種子發(fā)芽實驗 (2)

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1、第一單元 生物與環(huán)境 1、種子發(fā)芽實驗(一) 【教學目標】 科學概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。 過程與方法:經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程,用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 情感、態(tài)度、價值觀:養(yǎng)成對實驗觀察的愛好 【教學重點】種子發(fā)芽需要一定的條件。 【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件。 【教學預備】綠豆種子若干,實驗計劃單。 【教學過程】 一、討論種子發(fā)芽的條件: 1、談話導入:植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,同學們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢? 2、學生分組自由討論后,談自己的觀點,教師摘要板書。(預設:要種到土

2、里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學生的各種觀點) 3、師:大家談了自己看法,我們通過實驗來加以驗證。 二、設計種子發(fā)芽實驗: 1、師:該怎樣用實驗來證實呢?大家說說要注重什么? 2、師點撥:為了把實驗做好,建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究,而且在研究之前要設計好實驗方案。 3、學生自由選擇研究內容,及時進行統(tǒng)計。(預設:水組,光組,溫度組,土壤組等。) 4、以其中一個組為范例,集體討論如何設計實驗計劃。 (1)你們想研究什么問題,你們計劃怎樣做? (2)你們預測結果會是怎樣的? (3)你們的研究中,改變了什么條

3、件? (4)哪些條件是沒有改變的? (5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響? (6)在實驗研究過程中還應該注重什么? 三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內容: 1閱讀教材上的舉例(提示:選大小差不多的綠豆種子,分別放在兩個盒子里,每盒放入2-3顆綠豆,并墊紙巾。 2教師分發(fā)記錄表,共同討論如何進行記錄實驗報告。 3將對同學完成的實驗報告進行評價。 四、布置作業(yè); 1、學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告 2、種子發(fā)芽實驗(二) 【教學目標】 科學概念:綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。 過程與方法:學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論。 情感、態(tài)度、價值觀:認識

4、到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。 【教學難點】學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統(tǒng)計表。 【教學過程】 一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn): 預設:1、(我們的種子都發(fā)芽了嗎?為什么?學生回答后,準備填實驗記錄)。 2、我們的種子為什么沒發(fā)芽?(找岀原因填在實驗報告里) 二、整理分析實驗信息: 1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表,填好表后,由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。 2、分析實驗信息: (1)實驗組和對照組的數據有什么不同? (2)從實驗數據中我

5、們可以得出結論嗎? (3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎? 三、交流實驗信息: 1每組分對照組和實驗組向同學匯報,認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。 2、和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn),聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。 3、匯集全班同學的實驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。 4、小結:綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。 四、種植綠豆芽: 1、引導:已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理? 2、確定任務:把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。 3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 4、建議對綠豆芽的生長做觀察

6、日記或者記錄。 五閱讀并記錄、 1:種子發(fā)芽的基本條件是: 1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25℃,最高為35℃。 2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。 3、是充足的氧氣。 3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】、科學概念:植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候,植物具有一定的適應環(huán)境的能力。 過程與方法:設計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。 情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。 【教學重

7、點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并留意收集實驗數據用事實說話。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表,三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。 【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn): 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢? 3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。 二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎? 1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論) 綠豆芽的總數量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明 陽光下的綠豆芽 黑暗處的綠豆芽3( 2、該怎樣來設

8、計對比實驗呢? 重點指導: (1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件? (2)兩組的綠豆芽生長有什么不同? (3)改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響? 3、學生完成實驗報告后并交流。 4、交實驗記錄表前,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等) 三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上,保持吸水紙一端濕潤。 2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響?為什么我

9、們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)? 3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。 四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片: 1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。 2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方? 3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系? 4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例. 五本堂小結: 節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境適宜,植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后, 植 物會努力適應環(huán)境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發(fā)達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠 夠生長在

10、干旱的地方. 六布置作業(yè) 1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后, 適應環(huán)境而生存的例子? 4、蚯蚓的選擇 【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。 【教學準備】每組一份:長方形扁紙盒兩個,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教學過程】 一、談話導入: 1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境? 2、學生自由發(fā)表。 二、實驗一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境? 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設計實驗呢? 2、學生說說自己的想法,引導他們進行對比實驗,并

