人教版二年級數(shù)學

上傳人:hjk****65 文檔編號:26574911 上傳時間:2021-08-11 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?9.50KB
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1、人教版二年級數(shù)學《數(shù)學廣角》教學案例與反思 教學內容:人教版數(shù)學第三冊99頁,練習二十三第1、2 題 教學目標: 1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動,找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。 2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。 3.引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題,學會表達解決問題的大致過程。 4.培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。 教學重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學知識解決實際生活的問題。 教學難點:怎樣排列可以不重復、不遺漏。 教學準備:課

2、件 數(shù)字卡片 教學過程: 一、故事激趣,引入新課 師:同學們,今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物,你們看它們是誰呀?(邊說邊出示課件:小狗、小鴨、小雞)小狗、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到小貓家去做客呢,可是剛走了一半路,突然下起雨來,它們三個只有小鴨和小雞帶了傘,小狗沒帶傘,怎么辦呢? (學生可能出現(xiàn)的答案有:①小雞和小狗拼一把傘,小鴨自己打一把傘。②小鴨和小狗拼一把傘,小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,小狗自己打一把傘。) 當學生在回答以上方法時,教師根據(jù)學生的回答出示相應的課件。 師:大家想的辦法都不錯。的確,

3、三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法,可最后它們卻選擇了第③種方法,你們知道這是為什么嗎?原來呀,他們考慮到小雞和小鴨個子差不多,走在一起不容易被雨淋濕。 (教學設計意圖:不拘泥于教材,創(chuàng)設學生感興趣的故事引入新課,引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學思想,起到了一舉兩得的作用。) 二、設置懸念,展開排數(shù) 師:三只小動物到了小貓家,卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,門上還掛著一把鎖(邊說邊出示課件) 師:咦,鎖上還有一張紙條呢,讓我看看紙條上寫著什么呢?(課件出示紙條上寫的內容:歡迎你們的到來,為了考考你們的智慧,請你們先想辦法把這把密碼鎖打開

4、,鎖的密碼提示是:請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──小貓留。) 師:三只小動物都犯傻了,怎么辦呢?同學們能不能給他們幫幫忙? 師:那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片,自己擺一擺,邊擺邊記,完成后,再小組內交流匯總,組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來,當然重復的數(shù)字不用再寫,然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來,找到密碼。 學生先自己擺、記,然后小組匯總、排列、交流,教師進行巡視并作適當指導。 (教學設計意圖:以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學,使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動,讓學生在體

5、驗中感受,在活動操作中成功,在交流中找到方法,在學習中應用。這里先讓學生獨立思考,調動學生自主學習的積極性,再小組合作,讓學生在寬松民主的氣氛中,參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發(fā),適當增加了難度,讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個,這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。) 師:你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢? 請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。 師:那么剛才你們擺兩位數(shù)時,你擺出了幾個呢?(生上臺擺,師板書) 學生舉手后,問沒擺全的學生是怎么擺的,問全擺出的學生又是怎么擺的,學生出現(xiàn)的情況可能有

6、:有把1、2組成12,然后再交換位置變成21;1、3組成13,交換位置后是31;2、3組成23,交換位置后是32?;蛘呤请S便擺一個看一個的?;蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下,得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。 讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺,感覺一下是不是比剛才方便多了。 師:同學們都擺得很好,都動了腦筋,要想擺得快又不漏掉,我們應該選擇一定的順序去擺。 (揭示課題)這也就是本節(jié)課我們學的新知識,數(shù)學廣角中的第一課時簡單的排列。(板書課題) (教學設計意圖:既

7、然是數(shù)學活動課就該讓學生充分地擺,充分地說,以“擺”來幫助思,以“說”來表達思,在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題,在“說”中交流問題,解決問題。) 三、握手游戲,認識組合 師:通過大家的幫忙,小貓家的密碼鎖被打開了,小動物們可高興了,它們激動地互相握起手來,小狗邊握手邊在想:“我們三個互相握一次手,一共握了幾次手呢?” 學生猜好后,教師指出可以以三人小組為單位,三人模擬小動物握手,找出答案。 最后通過握手游戲得出:3人一共握了3次手。(請三個學生上臺握手演示) 師:排數(shù)時用了3個數(shù)字,握手時是3個,都是“3”,為什么出現(xiàn)的結果卻不一樣呢?

8、 (學生交流后得出:兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù),而兩個人握手交換了也只能算一次。) (教學設計意圖:模擬小動物握手,讓學生在實踐操作中自己找出答案,培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識,同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較,找出區(qū)別,在區(qū)別中強化知識,此種學習方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。) 四、練習鞏固,深化認識 師:同學們說得都非常好。今天,我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題,還學到了許多的數(shù)學知識,大家高興嗎? 師:那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情,來做幾道題吧! 1.(課件出示)第101頁第1題,問有

9、幾種不同的穿法? (練習設計意圖:通過“搭配衣服”這個練習,不但使學生明白數(shù)學與生活的密切關系,而且鞏固了所學知識。) 2.(課件出示)一張5角,2張2角的紙幣及5個1角的硬幣,還有一本標價為5角的拼音本。問:如果買1本拼音本,可以怎樣付錢?有幾種不同的方法? (練習設計意圖:這個練習,是書中的“做一做”買5角錢的拼音本,在鞏固簡單組合的基礎上,訓練學生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。) 3.三個人進行打乒乓球比賽,每兩個人打一場,一共要比賽幾場? 4.路線問題。 師:如果現(xiàn)在三只小動物要從小貓家

10、經(jīng)過小狗家再到小雞、小鴨家共有幾種不同的走法?(課件出示路線圖) (練習設計意圖:這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知識,進行更高層次的運用,讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時,讓學生對今天所學的知識有所回味,起到課后延伸與發(fā)展的作用。) 五、全課小結,談談收獲 師:這節(jié)課你學得高興嗎?談談你的收獲。 (小結設計意圖:并不要求學生一定要講出學到什么知識,只要學生對今天的課有所體會,不管這個體會是高興的還是難受的,是有關知識點的,還是情感體驗的,只要學生有所收獲,這節(jié)課就是成功的。) 教后反思: 動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯

11、思維過度的必要手段,是嘗試開啟智慧的鑰匙,給學生更多的動手機會,是學生自身成長的內在要求,也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。只有經(jīng)過自己的親身實踐,才能變得豐滿、深刻。 本節(jié)課以一個故事為導火線來展開學習活動,生動有趣。在整節(jié)課的時間內,同學們都表現(xiàn)極大的興趣與熱情,不論是在小組內擺卡片、三人互助的“握手”游戲,還是在電腦上演示衣褲的搭配,同學們都是興趣盎然。當他們自己解決一個個問題后,當發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時,同學們都會情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學生才是課堂學習的主人,教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。為了充分發(fā)揮學生學習的主體性,照顧不同層次的學生,教師必須在課下花力氣、動腦筋、設計既能符合學生年齡特征,又能符合課標要求的課堂預設,在課堂上也要適當?shù)恼Z言、輔助教學工具,調動學生學習的積極性,讓學生在玩中學、在學中玩,獲得成功的喜悅。

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