物理學(xué)習(xí)活動要尊重科學(xué)方法

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1、物理學(xué)習(xí)活動要尊重科學(xué)方法 物理學(xué)習(xí)活動要尊重科學(xué)方法 摘 要：物理學(xué)是一門自然科學(xué)，在物理教學(xué)或?qū)W習(xí)活動中，很多教師不太重視滲透物理教學(xué)方法，導(dǎo)致無法很好地提高學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)，無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過對中學(xué)物理常用的科學(xué)方法分析，以使教師在教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)活動中應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：科學(xué)方法；辯證法；物理效應(yīng) 物理學(xué)知識是對自然現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識的概括和總結(jié)，蘊(yùn)含大量的科學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀比擬注重知識的傳授，對科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)方法闡述不夠重視，這樣的教學(xué)觀很難表達(dá)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中潛移默化教學(xué)手段的教育，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

2、能力、實踐能力有著積極的作用。物理教學(xué)中必須堅持以下幾個方面的教學(xué)方法： 一、理論聯(lián)系實際要成為最根本的獲取知識手段 物理知識源于實踐，又能正確地反映自然規(guī)律和客觀規(guī)律，這是哲學(xué)的觀點(diǎn)，也是根本的物理方法。但是有不少學(xué)生沒有這種根本認(rèn)識，他們習(xí)慣于按物理公式“算一算〞，而不是回到實際中去“想一想〞是否符合事實。經(jīng)常有一些學(xué)生解答物理題時，得出一些不符合事實規(guī)律的結(jié)果。其實，只要結(jié)合實際，就能得出正確的判斷和結(jié)果。在日常生活中，有許許多多自然現(xiàn)象和實際問題能夠反映大量的物理規(guī)律。例如，力和運(yùn)動的問題反映經(jīng)典力學(xué)規(guī)律，家庭電路和電器反映電磁學(xué)規(guī)律，光現(xiàn)象反映反射折射等，教學(xué)中要教育

3、學(xué)生善于從實踐中歸納，并能運(yùn)用物理知識進(jìn)行思考，解決實際問題。 物理學(xué)是以實驗為根底的學(xué)科，物理的定義、定理、定律都建立在大量的實驗和實踐中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，要求學(xué)生注重觀察，做好實驗，用物理知識進(jìn)行分析研究，也正是理論聯(lián)系實際，提高思維能力的方法。如，利用水和玻璃做光的色散實驗，自制伽利略對接斜面等，這些器材學(xué)生更熟悉，可以更貼近生活，感受物理就在身邊。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。做實驗是研究自然規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的一種重要手段。 二、辯證法思想是最重要的物理教學(xué)方法 物理課雖說不是專門的辯證法課程，但通過物理知識的學(xué)習(xí)可以體驗和認(rèn)識辯證法

4、思想。例如，關(guān)于靜摩擦力的認(rèn)識，沒有到達(dá)最大值之前，隨著外加動力的增大而增大，到達(dá)最大值之后就變成滑動摩擦力了；光具有粒子性和波動性，表達(dá)了質(zhì)和量互變的規(guī)律；湯姆孫、波爾對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，都是在不斷否認(rèn)前人根底上，終于形成了比擬完美的原子結(jié)構(gòu)模型，表達(dá)了否認(rèn)之否認(rèn)的規(guī)律；亞里士多德、伽利略、笛卡爾關(guān)于運(yùn)動和力的認(rèn)識也是建立在不斷完善的根底上。辯證法思想推動了物理學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和開展，教學(xué)活動必須尊重辯證法。 三、聯(lián)系和轉(zhuǎn)化是最重要的物理教學(xué)手段 物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動變化的科學(xué)，這些規(guī)律的根本特性是：運(yùn)動變化是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)換的。這樣的認(rèn)識是辯證認(rèn)識的反映，其意義和方法

5、十清楚顯。例如，測一井深，只要測量石子從地面落入井底的時間，就可知道井的深度，這是空間測量轉(zhuǎn)化為時間測量的問題。從某種意義上講，物理學(xué)對人的能力的培養(yǎng)，就表現(xiàn)在對問題的轉(zhuǎn)化能力中。我們常用轉(zhuǎn)化的方法來解決問題，如時間量和空間量的相互轉(zhuǎn)化，力學(xué)量和電磁學(xué)量的相互轉(zhuǎn)化，過程量和狀態(tài)量的相互轉(zhuǎn)化，微觀量和宏觀量的相互轉(zhuǎn)換，不可視讀量和可視讀量的轉(zhuǎn)化等，這些在教學(xué)中要表達(dá)出來。物理規(guī)律為轉(zhuǎn)化提供了依據(jù)，指明了轉(zhuǎn)化的方向和方法，不僅適用與物理教學(xué)還適用于科學(xué)研究活動中。聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的手段對思維的訓(xùn)練有明顯的作用，對教學(xué)有指導(dǎo)意義。 四、物理學(xué)習(xí)活動中要灌輸抽象和概括的方法 抽象和概括蘊(yùn)含了

6、演繹和歸納的邏輯推理。“抽象〞指以事實為根底，抓住主要因素，忽略次要因素，使問題簡單化，建立理想化模型，揭示本質(zhì)規(guī)律；“概括〞指通過大量的事實，歸納出事物變化的本質(zhì)，是科學(xué)研究的主要手段。運(yùn)動和力的本質(zhì)認(rèn)識是亞里士多德、伽利略、笛卡爾的觀點(diǎn)不斷抽象和概括的結(jié)果；牛頓通過大量的事實，在前人的根底上，概括出了大自然的根本規(guī)律――萬有引力定律。這些知識都是在不斷的演繹和推理中得出的，是不斷的抽象和概括的過程。此外，教學(xué)中要注重物理學(xué)史上各種科學(xué)的研究方法，對培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和創(chuàng)造力有積極的 意義。 五、物理學(xué)習(xí)活動應(yīng)積極采用數(shù)學(xué)方法來開展 人所共知，物理離不開數(shù)學(xué)，中學(xué)

7、中的函數(shù)與方程、幾何、圖像、積分、求導(dǎo)等是學(xué)好物理的重要工具。課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中階段學(xué)生要能用數(shù)學(xué)知識解決物理問題。在中學(xué)物理教學(xué)中，要注重要比值定義物理問題，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律，用圖像分析數(shù)據(jù)，解矢量三角形等。在教學(xué)過程中要注重結(jié)合數(shù)學(xué)知識演繹物理問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。 六、物理效應(yīng)成為科學(xué)技術(shù)開展的方向 物理效應(yīng)可以促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。例如，根據(jù)材料的電阻受溫度、光照、摻入雜質(zhì)的影響，可以制成熱敏電阻、光敏電阻、半導(dǎo)體元件。技術(shù)和核心往往依據(jù)某種物理效應(yīng)，技術(shù)的進(jìn)步在很大程度上取決于新的物理效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。放射性、原子裂變、超導(dǎo)、量子效應(yīng)等不僅是物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，也是重要的技術(shù)進(jìn)步，對人類的生活方式產(chǎn)生重大影響。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注物理效應(yīng)的教學(xué)。 如果拋開知識講授方法，方法就變成無木之本，如果拋開方法講知識，知識將是一潭死水。不是教學(xué)生“學(xué)會〞知識，而是教學(xué)生“會學(xué)〞知識。因此在物理學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)主動滲透科學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，在教學(xué)中突出教學(xué)手段的教育，采取靈活多變的形式來組織教學(xué)，就能實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。 參考文獻(xiàn)： 劉晶.近十年我國根底教育教材評價研究述評[J].內(nèi)蒙古教育，2021.