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新版博客教學(xué),,大放異彩匯編
摘 要:博客已經(jīng)逐漸成為日常生活中不可或缺的一部分,它也可以代表一種新的學(xué)習(xí)方式。博客在《歷史與社會》教學(xué)中的運用比較零散,試圖歸納總結(jié)出博客教學(xué)法應(yīng)用的一些措施,以此,學(xué)生視自己的不同需求可以獲得認(rèn)知的滿足,在自由、無壓力的狀態(tài)下去學(xué)習(xí),往往更容易吸收知識,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:博客;教學(xué)評價;協(xié)作學(xué)習(xí)
博客(Blog)就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體,快速便捷地發(fā)布自己的心得,及時有效地與他人進行交流的綜合性平臺。它的出現(xiàn),代表著一種新的生活方式和工作方式,更代表著新的學(xué)習(xí)方式??纯淳W(wǎng)上的博文,特別是
2、點擊率很高的那些,很多都是年青一代在寫、在評,這難道不是在給我們的教育教學(xué)提供機會嗎?捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過,我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來”?,F(xiàn)如今,博客已經(jīng)逐漸成為日常生活中不可或缺的一部分,我們要讓教師博客在教育教學(xué)中發(fā)揮一番作用。
博客在《歷史與社會》教學(xué)中的運用比較零散,本文試圖通過幾年的教學(xué)工作,歸納總結(jié)出博客教學(xué)法應(yīng)用的一些措施。
一、補充課本知識 延伸課堂內(nèi)容
圍繞教材的教學(xué),是不成熟的教學(xué)!課堂上短短的幾十分鐘,時間畢竟有限,學(xué)生不能深入探究某些問題。教師利用博客,寫一些與課本知識點相關(guān)的,甚至與
3、考試無關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí),這不是對課堂內(nèi)容的重復(fù)或者替代,而是有機補充和拓展。我們的教學(xué)不可能面面俱到,課堂活動大部分都在教授重點,所以教師對某些涉及不到位的內(nèi)容在博客上加以拓展,學(xué)生在自由、無壓力的狀態(tài)下去學(xué)習(xí),往往更容易吸收知識。
我在教八年級上冊“唐的盛衰”時,覺得課本上關(guān)于武則天的內(nèi)容不太豐富,短短幾句話學(xué)生能明白這位中國歷史上唯一的女皇帝開創(chuàng)的“貞觀遺風(fēng)”局面嗎?所以,上完課后,我就去博客里發(fā)了篇《武則天的為政舉措》的博文,內(nèi)容是這樣的:
1.政治上:打擊門閥,發(fā)展科舉,重用寒門,任用酷吏。
2.經(jīng)濟上:勸農(nóng)桑,薄賦役。
武
4、則天重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),對于土地兼并和逃亡的農(nóng)民,采取寬容的政策。所以武則天統(tǒng)治時期,社會是相當(dāng)安定的,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了發(fā)展。
3.軍事上:好鐵不打釘,好漢不當(dāng)兵。
武則天善用良將,提拔優(yōu)秀將領(lǐng),統(tǒng)治時期基本維持了唐朝的疆域和地位。
這篇博文發(fā)布后,當(dāng)天就有很多學(xué)生在評論了,有人說:“武則天不愧是一代女皇??!有政治家的心胸!”有人說:“武則天任用酷吏,手段殘忍!”隨著參與的人數(shù)越來越多,我欣喜地發(fā)現(xiàn):學(xué)生已經(jīng)理解了“貞觀遺風(fēng)”這四個字的內(nèi)涵。
在博客中以文字、圖片、表格等形式補充課堂知識,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,增強對事物的感知,牢固地加深對
5、知識的記憶,保障學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
