新版高水準實施《通用技術(shù)》課程的兩大問題探討匯編

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1、 新版高水準實施《通用技術(shù)》課程的兩大問題探討匯編 摘要：《通用技術(shù)》課程實施水準有限，應著眼于提升通用技術(shù)專業(yè)教師必備的綜合素質(zhì)，從新課程的實際問題入手，以課題為抓手，開展通用技術(shù)學科教學、課題研究；加強教師之間的交流合作，提升教師通用技術(shù)專業(yè)理論知識和基本技術(shù)素養(yǎng)及設計能力，還應建立完善的評價制度。 關(guān)鍵詞：《通用技術(shù)》課程；實施；問題；探討 中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（202x）12-0036-02 一、教師的專業(yè)性 （一）從新課程的實際問題入手，以課題為抓手，開展通用技術(shù)學科教學、

2、課題研究 學校指導教師應結(jié)合《通用技術(shù)》課程教學的實際，開展以優(yōu)化課堂教學為中心的教學研究，如各章節(jié)的教學設計、教學實施個案設計、評價方式的研究以及過程性評價方法、評價系統(tǒng)研制、學生電子***袋實施方案、學分認定方案，教學策略等等研究，通過研究解決新課程中的實際問題。在此基礎上，再選擇一項課題進行系統(tǒng)的研究。學校學科組也可選擇一項課題開展研究。 （二）提升教師通用技術(shù)專業(yè)理論知識和基本技術(shù)素養(yǎng)及設計能力 本著明確課程標準，了解教材內(nèi)容，確立教好這門課程的信心和目標，開展多樣化的通用技術(shù)學科教師全員培訓，鼓勵和組織教師參加進修，規(guī)劃和開展持續(xù)的校本培訓。尤其需

3、要為各專業(yè)背景的教師提供相鄰專業(yè)知識的培訓和學習，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。培訓可包括如下內(nèi)容：（1）文件、課程標準解讀；（2）教材脈絡梳理，內(nèi)容及評價；（3）必修模塊分章解讀，案例分析；（4）教師自己設計制作作品，以期加強教師技術(shù)素養(yǎng)的提升。要在技術(shù)知識的基礎上，多鉆研、多探索，吃透課程標準和教材，拓寬知識的“技術(shù)”面，定期進行通用技術(shù)學科教師實踐操作技能比武，培養(yǎng)鍛煉教師的操作技能，推動《通用技術(shù)》課程建設。 （三）加強教師之間的交流合作 積極開展教學觀摩、專題講座、業(yè)務培訓等多種形式的活動。采取請進來、走出去的方法，讓教師更多地接受新鮮的教學理

4、念，從而達到開闊視野，提高素質(zhì)的效果。還可建設網(wǎng)上教研平臺，建立各縣、市技術(shù)教師群，通過網(wǎng)絡教研提高教師素質(zhì)。 二、建立完善評價制度 根據(jù)《通用技術(shù)》課程標準的要求，關(guān)注全體學生的發(fā)展，著力提高學生技術(shù)素養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，建立科學合理的評價機制是《通用技術(shù)》課程實施的保證。 為高水準實施《通用技術(shù)》課程，教育主管部門應成立實驗操作考查領(lǐng)導小組，加強對這項工作的領(lǐng)導和監(jiān)督，杜絕在實驗操作考查過程中弄虛作假、徇私舞弊。各地應選好試驗點，以點帶面，全面推進《通用技術(shù)》實驗操作考查工作，通過實驗操作考查等評價指導體系，科學地評價學校

5、的辦學水平和教師的教學業(yè)績，方向明確地引導《通用技術(shù)》教學的開展。 為高水準實施《通用技術(shù)》課程，學校應成立以校長為組長，分管校長、教導主任等為成員的實驗考查評價小組。小組應制定評價實施細則，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題，為《通用技術(shù)》教學保駕護航。評價的內(nèi)容包括教學過程中教師和學生的行為、學習內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理等諸多方面，《通用技術(shù)》課程教學評價改革應逐步建立發(fā)展性評價體系，以利于學生、教師、課程和學校的可持續(xù)發(fā)展。合理的評價可使學生了解自己在《通用技術(shù)》學習中的發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學生學習、運用通用技術(shù)的興趣，幫助學生提高技術(shù)素養(yǎng)

6、，同時可幫助教師調(diào)整和改善教學行為，不斷提高教師的教學水平。 學生的學習評價是《通用技術(shù)》課程教學評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學和激勵學生發(fā)展的重要功能。學習評價應遵循注重發(fā)展、評價主體和目標多元、方式多樣、尊重個性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、調(diào)查、作品展示等多種評價方式。指導教師對課堂的活動環(huán)節(jié)、學生的學習過程應及時準確地做出鼓勵性過程評價，對學生達成的理論水平、探究層次、展示作品須得出階段性診斷評價，為后續(xù)課堂確定教學目標、教學內(nèi)容等奠定伏筆。當然，學生學習和應用通用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，指導教師要正視這種個別差異

7、。一方面，對不同起點、不同興趣愛好的學生在已有基礎上取得的進步都應予以認可，使每一位學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性，對同一作品的不同設計思路和不同設計風格，對同一問題的不同解決方案，都應給予應有的認可和鼓勵。 《通用技術(shù)》課程最大的優(yōu)點是以培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)為目標，其教育性毋庸置疑。我國基礎教育課程歷經(jīng)若干次重大改革，第八次改革納入《信息技術(shù)》與《通用技術(shù)》課程肯定是有理論與實踐根據(jù)的，采取操作性強、可行性高、切合實踐的措施保障其高水準實施對實現(xiàn)課程設計預期必將產(chǎn)生深遠影響。 （責任編輯：張志剛） Abs

8、tract： The implementation of the curriculum of General Technology has some limitations. Measures such as improving teachers" comprehensive quality， undertaking General Technology teaching and project research， strengthening teachers" communication and cooperation， improving teachers" theoretical knowledge， basic technological literacy and design ability， and establishing advanced evaluation system. Key words： the curriculum of General Technology； implementation； problem； discussion