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1、淺論中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)模式改革
一、中職學(xué)校教學(xué)模式改革的背景及目標(biāo)
以傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生不足以滿足不斷創(chuàng)新的IT行業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，學(xué)校必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)的需要，創(chuàng)新教學(xué)觀念，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。以項目為引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動式的課堂教學(xué)模式，具體達(dá)成以下目標(biāo)：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。3.提升教師運(yùn)用知識的能力和水平。4.發(fā)揮企業(yè)專家的作用。
二、中職學(xué)校常見教學(xué)模式
案例教學(xué)法：以企業(yè)、
2、生活中的案例為主，引導(dǎo)學(xué)生對案例提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷和決策。項目教學(xué)法：通過一個實際工程項目，組織學(xué)生圍繞項目開展學(xué)技術(shù)、找資料、搞設(shè)計、實踐操作、檢測成果。分層教學(xué)法：按學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，分成若干個組，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動法和成果展示法：教師在課堂上提出問題，給出結(jié)果，學(xué)生通過自學(xué)和教師提示，自己探索解決問題的方法和途徑。演示法與實踐法：教師通過多媒體教室、多媒體投影儀、網(wǎng)絡(luò)廣播軟件進(jìn)行示范性操作或示范性教學(xué)。
三、我校采用項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的具體措施
（一）改革教學(xué)內(nèi)容，以項目的方式對專業(yè)課程
3、重構(gòu)
以企業(yè)調(diào)研結(jié)論為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)自身狀況和學(xué)生實際對原有課程進(jìn)行項目化重構(gòu)。以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品制作或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。
（二）改革教學(xué)模式
要改變以往的教學(xué)模式，要將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，讓學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法。需要突出以下五個方面。1.轉(zhuǎn)變教師角色。在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師要創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，利用情境、協(xié)作會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識具體運(yùn)用的目的。2.轉(zhuǎn)變
4、學(xué)生角色。在以前的教學(xué)模式下教師講教學(xué)項目A，學(xué)生跟著教師重復(fù)把項目A做一遍。采用項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)后，教師在課上講解項目A，學(xué)生在課上實踐完成項目B，必要時還要在課下通過自主探究式學(xué)習(xí)完成項目C。3.轉(zhuǎn)變評價模式。采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價相結(jié)合的評價方式。在具體操作中某些課程評價可以采用“項目展示與匯報答辯”的方式，答辯評委可以邀請企業(yè)專家進(jìn)行點評。評價時明確每件作品的優(yōu)點和需改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計方法與思維方法，使學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短。學(xué)生課程成績評價公式可以參考如下公式：某生成績＝教師評價（包括企業(yè)專家評價）50%＋小組內(nèi)評價20%＋其他小組對該生所在組的評價20%
5、＋自我評價10%。4.實施分層教學(xué)，注重因材施教。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)因材施教、分層教學(xué)。對學(xué)得好的學(xué)生或者小組提出更高層次的要求，包括拓展知識、技能。任務(wù)結(jié)束后仍然要給學(xué)生指引，為學(xué)生提供努力的方向，這樣就可以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也可以最大限度地進(jìn)行因材施教，從而達(dá)到“下可保底，上不封頂”的教學(xué)效果，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高。在具體操作時，可以參考下面的內(nèi)容完成。教學(xué)過程中對于A層次學(xué)生以“放”為主，重在指導(dǎo)他們探究，有個性化地、創(chuàng)新地完成任務(wù)；對于B層次學(xué)生以“導(dǎo)”為主，“導(dǎo)”中滲“放”，重在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，按照預(yù)定的任務(wù)路徑，逐步完成任務(wù)；對于C層次學(xué)生以“扶”為主，
6、“扶”中帶“導(dǎo)”，重在帶領(lǐng)學(xué)生按照教師演示或課本介紹，按部就班地完成任務(wù)。這樣引導(dǎo)各層次學(xué)生都向自己的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，使每個學(xué)生都不斷地獲得求知的滿足與成功的體驗，逐步培養(yǎng)出獨(dú)立探究、勇于創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。5.靈活設(shè)置項目內(nèi)容。項目內(nèi)容還應(yīng)具備靈活性，例如當(dāng)企業(yè)有訂單需求或者臨時得到比賽邀請時，可以暫時停止課堂原定的授課內(nèi)容，集中時間完成企業(yè)訂單任務(wù)或是比賽任務(wù)。教師會以企業(yè)需求或競賽內(nèi)容作為一個任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生完成所需作品，這樣的案例要比預(yù)先設(shè)計的案例更具真實性和現(xiàn)場性。
（三）建設(shè)教學(xué)資源
建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源。為每一門課程精心
7、配備以任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)教案、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料或提供查找資料的方式、位置，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充沛的資源。
（四）參加全國、省、市各級技能競賽，以賽促教
結(jié)合大賽內(nèi)容和比賽規(guī)程，在教學(xué)中開展校內(nèi)技能大比武活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為國家改革發(fā)展示范學(xué)校，我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式改革不斷走向深入，特別是采用“項目化+崗位化”的理念，以“項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)模式改革后，取得了較好的成效，近四年學(xué)生連續(xù)參加全國職業(yè)院校技能大賽電子商務(wù)項目取得兩金兩銀的好成績，學(xué)生參加全國“青鳥杯”年歷大賽多個作品獲獎。
淺論中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)模式改革
