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1、五年級(jí)?分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)聽課反思
真心感謝虞老師給我們提供這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓一群年輕人能夠敞開心扉，碰撞思想，升華情感，共同進(jìn)步!南陽路二小的陳偉偉老師向我們大家展示了一節(jié)五年級(jí)上冊?分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)?，據(jù)說是一節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，要參加比賽的，磨課階段，非常感慨，陳老師如此年輕，就能上好一節(jié)省級(jí)課，我們得努力學(xué)習(xí)提高才是！向陳老師學(xué)習(xí)!在陳老師的課堂上，我看到了她對(duì)學(xué)生的熱情和熱愛，給學(xué)生傳遞的是一種積極陽光的姿態(tài)!年輕有為，非常不錯(cuò)！此外，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、課件背景有不必要的干擾存在，陳老師的整套課件都用一張黑板圖片為背景，這張黑板背景圖片上有幾個(gè)莫不清的分?jǐn)?shù)，可能陳老師是為了配合本節(jié)課的學(xué)
2、習(xí)內(nèi)容，但是我覺得這樣模糊不清的課件背景是必會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定干擾。2、語速太快，我必須自信認(rèn)真傾聽才能知道他說什么，學(xué)生的程度參差不起，語速太快，會(huì)讓一局部同學(xué)來不及思考。3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是理解分?jǐn)?shù)的意義，“把一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。〞陳老師選擇用整體出示概念的方式，并且是直接貼上，而不是手寫板書，在一定程度上降低了教師板書示范引導(dǎo)的價(jià)值。我覺得能否可以隨著課堂的進(jìn)行一步一步的解釋分?jǐn)?shù)意義的概念。邊探究邊板書，隨著探究結(jié)束，板書自然而然地成型！4、在這節(jié)課上陳老師用了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意思、分?jǐn)?shù)的含義，等幾種語言，我在思考，都一樣嗎？哪個(gè)都可以嗎
3、？然后我又仔細(xì)看書是：課本第64頁“練一練〞第4題，和同伴說一說下面每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。那么，在一節(jié)公開課當(dāng)中，老師應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)自己的語言“分?jǐn)?shù)的意義〞。5、最后的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不合理!學(xué)生根本就不知道彩筆總數(shù)，拿出彩筆的二分之一，只請4個(gè)同學(xué)上臺(tái)做游戲，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)裁判，那么其他的同學(xué)呢？什么都不知道，只是眼睜睜的看臺(tái)上幾個(gè)同學(xué)，究竟拿的是對(duì)或不對(duì)，他們不知道總數(shù)，也就無法判斷對(duì)錯(cuò)！為何不全體參與呢？大家一塊玩一玩，既活潑了課堂氣氛，又讓每個(gè)孩子都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、最后的分馬小知識(shí)，學(xué)生還是比較感興趣的，可是陳老師只問問學(xué)生：他聰明嗎？學(xué)生說聰明，就沒有了！大大降低了趣味性，老師只需要追問一句：為什么聰明？學(xué)生就會(huì)講出精彩之處!很可惜，這節(jié)課沒有看到這樣情況！這些只是我個(gè)人的一些淺顯理解和認(rèn)識(shí)，具體還多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)請教！總之，陳老師作為一名年輕教師，有這樣的課堂駕馭能力和教學(xué)素養(yǎng)還是非常不錯(cuò)的！每一節(jié)好課都是經(jīng)過好屢次磨煉出來的，加油！
五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)聽課反思
