課在授課過程中采用圖片激趣、討論、對比實
驗、學生模擬實驗等多種形式,利用多媒體進行教學,通過課堂提問
和練習,取得了不錯的教學效果,但是也存在著一些不足:由于教師
駕馭課堂的能力欠缺,課堂教學不靈活,不幽默,過于死板,學生學
起來不夠輕松,課堂氣氛不夠活躍;整節(jié)課,教師講的多,學生參與
的少,學生的主體性沒能體現(xiàn)出來,也就沒能真正成為課堂的主人;
本課涉及到的拓展知識很多, 我感覺學生通過學習只是淺顯的了解一
15、
點,沒能深入體會,這跟我的滲透有直接的關(guān)系,如果時間允許應(yīng)該
就雨的形成過程進行拓展,讓學生了解雪和冰雹的形成等。
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