小學(xué)生心理健康 (2)

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):26436902 上傳時(shí)間:2021-08-10 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大?。?6KB
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1、小學(xué)生衛(wèi)生與心理健康 石霞林 “健康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?!奔唇】蛋ㄈ矫妫荷眢w健康;心理健康;具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明,人要珍視心理健康。 基于小學(xué)生心理健康教育的需要,我于 2014年 4月,對(duì)本校一至六年級(jí)共231名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動(dòng)態(tài),分析心理問(wèn)題成因,尋找合理的教育對(duì)策提供了依據(jù)。從問(wèn)卷調(diào)查的總體結(jié)果上看,心理健康的小學(xué)生占73.0%,這說(shuō)明大部分小學(xué)生心理健康狀況良好。存在心理健康偏離的小學(xué)生為27.0%,其中有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占5.

2、0%,說(shuō)明出現(xiàn)心理問(wèn)題的小學(xué)生多數(shù)為輕度心理偏差,只要老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以矯正就可以恢復(fù)健康。 1.家庭是影響小學(xué)生心理健康的因素 祖祖輩輩都是農(nóng)民,把自己甚至家族的希望寄托在孩子身上,通過(guò)讀書(shū)脫離農(nóng)村,光宗耀祖。他們對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高。另一方面,在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼,回家什么活也不讓干,電視不讓看,不讓玩,只讓學(xué)習(xí);教輔用書(shū)、過(guò)關(guān)練習(xí)一大堆,做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛(ài)、高期盼,這一矛盾使孩子孩子產(chǎn)生了諸多的行為與心理問(wèn)題。比如,六年級(jí)2班李某就是因?yàn)榇嗽蚨鴮?dǎo)致抑郁癥。 少數(shù)學(xué)生家庭不和,甚至父母離異,家庭破碎,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理

3、問(wèn)題的主要原因。比如,四年級(jí)一班馬某由于父母離異導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期得不到家庭溫暖,得不到父母的關(guān)愛(ài)。致使孩子自閉,自卑。 所以,在家庭和睦的基礎(chǔ)上,給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。我們要想到孩子的心理問(wèn)題,這就必須要與孩子進(jìn)行友善的溝通,了解他再想什么,平時(shí)注意孩子的言行,多對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理教育。他做錯(cuò)事時(shí)不要武力解決,不要輕易對(duì)孩子做承諾,說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現(xiàn),為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和抗壓能力,孩子有成績(jī)時(shí)要盡量表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)上,要有與孩子共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的心態(tài),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。 2.教育是影響小學(xué)生心理健康的因素 近年來(lái)

4、,心理健康教育已越來(lái)越引起重視,但是心理教育受師資等條件的限制,有些學(xué)校為了應(yīng)付檢查課表上安排了《心理健康教育》課但上的很少甚至不上,更不用說(shuō)深入研究。另一方面,考試制度依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重,考試越來(lái)越頻繁,期末、期中考、月考、周周考、課課練......分?jǐn)?shù)越來(lái)越被看重。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。 所以, 一方面,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快完善心理教育制度開(kāi)展必要的心理健康教育。另一方面,我們學(xué)校、教師不要為了名次而讓考試成為老師的法寶,分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的命根,應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召為學(xué)生減負(fù),讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 3.

5、教師是影響小學(xué)生心理健康的因素 有一些教師在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,有意無(wú)意產(chǎn)生許多不良影響。一些教師的種種不健康心理,在平時(shí)的工作和與學(xué)生接觸的過(guò)程中,就會(huì)通過(guò)言語(yǔ)、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出來(lái)。例如:驅(qū)趕學(xué)生出課堂,并稱有你無(wú)我,有我無(wú)你;有的教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、嘲笑貶低,各種過(guò)頭話或者錯(cuò)誤的批評(píng)。這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸的心理,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。 有的老師在教育學(xué)生時(shí),缺乏必要的熱情,更談不上激情。還有些教師經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生,這些都會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生特別是學(xué)困生強(qiáng)烈不滿。不僅將不滿與怨恨對(duì)著老師,而且還可能將不滿和怨恨撒向其他學(xué)生。 我曾做過(guò)一次調(diào)查,小學(xué)生心目中的

6、好老師應(yīng)該具備下面的特點(diǎn): 友善的態(tài)度?;尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人;耐心;公正;幽默感;良好的品性;對(duì)個(gè)人的關(guān)注;寬容;有方法;興趣廣泛。 我們教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任。師生之間,維系在一起的是愛(ài),因而愛(ài)也就成為教育永恒的主題。 4.社會(huì)是影響小學(xué)生心理健康的因素 小學(xué)生心理品質(zhì)植入形成時(shí)期,若受社會(huì)不良風(fēng)氣,像金錢至上、追求享受、“走后門”、吃喝送禮等的影響;加之,鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及孩子的學(xué)業(yè),經(jīng)常攀比孩子的成績(jī)。對(duì)學(xué)生健康向上的品質(zhì)的塑造百害而無(wú)一利。因此,良好社會(huì)風(fēng)氣,健康的社會(huì)文化才是有利于青少年健康成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)品”。 這就要求我們家長(zhǎng)清楚那些事該讓孩子知道,那些事不能讓孩子知

7、道。另外盡量不要在孩子面前攀比孩子的成績(jī)等。 5.互聯(lián)網(wǎng)是影響小學(xué)生心理健康的因素 現(xiàn)在根本不用擔(dān)心小孩不會(huì)操作計(jì)算機(jī),現(xiàn)在農(nóng)村電腦越來(lái)越多,黑網(wǎng)吧多。小學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生會(huì)玩電腦、上網(wǎng)是好事,但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”,它在帶來(lái)文明進(jìn)步的同時(shí),其負(fù)面影響也不容忽視。 網(wǎng)絡(luò)交友是在虛擬情境下進(jìn)行,這種人機(jī)方式的交往影響了學(xué)生正常的交往方式,極易產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠,從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)游戲,對(duì)學(xué)生具有難以抗拒的誘惑力,很多學(xué)生無(wú)節(jié)制于網(wǎng)游中進(jìn)而成癮。網(wǎng)絡(luò)大量暴力游戲的存在,導(dǎo)致小學(xué)生幼小的心靈和行為受到極大影響,形成暴力崇拜,他們?cè)谏钪幸矔?huì)模仿,用暴力去解決一些問(wèn)題。 我們應(yīng)當(dāng)趨利避害,加強(qiáng)引導(dǎo),把小學(xué)生的德育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展生動(dòng)活潑的青少年教育工作。這樣,才能使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中增強(qiáng)明辨是非的能力,養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣,并在全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。 總之,要讓每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),不是那個(gè)父母、那個(gè)家庭或?qū)W校的事情,而是全民的事情,需要全民的努力。

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