11、注意控制條件。 3、出示實驗器材,討論實驗步驟: (1)把長方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。 (2)在盒底放入塑料薄膜,以保護蚯蚓,方便它爬行。 (3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。 (4)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。 (5)再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。 5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實驗二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境? 1、過渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢,讓我們也來設計一個對比實驗。 2、學生設計實驗,自由發(fā)表自已的。 3、教師出示材料,在交流中概括出比較

12、合理的實驗步驟: (1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤。 (2)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。 (3)3一5分鐘以后打開盒蓋觀察,并記錄觀察結果。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。 5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應: 1、讓學生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境? 2、過渡:跟蚯蚓一樣,各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、學生看書11面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的? 4、拓展:當環(huán)境不適應動物生存的時候,它們會重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。誰能說

13、說相關的例子嗎? 五課外作業(yè) 1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕 能發(fā)現(xiàn)一些小動物的習性. 六教后反思: 略 5、食物鏈和食物網 【教學目標】 科學概念:薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法:通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。 【教學重點】研究動植物之間的食物關系,認識食物鏈和食物網。 【教學難點】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。 【教學過程】 一、談話導入: 1

14、、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。 2、引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰: 1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問:為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢? 3、學生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥) 4、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系

15、,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子) 三、田野里的食物網: 1師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復雜的食物關価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構,叫做食物網。 2讓學生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存? 四、練習: 1、薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈,這條食物鏈中——是生產者,---------- ---是消費者。 ————————————

16、 2、請你寫岀其他食物鏈: —————————— 6、做一個生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念:生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存,會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法:根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀:認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。 【教學重點】設計一個生態(tài)瓶建造方案。 【教學難點】根據設計方案制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、熟悉池塘里的生物環(huán)境: 1、參看書14面的池塘圖,并回答下面的問題: (1)池塘有

17、哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等) (2)水生植物需要哪些生存條件? (3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助? (4)動物為植物 生長做了哪些貢獻? (5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等) 2、概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。 二、設計生態(tài)瓶: 1、說明:我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶,研究其中的關系。

18、2、學生討論:該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢?問題提示: (1)你們準備讓哪些生物來生活? (2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活? (3)假如要有動物,那它們的食物來源是什么? (4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎? (5)生物放入的順序需要考慮嗎? 3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應該考慮些什么?(生物品種搭配和數量多少問題) 4、給每個小組發(fā)設計紙,用圖文結合法記錄下設計方案,注意標出生物和非生物的種類、數量等。 三、制作生態(tài)瓶: 1、說明制作步驟: (1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。 (2)裝入半瓶自然水域的

19、水。 (3)往瓶里種上自己準備的水草。 (4)再放入小動物。 (5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2、根據討論的設計方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄。 四拓展天地:全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展” 介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶,達到共同學習提高的目標。 7、改變生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念:減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法:嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀:認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄看到的現(xiàn)象。

20、 【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。 【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。 【教學過程】 一、交流生態(tài)瓶,確定實驗方案: 1、交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎? 2、展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。 3、思索:如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢? 4、引導:減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一:減少生態(tài)瓶里的水: 1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水

21、減少一半,另一個水量不變,兩個生態(tài)瓶中的生物數量都不變。 2、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數比較多。 三、實驗二:增加生態(tài)瓶里的生物: 1、實驗方法:選擇2個一樣的生態(tài)瓶,一個生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數量增加一倍,其他條件不變。 2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化? 3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。 3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄,再得岀實驗結果:水草增加,產生的氧氣量就增加,魚

22、浮出水面的次數會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數會增多。 4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產生不良影響)。 四、總結拓展: 1、討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么? 2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學觀察報告。 8、維護生態(tài)平衡 【教學目標】 科學概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。 過程與方法:應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。 情感、態(tài)度、價值觀:認識

23、到維護生態(tài)平衡的重要性。 【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【教學難點】應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。 【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】 一、回顧知識,引入新課: 1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。 2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢? 二、草原的生態(tài)平衡: 1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出) 2、設想一