《歷史與社會》本身就是一門綜合性的課程,尤其是在復(fù)習(xí)課上,大容量的知識體系很難讓那些成績處于中游的學(xué)生理解、掌握,甚至在上課的時候,他們會有一種眼花繚亂的感覺,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。而如果運用博客就可以解決這一難題,在博客中,教師可以把一些零散的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地展示給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生可以視自己的不同需求獲得認(rèn)知的滿足。
二、發(fā)布通知消息 宣傳觀點理念
教師可以把通知、消息、新觀點、新理念等發(fā)布到博客上,并提供學(xué)習(xí)資源鏈接的網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽,學(xué)生不定期地去瀏覽,可以從中及時了解相關(guān)課程信息。而掌握了這些信息后,在課堂上,學(xué)生的
6、精神狀態(tài)飽滿,學(xué)習(xí)積極性與參與度高,師生之間建立起和諧的交互關(guān)系。
關(guān)于中國近代社會性質(zhì),八年級下冊教材中寫道:鴉片戰(zhàn)爭以后,中國開始喪失**自主的地位,一步步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上對于“半殖民地半封建”這個概念,有了一些新的認(rèn)識。
于是,我寫了這樣一篇小博文:
關(guān)于中國近代史上的“半殖民地半封建”說法,現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對此的認(rèn)識有所深化?!鞍胫趁竦匕敕饨ā本烤故且粋€概念還是兩個概念?一直以來,人們都認(rèn)為“半殖民地半封建”是不可分割的一個整體,是中國近代逐漸沉淪***。后來有學(xué)者發(fā)表文章指出:從一個完全**國家變?yōu)榘胫趁竦?/p>
7、國家,這是沉淪的過程;從一個封建國家變成半封建國家,這是發(fā)展的過程。
很多學(xué)生看了之后,在博客上各抒己見,爭論不休,學(xué)生參與的熱情空前高漲,都在盡情表達。還有些學(xué)生第二天來問我:我們是不是可以把這“兩個半”一分為二地看待呢?從封建國家到半封建國家,“發(fā)展”到底體現(xiàn)在哪里呢?當(dāng)時***已經(jīng)完全是“半殖民地半封建”社會了嗎?欣喜之余,我都一一給予解釋,學(xué)生也滿足地離開了。
學(xué)生在龐大的網(wǎng)絡(luò)中難以篩選出適合自己的學(xué)習(xí)資料,教師可以把跟課程相關(guān)的信息發(fā)布在博客上,提供給學(xué)生。或者教師把覺得有價值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接在博客上面,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對課外的知識一無所知,只知
8、道在課堂上埋頭聽講。的確,學(xué)生的水平?jīng)Q定了他們還不能有效地使用網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí), 所以教師的引導(dǎo)是非常必要的。
博客可以像一個公告欄,教師通過它把各種各樣的信息告訴學(xué)生,小到一個作業(yè)通知,大到中考改革政策。這樣的博客,有利于學(xué)生對博客的持續(xù)關(guān)注,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、整合教學(xué)反饋 實施教學(xué)評價
教師用博文記錄教學(xué)組織過程中運用的教學(xué)方法和教學(xué)策略,還記錄下自己和學(xué)生點滴學(xué)習(xí)思考的片段,可以讓大家隨時去閱讀所寫的內(nèi)容,相信每次都會產(chǎn)生不同的體會和感受。這是對于學(xué)生、教師以及課堂的評估,不但促進了教師的反思,還可以讓學(xué)生看到對于自己以及他人的行為評價,
9、有利于他們正確地認(rèn)識自己和他人。
學(xué)習(xí)七年級上冊“現(xiàn)代化的牧場”一課后,我在博客上要求:把本課的主要內(nèi)容用幾個重點詞匯寫出;或者就本課內(nèi)容提問,其他學(xué)生回答。
于是,我在博客這個小小的世界里,看到學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。
情況一:有的學(xué)生善于質(zhì)疑,提出有價值的問題。
學(xué)生甲就說:澳大利亞的畜牧業(yè)是不是和美國的農(nóng)業(yè)一樣,都是大規(guī)模的機械化、商品化呢?
