英語語感管理

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1、英語語感管理 摘要：在?新課標(biāo)?背景下，現(xiàn)行的?全日制普通高中英語教科書〔必修〕?取材廣泛，內(nèi)容更加貼近人們的日常生活，語言地道流暢，對高中學(xué)生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習(xí)冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學(xué)習(xí)背景知識，由英美人士原聲錄制而成，語速快，弱讀、連讀等語流音變多，然而，在高中英語課堂教學(xué)中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋〞。甚至局部教師把英語課上成了語言知識講授課，教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重，從而無視了語言的交際性，使高中英語教學(xué)陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學(xué)生長期缺乏英語語感有著直接的因果關(guān)系。本文試圖從英語語言的功能出發(fā)，針對在課堂

2、教學(xué)中存在的實際問題，進(jìn)一步闡述培養(yǎng)學(xué)生語感在高中英語教學(xué)中的重要作用。 關(guān)鍵詞：英語英語語感強化功能 Abstract:In"NewClassSign"underthebackground,present"theFull-timeOrdinaryHighschoolEnglishTextbook(Compulsory)"selectsmaterialwidely,thecontentevenmoredrawsclosetopeoplesdailylife,thelanguagetunnelissmooth,setahigherrequesttothehighschoolstudentsr

3、eadingspeedandtheunderstandingdepth.Withtheteachingmaterialnecessarypracticebook,thehearingsoundrecordinghasalsocontainedtheextremelyrichEnglishstudybackgroundknowledge,becomesbytheUK-USpublicfigureoriginalsoundrecord,languagefastquick,reads,languageglidesandsoonLianDuchangesmanyweakly,however,isnot

4、highinthehighschoolEnglishclassroominstructiontorecordingtapesusefactor,shapewith“weak〞.EventhepartialteachersbecametheclassinEnglishinthelanguageknowledgetosayteaching,theteacherpracticeof"whatIsaygoes"phenomenonareserious,thushasneglectedthelanguagephatic,causedthehighschoolEnglishteachingtofallin

5、toduringthelowefficiency,thetime-consumingviciouscircle.TheaboveundesirabletendencysoccurrencelacksEnglishlanguagesensewiththemiddleschoolvegetalperiodtohavethedirectcausalrelation.ThisarticleattemptsfromEnglishlanguagefunctiontoembark,inviewofactualproblemwhichexistsintheclassroominstruction,furthe

6、relaboratedthatraisesthestudentlanguagesenseinthehighschoolEnglishteachinginfluentialrole. keyword:EnglishEnglishlanguagesensestrengtheningfunction 前言 所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓(xùn)練到達(dá)熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運用語言能力的最高表達(dá)。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復(fù)實踐，日積月累而形成的一種條件反射。 長期的英語教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生的英語語感越強，其英語素

7、質(zhì)就越高，他們就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語語言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學(xué)生英語語感，加強中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫作能力，就成為當(dāng)今高中英語課實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語語感呢？筆者認(rèn)為要注重做好以下三個方面的強化： 一、強化英語知識學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能 英語知識學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能必須從三個方面加以強化： 1.知識是能力的根底，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作根底，任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學(xué)生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據(jù)教材組織實施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語知識的重要途徑。另外

8、同教材配套的聽力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過認(rèn)真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學(xué)習(xí)英語萌生語感的過程。 2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義比照記憶法、同類詞性比擬記憶法等。強化英語知識學(xué)習(xí)的整體功能，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，表達(dá)新教材特色，把指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學(xué)的訓(xùn)練是提高英語能力，養(yǎng)成學(xué)用英語的良好習(xí)慣的有效途徑。訓(xùn)練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性、層次性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精當(dāng)實用，方法也要靈活多樣

9、，符合中學(xué)生的生理、心理開展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。〞他的話本是針對語文講的，其實英語的訓(xùn)練方法也是“正確的模仿和反復(fù)的實踐，即要求我們在進(jìn)行英語訓(xùn)練的時候，要從具體的材料出發(fā)，把語言知識當(dāng)作一種言語標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生實踐，讓他們在實踐中穩(wěn)固已學(xué)知識直至形成標(biāo)準(zhǔn)運用語言的良好習(xí)慣。 二、強化英語活動課開展的功能 英語是一種語言，語言的學(xué)習(xí)和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，為了培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，語感有利于學(xué)生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收

10、的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有根底，也會使高中英語教學(xué)走出長期的惡性循環(huán)。 英語活動課作為課堂教學(xué)的延伸形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優(yōu)點是以學(xué)生自己動口、動腦的實踐為根底。開展豐富多彩的活動課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長、開闊視野、活潑思維、培養(yǎng)愛好，講而拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的智力和綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。當(dāng)前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氣氛提供可能，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語感的形成。 總之，英語教學(xué)就是以現(xiàn)行教材為典范，以語言訓(xùn)練為主線

11、，以課余生活為生動教材，以學(xué)生的語言實踐活動為中心，不斷重復(fù)這一定向反射鏈，最終使學(xué)生形成良好語感的過程。 三、強化對地道標(biāo)準(zhǔn)的語段誦讀的功能 英語教學(xué)實踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)該走熟讀成誦的路子?，F(xiàn)代心理學(xué)研究說明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生屢次條件反射，這樣的反射能使語言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的語感。有了語感，學(xué)生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。 辯證唯物主義的認(rèn)識論告訴我們?nèi)说恼J(rèn)識開始于經(jīng)驗，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時，也表達(dá)著思維的方式和過程。誦讀就是反復(fù)感受典型語言的語境。這個過程表達(dá)著“實踐一認(rèn)識一再實踐一再認(rèn)識〞的循環(huán)，從而使認(rèn)識和理解程度逐步深化。古人強調(diào)讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調(diào)動了多種感官，并伴有多種思維方式。對教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達(dá)技巧、語言氣勢，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受標(biāo)準(zhǔn)語言，必然蘊含著語感產(chǎn)生的契機(jī)。由此可見，注重對地道標(biāo)準(zhǔn)的語段的誦讀功能，是促進(jìn)學(xué)生積累標(biāo)準(zhǔn)化語言材料，提高語言綜合運用能力的有效途徑，也是增強語感的傳統(tǒng)經(jīng)驗和根本規(guī)律。