24、下: (1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? (2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? (3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? 每個設想給學生充分的討論時間,然后再讓他們發(fā)表意見,最后得岀確結論。 3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經濟發(fā)展,人們會采取哪些手段。) 三、是什么引起了沙塵暴: 1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。 2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示: (1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡? (2)這些行為的后果是什么? (3)最終結果是什么? 3、小結:生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然

25、的生態(tài)平衡。 四、課外作業(yè):1、大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作,為什么? 2.1光和影 一、教學目標 科學概念 1、學生要知道產生影子的條件:光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間。 2、明白判定光源的標準:正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關 4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處 過程與方法 1、做光和影的實驗,并將觀察結果準確地進行記錄 2、根據實驗結

26、果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。 2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 二、教學準備 分組實驗:手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子 三、教學重、難點 探究影子的特點 四、教學過程 1、引言: 光,我們都很熟悉.那么對于光,我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎?它有哪些特性?它在現(xiàn)代科扙技中哪些應用?現(xiàn)在就讓我們進入奇妙旳光的世界吧! 2、關于影子產生的條件 1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到物體的影子?(可認讓同學和演示) 2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些

27、?, 3)在實際操作、討論、交流的基礎上,學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等) 3、關于“光源”的教學 1)影子的產生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉 2)引導學生進行分類,自己發(fā)光和反射其他物體的光 3)得出光源的描述:像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。 4、影子的特點 1)在剛才的影子游戲中,我們除了知道影子產生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 2)我們再通過下面實驗繼續(xù)探究光源和影子的秘密,明白實驗的方法、步驟和要求。 3)教師著重提示、演示第一個實驗 4)分組實驗,先在屏上畫下影子,

28、最后再畫到課本上相應的地方 5)分組匯報,交流實驗過程, 得到下面3點: 1、影子會隨著光源位置的改變而改變; 2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系…… 5、本節(jié)小結: 1)引導學生回顧:我們今天學了光的哪些知識,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 2)再做一做影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。 影子產生的條件:不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等) 光源:正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光。 影子的特點:1 1、影子會隨著光源位置的改變而改變; 2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。 3、影子的形狀和光源照射物體的側面有

29、關。 六、作業(yè)設計 1實驗:觀察和測量自己的影子,完成下表 早 上 中 午下 午 太陽在( )丶方太陽在 ( )方太陽在( )方 影子在( )方影子在( )方影子在( )方 我的影子長( )厘米我的影子長( )厘米我的影子長( )厘米 七:教學反思: 2.5光與熱 一、教學目標 科學概念 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高,光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀

30、 1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活 二、教學準備 教師演示:凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片 分組實驗:小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、教學過程 1、導入 1)許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢? 2)學生自由說說自己的看法 3)師補充:光源的兩大類1、熱光源如發(fā)光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發(fā)出光。 2、光的強弱與溫度

31、 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā):怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢? 2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數據記錄在書上的表格中 3)各個小組匯報數據,繪制柱狀圖 4)結合圖表,分析一開始的假設 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1)學生閱讀書上的資料,并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2) 條件許可教師最好演示 六、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設計 2.5光與熱

32、 假設:光強溫度就高,光弱溫度就低 驗證: 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數據: 八、教學反思: 6怎樣得到更多的光和熱 一、教學目標 科學概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本領有關,深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法 1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成柱狀圖 情感、態(tài)度、價值觀 1、在

33、實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作,實事求是地記錄觀察實驗 2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、教學準備 教師演示:人類利用太陽能的課件及圖片 分組實驗:白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 三、教學重、難點 對比實驗:物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 四、教學過程 1、導入 太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光

34、外,我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 1、物體的顏色與吸熱的關系: 物體的顏色深吸熱就多,物體的顏色淺吸收的熱少 師生同做對比實驗 (除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致,實驗并記錄結果 ) 2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1、實驗目的:在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪斤升溫快? 2、 學生實驗方法,把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放,看哪升溫快。 3、記錄實驗數據:(見下表) 紙袋擺放的情況剛開始的溫度 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘我們 的發(fā)現(xiàn) 和地面水平 和地面垂直 和太陽光垂直 三、分析我們獲得的信息: 1、將觀察到的數據繪制成圖表 (課本38頁圖) (1)教師講解繪制的方法 :1 橫、縱坐標各表示什么 :2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 四、本節(jié)小結: - 18 -

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