我知道了,這類學(xué)生能舉一反三,深刻理解掌握了課堂所學(xué)知識,說明在一定程度上已實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
情況二:有的學(xué)生喜歡用自己的語言說明、表達所學(xué)知識。
10、學(xué)生乙說:澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)達,羊比人多。
我明白了,這部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動機,上課認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)狀態(tài)相對穩(wěn)定,但不善于抓重點,不會對知識點進行整合。
情況三:還有的學(xué)生用了表情符號。
學(xué)生丙就寫了三個字:剪羊毛,后面加了一個微笑的表情。
我發(fā)現(xiàn)了,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)的信心還不夠,處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),不善于與已有知識結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián),不會或很少產(chǎn)生疑問。
根據(jù)以上反饋信息,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我及時修訂計劃,調(diào)整教學(xué)行為,為接下來的教學(xué)制訂有效、有針對性的策略。
相對于傳統(tǒng)的《歷史與社會》教學(xué)來說,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)
11、反饋有很大的優(yōu)越性。教師可以讓學(xué)生圍繞某個問題,在博客上彼此交流、辯論,然后在這種思想交鋒的基礎(chǔ)上,教師再寫一些回應(yīng)性的東西,對這些問題進行及時回復(fù),形成教學(xué)反饋。這樣既激發(fā)了學(xué)生探討問題的熱情,又讓教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
博客的運用,讓教師知道了:其實每個學(xué)生在面對一個歷史問題的時候,都想把自己的想法表達出來讓大家共同欣賞。他們的思想在博客這個不受時間因素限制的平臺上,更多展現(xiàn)了自己豐富的情感世界、縝密的思維。博客成為一種重要的教學(xué)評價的工具,有力地促進了教學(xué)工作的開展,成為師生的良師益友。
四、搭建交流平臺 促進協(xié)作學(xué)習(xí)
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革
12、與發(fā)展綱要》提出要“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長”。在新課程理念下,協(xié)作學(xué)習(xí)確實是一種很好的學(xué)習(xí)方式,但是,課堂上短短的四十五分鐘怎能滿足學(xué)生無限的學(xué)習(xí)交流需要?通過博客搭建師生互動平臺,在學(xué)生之間形成一個寬松、開放的學(xué)習(xí)和溝通社區(qū),彼此分享與交流,促進自身學(xué)習(xí)水平的提高。
我把七年級下冊“復(fù)雜多樣的地形”分為兩節(jié)課去上,第一節(jié)課跟學(xué)生一起在課堂里找到了四大高原、四大盆地等,也了解了每個地形區(qū)的特征。然后在上第二節(jié)課前,我在博客里布置了一個任務(wù)。
讓學(xué)生利用一切資料,分析歸納中國的地形地勢特點。學(xué)生馬上在博客里開始討論,哪些人是“地形
13、組”,哪些人是“地勢組”。分好了組,每個組還選出了組長,負(fù)責(zé)分工,最后大家熱火朝天地去執(zhí)行任務(wù)了。有的學(xué)生發(fā)來一張地圖,利用地圖獲取了信息;有的學(xué)生引用了書本內(nèi)容;還有的學(xué)生說以前課外書上看到過,馬上發(fā)來了他的答案。我不失時機地給了回復(fù),發(fā)現(xiàn)他們對地形名稱掌握得較準(zhǔn)確,但是地勢特點僅指出“呈三級階梯分布”,不夠準(zhǔn)確,我告訴他們要從海拔(顏色深淺)上看。有個學(xué)生馬上打出四個字“西高東低”,我也立即點贊。
教師要本著“以生為本”的觀點,調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍,充分地尊重學(xué)生,相信學(xué)生,使學(xué)生自主地合作、探究,使學(xué)生的思維更加活躍,敢想、敢問,
14、敢于發(fā)表意見,鼓勵學(xué)生大膽闡述與別人不同的見解和意見。
“網(wǎng)絡(luò)博客”教學(xué)拓展了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的空間和時間,使得學(xué)習(xí)和教學(xué)可以在任何時間、任何地點進行。這種學(xué)習(xí)理念一旦被教師和學(xué)生掌握,成為一種學(xué)習(xí)的工具,相信大家都可以受益匪淺。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該積極通過多種途徑來提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才,讓我們的學(xué)生洽博多聞!
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編輯 趙飛飛