歷史教案－五代十國的更迭和北宋的政治

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1、歷史教案－五代十國的更迭和北宋的政治 教學目標 （一）要求學生掌握的基礎(chǔ)知識 五代開始的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū)；后周世宗改革的內(nèi)容和作用；北宋的建立；宋初采取加強中央集權(quán)的措施和影響；王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法；王安石變法的背景和結(jié)果。 （二）要求學生從思想上認識 1．五代十國時期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望。 2．王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國封建社會中一次重要的改革，王安石是我國古代杰出的政治家。 （三）要求培養(yǎng)學生的能力 運用歷史唯物主義

2、觀點分析和評價歷史人物和歷史事件的能力（后周世宗與王安石變法）?！? 重點和難點 （一）本課重點：北宋加強中央集權(quán)和王安石變法。 （二）本課難點：對王安石變法的評價?！　? 教學手段 1．制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》、《禁軍人數(shù)激增》。 2．制作表格：《王安石變法主要措施》?！　〗虒W思路和學法指導 （一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片，引發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，使學生在輕松和諧的氣氛中獲取知識。 （二）對現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問題情境時，由淺入深，啟發(fā)誘導，審時度勢，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學生最易吸收的知識結(jié)構(gòu)。通

3、過講授，化未知為已知，化深奧為通俗，化復雜為簡明，從而使學生把知識結(jié)構(gòu)納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識。用生動的語言進行愛國主義教育，語言精練而富有感染力，使學生從精神上得到升華，把知識學習和思想教育融一體，形成教師主導、學生主體的有機統(tǒng)一。 （三）把“討論法”引人課堂，實行合作教學。提出問題，分組討論，教師巡視指導。 通過雙向交流或多向交流，達到共識。最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。 （四）指導學生用“列表法”進行課堂練習。事先預(yù)制表格，根據(jù)學生的不同層次抽幾名同學完成。目的是鞏固所學知識，在填完表格基礎(chǔ)上，使學生學會知識比較，培養(yǎng)學

4、生多向思維、分析比較問題的能力。 （五）課堂小結(jié)。注意整理知識框架，強調(diào)重點和難點，使學生從整體上掌握知識結(jié)構(gòu)。最后給學生提供進一步研究問題的時間和空間，以培養(yǎng)學生自主學習與探究問題的能力。 板書設(shè)計 教學過程（） （一）導入新課 我們知道，唐朝是中國封建社會繁榮發(fā)展時期。但到了后期，經(jīng)過一系列動蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實亡，終于907年滅亡，中國封建社會又進入了一個民族進一步融合、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時期（907—1368）。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何？在政治舞臺上又發(fā)生了哪些大的事件？今天，我們接著學習第9課五代十國的更迭和北宋的政治。 （二

5、）導學新課 板書：第9課 五代十國的更迭和北宋的政治 教師提出問題，要求學生閱讀課本第一、二自然段。 1．“五代”和“十國”有哪些含義？它從實質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面？ 2．后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何？ 板書：五代（907）十國 學生回答后教師講評。 演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷史上稱為后梁（講明加“后”的原因）。 此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個割據(jù)政權(quán)，總稱十國。 可以看出，這時的政權(quán)四分五裂，更迭頻繁。比如五代，50多年里就更換了5

6、個朝代，也就是說，誰兵強馬壯，擁有重兵，誰就當皇帝，那么，這種政權(quán)的實質(zhì)是什么呢？ 學生回答，教師板書。 板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大 教師總結(jié)：正因為如此，軍閥之間混戰(zhàn)不休，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強。五代中的最后一個君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所進行的政治改革，加快了統(tǒng)一的進程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些？作用如何？ 學生回答后教師講評。 周世宗在位時采取了一系列改革措施：（1）安撫流民，（2）減免賦稅，（3）懲治貪官，（4）整頓軍隊。經(jīng)過改革，經(jīng)濟得到了恢復，疆土得以擴展，為后來結(jié)束分裂割據(jù)局面準備了重要條件。那么，這種分裂割據(jù)局面又

7、是怎樣結(jié)束的呢？ 教師提問，要求學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。 1．陳橋兵變是怎么回事？ 2．能否說北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國？ 板書：陳橋兵變 北宋建立 960年 東京 生答師總，：趙匡胤原來是后周禁軍的最高將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就

8、變成了皇帝?？梢钥闯?，趙匡胤當上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續(xù)。 板書：五代（箭頭指向）陳橋兵變，寫上“繼續(xù)”。 北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國政權(quán)（箭頭指明北宋消滅了十國）。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說是結(jié)束了五代十國的分裂局面，而不能說是統(tǒng)一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢圖》。 北宋建立后，宋太祖對于垂手可得的皇權(quán)最明白不過，怎樣才能把這個皇位坐穩(wěn)呢？于是他上臺后，采取了一系列措施加強中央政權(quán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？ 學生閱讀課文，分小組討論，歸納有

