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1、
《羅布泊，消逝的仙湖》
一、教學目標
1. 學會、積累、運用吞噬、滄海桑田、干涸、戈壁灘等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因。
2. 品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。
3. 培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
二、教學重點
了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。
三、教學難點
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
四、教學方法：合作探究法、討論法
五、教學課時：1課時
六、教學媒體：
2、PPT
七、教學過程：
（一）導入設計
課件展示過去水草豐盈綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在死寂荒涼的羅布泊的圖片。羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲??？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我們答案。
（二）檢測課前小組合作學習成果：
1、給下列加點的字注音：
蕭瑟 戈壁灘 干涸 鷺鷥 渾然一體 裸露
2、根據(jù)拼音填寫漢字：
cang海 sang田 吞 shi 和xu 蕩yang
3、請用本課所學到的詞語寫一段話。
3、(至少用五個詞)
4、研讀課文題目：
讀一讀課文題目它傳達了一個怎樣的信息？你讀出了怎樣的感情基調(diào)？
明確：羅布泊是一個美麗的湖，后來消失了。感情基調(diào)是惋惜、悲痛、難過、遺憾。
(三)朗讀課文整體感知
1、學生朗讀課文
（1）過去的羅布泊是一個什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？
2、深層探討，品文入理，思考、討論：
從前的羅布泊碧波蕩漾，現(xiàn)在的羅布泊沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這樣的悲劇僅僅是羅布泊嗎？
(四)聚焦現(xiàn)實，引發(fā)憂患意識
1、學生展
4、示課前搜集的環(huán)境嚴重破壞的圖片。
2、以小組為單位展示課下收集的人為原因造成的水資源萎縮或水污染的資料。
(五) 延伸拓展、妙筆生花
擬寫一條關于保護環(huán)境的宣傳語。
(六) 課堂小結(jié):
同學們，《羅布泊，消逝的仙湖》一課的學習活動馬上結(jié)束了，但是只要我們心存生態(tài)意識，心存環(huán)保意識，有社會責任感，我們就會隨手撿起一個包裝皮，隨時擰緊水龍頭，隨手關掉電燈，從我們的生活小事做起，保護地球母親，保護環(huán)境！
(七) 作業(yè)
試寫一封公開信，呼吁人們行動起來制止生態(tài)惡化。
(八)板書設計
羅布泊，消逝的仙湖
過去 現(xiàn)在
水草豐美 一片綠洲 死亡之海 一片荒漠
改道 “四盲”
生態(tài)意識 環(huán)境意識 可持續(xù)發(fā)展意識
教學反思
由于課堂只有45分鐘時間，加上語文的學科性質(zhì)，要求重在熟讀，因而時間緊迫，不能在課堂反復熟讀，所以課前預習要求學生全文至少讀3遍并通過報紙、網(wǎng)絡等媒體先對羅布泊加以了解。導入新課時借助多媒體，展示羅布過去和現(xiàn)在的圖片，通過教師前后反差強烈的語言表述和圖片展示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣。
《羅布泊_消逝的仙湖》教案
