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1、2014在滬培訓(xùn)記之教學(xué)反思
“時(shí)間去哪了？”
海口市龍華小學(xué) 李開義
改變很難。改變這么多年來形成的教書習(xí)慣很難。這次有機(jī)會(huì)出來，就是抱著努力融入上海的小學(xué)語文課堂汲取營養(yǎng)，從而改變自己、摸索符合學(xué)情且能發(fā)揮自身所長(zhǎng)的有效(不敢說高效)課堂教學(xué)模式之目的的。改變很難，但是亟需改變。
一周之前，戴老師就給我安排了《養(yǎng)花》一課的教學(xué)任務(wù)?！娥B(yǎng)花》是滬教版九年義務(wù)教育課本五年級(jí)第二學(xué)期第五單元5篇課文中的開篇。該單元的導(dǎo)語是“與美德結(jié)伴，和文明同行，會(huì)使你成為一個(gè)受人歡迎的人。本單元的課文將引領(lǐng)你一同去感受養(yǎng)花的樂趣，體驗(yàn)被信任的喜悅，明白‘與人方便’即是‘與己方便’的道理……擁有美德，
2、擁有文明，就擁有了美好的心靈和高貴的氣質(zhì)。本單元要練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，要充分發(fā)揮想象。這種想象一要適當(dāng)，二要合理?？梢愿淖儚?fù)述的順序，可以改變復(fù)述的人稱，也可以適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)或續(xù)編故事?！?
因?yàn)橐粫r(shí)間對(duì)教材編排的不熟悉，當(dāng)時(shí)彼此間對(duì)教材的簡(jiǎn)單交流，我基本上只是個(gè)傾聽者?！斑@是幾篇品味生活，修身養(yǎng)性，記錄自己的生活，把非生命體、無意識(shí)的東西變得有生命、有意識(shí)的文章。”，“當(dāng)時(shí)剛解放，老百姓生活過于單調(diào)，《養(yǎng)花》是一篇為宣傳生活情趣而受邀寫作的應(yīng)景文章”，“老舍為什么被稱為‘人民的藝術(shù)家’？老舍先抑后揚(yáng)的表達(dá)特點(diǎn)有沒有？”，“要關(guān)注表達(dá)上有矛盾的地方?！团Ｄ痰耐荆M(jìn)門就夸好香’，文章中為什么
3、讓這個(gè)人冒出來說這句話？”，“教的不是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，要關(guān)注語言的表達(dá)和運(yùn)用”……戴老師如是說。
接連幾天，自己把時(shí)間都花在研讀教材、教參及檢索文本解讀與備課材料上。說實(shí)話，自己對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得并不深入，整個(gè)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)更多的停留在教材之上。具體教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課生字“秉”“蕊”，查字典理解“大雨傾盆”“置之不理”“三年五載”“有益身心”“秉燭夜游”中帶點(diǎn)字的意思，并積累詞語；簡(jiǎn)要概括養(yǎng)花的樂趣，聯(lián)系課文理解“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”的意思；選擇“別人夸花，全家驕傲”、“曇花開放，約朋友共賞”、“花分根了，贈(zèng)給友人”中的一個(gè)事例，展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)
4、造性的復(fù)述，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。主要預(yù)設(shè)了三個(gè)問題：1、課文主要寫了什么內(nèi)容？2、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？教學(xué)時(shí)間設(shè)想為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要從指名讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械臉啡?dǎo)入新課，交流分享作者老舍先生的有關(guān)資料后，通過分小節(jié)朗讀課文（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三小節(jié)的“盡”“得”“著”等多音字和第五小節(jié)的生字“秉”），檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著放手讓學(xué)生自主讀書理解課文主要內(nèi)容（邊讀邊用一句話在段末寫出每小節(jié)的意思），在交流中指導(dǎo)學(xué)生按照總分的結(jié)構(gòu)梳理段落，體會(huì)作者熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想感情，為下一節(jié)課的體會(huì)
5、表達(dá)方法做好鋪墊。第二課時(shí)主要安排有二：一是指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法，預(yù)設(shè)有總分（目的-過程-樂趣）、過渡的謀篇布局方法，有寫作內(nèi)容的精心選擇（有門道，有辛苦，有快樂，有傷心，由事到理），有強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的“多么有意思啊”（天天照管-摸著門道-養(yǎng)活花草-豐富知識(shí)）等；二是指導(dǎo)學(xué)生選擇“夸花”、“賞花”、“贈(zèng)花”中的一件事，通過改變?nèi)朔Q、補(bǔ)充情節(jié)等方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
上課之前，戴老師對(duì)我說，教案中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，第一個(gè)是內(nèi)容方面的，第二個(gè)是人文方面的，只有第三個(gè)才是表達(dá)方面的，內(nèi)容上關(guān)注多了些，表達(dá)上的東西少了些。
一堂課下來，雖然自身也感覺到40分鐘（一堂課本是35分鐘，拖堂了）的教學(xué)中大部分
6、時(shí)間都糾結(jié)于文章內(nèi)容上，但自我感覺還算一般——基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也有些課堂生成的東西。
課后，戴老師笑著開了腔：“李老師，課前看了教案，我就說你基本也就只能完成到這。時(shí)間去哪了？”
“聊老舍，花了7分鐘。聊的時(shí)機(jī)不太好?！?