9、幾個方面。 板書：加強中央集權(quán)措施 學生回答：a．杯酒釋兵權(quán) 教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的？請同學們看書上的材料。 稍奪其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄 制其錢谷—控制他們的財政 收其精兵—收回他們的兵權(quán) 所以，宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間，宋太祖長嘆說：“我當上皇帝，全靠你們，當上了皇帝又睡不著覺?！贝髮⒚栐?。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚栐趺崔k。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美宅，歡樂一世，君臣無猜，豈不很好？”

10、石守信等大將領(lǐng)會皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)?？梢哉f，宋太祖不費一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。 板書：杯酒釋兵權(quán)（箭頭指向）陳橋兵變，寫上“消除”兩字。 那么，宋太祖還采取了哪些措施？ 學生回答：b．派文臣做地方官 C．另派官員管理財政 d．編禁軍 這樣，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。 板書：b、C、d（箭頭指向）藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大，寫上“防止”兩字。 剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項措施綜合在一起，給大家半分鐘時間，反復讀一讀，過一會，請一位同學起來復述。 （學生復述，教師鼓勵）

11、 大家進一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處？（有）有什么好處？（加強了中央集權(quán)）應(yīng)該說，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時間的推移，卻給國家?guī)砹藰O大弊端，為什么這樣說呢？一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財政，無疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機構(gòu)，官多，國家的財政支出就多。另一方面，軍隊不斷擴充，（放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》）為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的50％—70％。這樣，政府人不敷出，財政出現(xiàn)了危機。再加上土地兼并，階級矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機，實現(xiàn)富國強兵。1069

12、年，宋神宗任用王安石變法。 板書：王安石變法 教師引導學生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代著名的政治家，讀書非常廣博，儒家經(jīng)書、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時，為當?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對社會現(xiàn)實有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負擔沉重，軍隊沒有戰(zhàn)斗力，國家財政虧空，官吏習慣于得過且過，這樣下去是危險的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅決反對，宋

13、神宗罷了他的官，雖然后來又重新當政，但無法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。 教師提出問題，學生閱讀課本。 1．王安石變法的背景如何？（概括兩點） 2．王安石變法的主要措施有哪幾項？這些措施在當時起到了什么作用？ 3．王安石變法變的到底是什么？ 4．分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評價王安石變法？ 投影：王安石變法主要措施 名稱 新制 舊制 目的和作用 青苗法 官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息償還 農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高 限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國家的財政、賦稅收入 募役法 征收役錢，不服役官僚也要交納役錢 官

14、僚地主不服役 方田均稅法 核實土地，按土地多少好壞平均賦稅 官僚隱瞞土地，不納稅 農(nóng)田水利法 鼓勵墾荒，興修水利 促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 保田法 把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個以上的出保丁，平時種田，農(nóng)閑練兵 加強了對人民的控制，也可增加國家的軍事力量 教師逐條分析內(nèi)容（與舊制相比較）、作用，然后請同學們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么？（a.用人不當，b．觸動了大地主大官僚的利益。）王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評價王安石變法？（從王安石變法的得失中總結(jié)） 學生們結(jié)合所學的知識，按座位

15、分成四個人一小組，進行分組討論，提出個人見解。教師在學生間巡回指導，觀察學生，預(yù)測學生可能會提出的問題，隨時應(yīng)變。學生將小組討論的情況進行全班性的交流。教師根據(jù)學生的回答情況，適時地激勵與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓勵，而對一些立論偏頗，或者過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導的方式，把他們引入正題，并能從問題中總結(jié)經(jīng)驗，給學生以啟迪。 教師總結(jié)： （1）目的：挽救封建統(tǒng)治危機，富國強兵。 （2）措施：變法維護了農(nóng)民的利益，維護了北宋政府的利益，對大官僚大地主及高利貸者不利。 （3）成就：新法推行后，政府的收入有所增加；促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國各地興修水利一萬多處，增強了國家的

16、軍事力量。 （4）敗因：由于用人不當，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對，幾乎全部被廢除。 的確，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認識到：當一種制度或體制阻礙了社會發(fā)展的時候，那就必須改革，不改革就沒有出路。在改革的過程中，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅定立場，加大力度，這樣才有可能把改革進行到底。 詢問同學對每一個問題有無補充或新想法，還有什么疑問。教師解難釋疑。 （三）課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學習，我們了解了五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國政權(quán)，結(jié)束

17、了五代十國分裂割據(jù)的局面，但并沒有統(tǒng)一全國。為加強統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強了中央集權(quán)，但同時又導致了官僚機構(gòu)和軍隊的膨脹，政府財政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當，觸動了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。 （四）課堂訓練 一、選擇題 1．下列敘述正確的是（　） A．五代分布在北方，十國分布在南方 B.陳橋兵變實際上就是北宋的建立 C．北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，統(tǒng)一了全國 D．王安石變法只是增加了政府的收入，并沒有維護農(nóng)民的利益 2．1069年，任用王安石變法的是（　） A．宋真宗　B．宋仁宗　C．宋神宗　D．宋欽宗 3．下列各項，表述不正確的是（?。? A．五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大 B．后周的強大，為后來結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件 C．北宋的建立實際上就是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續(xù) D．王安石變法并沒有觸動大地主大官僚的利益 二、活動建議 分小組討論：你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫成短文，從而掌握如何評價歷史人物的方法。 第 13 頁 共 13 頁