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1、2021年評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)學(xué)區(qū)有關(guān)課堂觀摩教學(xué)活動(dòng)的安排，我校用了兩天的時(shí)間開(kāi)展了各年級(jí)教師公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。這次公開(kāi)課的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，全體老師進(jìn)行了公開(kāi)課展示，全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真___，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得公開(kāi)課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了較好的效果。
一、各位代課教師能夠積極按照學(xué)校安排參加本次活動(dòng)，備好課，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿，課后及時(shí)完成教學(xué)反思，并能夠積極參加其他代課教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)。
1、展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，老教師的課堂確實(shí)起到了引領(lǐng)作用，顯示了他們較豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青
2、年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。
2、這次教研活動(dòng)中每一位老師都懷著相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的心態(tài)上課，沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)。這也反應(yīng)出我校老師在內(nèi)心深處有一種需要，需要通過(guò)這種活動(dòng)的平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高，需要在這樣的活動(dòng)歷煉自己。通過(guò)同事的互相聽(tīng)課，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，繼而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂教學(xué)日趨___。
二、但在評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以___面：
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變
我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而
3、不是學(xué)生的
“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。
2、備課還是不夠充分
總體上看，教師備課不夠充分，對(duì)教材的熟悉程度以及解讀、挖掘程度不夠高，對(duì)學(xué)生了解不夠充分，從而直接影響了課堂教學(xué)效率。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠清楚
課堂教學(xué)中，胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常得低。
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4、、課堂語(yǔ)言問(wèn)題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
5、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用很少
教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有任何的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者只是“很好、不錯(cuò)”很籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生根本起不到激勵(lì)效果。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫不規(guī)范、工整；有的板書(shū)寫得太多，凡是書(shū)上有的全部寫上去。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境。教學(xué)本相長(zhǎng)，在教與學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)逐步成長(zhǎng)起來(lái)
5、的。我希望我們老師有更多的機(jī)會(huì)、更多的渠道共同探討，共同促進(jìn)，在教育教學(xué)的道路上，不妨做個(gè)拾荒者，做教育實(shí)踐家，而不是理論家。
在本次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得分情況，我校上報(bào)中心校作課教師___如下：
趙晶晶解小英
北依澗小學(xué)教導(dǎo)處___年___月
第二篇：評(píng)教評(píng)學(xué)總結(jié)階梯式學(xué)案成就自主課堂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”反觀我們?cè)械膶?dǎo)學(xué)案，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少層次性與可探究性
6、，傾向習(xí)題化，缺少有效交流和深度探究的基礎(chǔ)，不能真正為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入___，跳不出模式的框架，失去了應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們這學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)旨在研究探索如何編寫引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案；如何借助導(dǎo)學(xué)案把課堂真正還給學(xué)生，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。經(jīng)過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐與探索，我們的課堂有了一些轉(zhuǎn)變，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)案編制階梯化，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案的編寫基于學(xué)情、學(xué)法與學(xué)材，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入，為學(xué)生搭建思維階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主總結(jié)，從而便于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作探究，交流討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
以《方程的意義》為例，學(xué)案設(shè)計(jì)：探究
（一）
1、用式子記錄天平的平衡狀態(tài)。
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