“板書花時(shí)間了，必需可是又有重復(fù)的板書可以采取板貼的方式?！?
“一開始就檢查通讀，沒錯(cuò)。要提醒學(xué)生某一節(jié)很難讀，你抓住了第三節(jié)中的多音字，也注意到了‘秉’這個(gè)生字。生字的教學(xué)（由于識(shí)字量的問題，滬教版小學(xué)高年級(jí)段的教材沒有在課后列出生字，只是加了圓弧標(biāo)注讀音）要抓住音、形、義，只有文人墨客才會(huì)‘秉燭夜游’，在教學(xué)這個(gè)詞語的時(shí)候再引出作者的筆名、稱號(hào)，再聊老舍先
7、生及其作品，會(huì)更合適。”
“高效的課堂就要把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)集中在一起，35分鐘的課堂，必須舍棄，能抓住一點(diǎn)精講就足夠了。”
“評(píng)價(jià)要為了促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，舍棄內(nèi)容上的東西，多關(guān)注表達(dá)形式上的東西。每篇文章的內(nèi)容不一樣，不要去關(guān)注，要了解作者、編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)老舍先生的表達(dá)方法，體會(huì)老舍先生是怎樣把修身養(yǎng)性和情感表達(dá)寫出來的?！?
“課文中的關(guān)聯(lián)詞用得很多，要抓住這些關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)作者的言外之意。每篇文章的開篇第一句最重要，‘我愛花，所以也愛養(yǎng)花。’里面的關(guān)聯(lián)詞有不一樣嗎？——老舍先生只用‘所以’，淡化了原因，強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，因?yàn)閻刍?，所以愛養(yǎng)花就是理所當(dāng)然的事情了?！?
近一個(gè)小
8、時(shí)的課后交流時(shí)間不知不覺就過去了戴老師仿佛意猶未盡。用午餐的時(shí)候，他還不忘了安慰我說:“李老師，我不想費(fèi)時(shí)間去夸你的板書有多漂亮，去稱贊你的文學(xué)修養(yǎng)有多深，我只想給你洗腦?！焙诡佒?，我不得不欽佩這位名師的細(xì)膩之處不僅僅是在教書方面。
戴老師犀利的點(diǎn)評(píng)以及抓住我們經(jīng)常忽視的細(xì)微處（或是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或是一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語）解讀教材、處理教材的方式，其文學(xué)素養(yǎng)、思想高度令人仰望，這些天里雖然我時(shí)常有摸不著北、繞不過彎的感覺，但收獲還是不少——
時(shí)間去哪了？彌足珍貴的教學(xué)時(shí)間，被自己花在了對(duì)文本內(nèi)容的理解上了，花在了未能更好地促進(jìn)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的評(píng)價(jià)上了，花在了要求不高、梯度不強(qiáng)的松散的聽說讀寫訓(xùn)練上了，花在了尚非簡(jiǎn)明扼要的板書上了……依然還是在教教材，還是沒學(xué)會(huì)用教材教。
反思中，努力中。希望自己能在這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中盡快得到提升。
5
時(shí)間去哪了？”
