新版《會(huì)動(dòng)的線條》教學(xué)案例匯編

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1、 新版《會(huì)動(dòng)的線條》教學(xué)案例匯編 教材分析 《會(huì)動(dòng)的線條》是人美版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第3課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的編排目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條這一基本美術(shù)語(yǔ)言和造型元素，深入挖掘線條的表現(xiàn)力，生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的事物。我國(guó)素有“以線造型”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，用線條就能區(qū)別出不同的質(zhì)感。本課以敦煌莫高窟壁畫為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受壁畫中的線條因移動(dòng)方向和速度的不同，產(chǎn)生不同的變化，引發(fā)不同的審美感受。通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線條在繪畫中的作用，理解感受線條的動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生大膽運(yùn)用各種各樣的線抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品。

2、學(xué)情分析 授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一些美術(shù)基礎(chǔ)，能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺(jué)反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動(dòng)的感覺(jué)，并能夠運(yùn)用粗細(xì)和顏色不同的線條來(lái)表達(dá)情感。 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)觀察、感受，了解線條的變化對(duì)動(dòng)感的影響，掌握用線條表現(xiàn)動(dòng)感的方法，感悟線的表現(xiàn)力，創(chuàng)作一幅有動(dòng)感的畫。 學(xué)生在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比，探究用線條表現(xiàn)動(dòng)感的方法，培養(yǎng)造型能力和創(chuàng)造能力。 通過(guò)欣賞活動(dòng)，感受線條的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線條造型活動(dòng)的興趣和對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解曲直、粗細(xì)、疏密等變化對(duì)線條動(dòng)感

3、的影響。 難點(diǎn)：掌握用線條表現(xiàn)動(dòng)感的方法，能夠有目的地運(yùn)用線條表現(xiàn)動(dòng)感。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、畫紙、勾線筆、水彩筆等。教學(xué)過(guò)程 一、飛天引題，了解圍粹 教師播放舞蹈視頻《飛天》，介紹該舞蹈用肢體語(yǔ)言演繹出敦煌壁畫中的飛天形象，出示教材中敦煌壁畫的圖例和問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考并回答：是什么原因使我們感覺(jué)到她們?cè)陲w翔？（板書：會(huì)動(dòng)的線條）教師將壁畫中不同的線條以“流動(dòng)”的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受線條的動(dòng)感。 師：飛天一手撒花，一手接引，婀娜多姿，衣帶飄飄。后面兩身飛天對(duì)稱緊隨其后，亦作撒花接引之勢(shì)，長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶襯托出輕盈靈動(dòng)的體態(tài)。整

4、個(gè)畫面由飛天和流云組成一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面，加上絢麗的色彩，生動(dòng)地表現(xiàn)了一種美妙的***。繪畫中線條流暢，人物栩栩如生。藝術(shù)家常用這些線條表現(xiàn)動(dòng)感。 二、欣賞分析，掌握方法 1.攝影與雕塑 師：會(huì)動(dòng)的線條已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，比如攝影作品、雕塑作品等。說(shuō)一說(shuō)這些作品帶給你的感受。 2.動(dòng)態(tài)與方向 教師出示三幅柳樹圖片，提問(wèn)：這三幅圖給你的感受一樣嗎？這兩張風(fēng)景圖片中有動(dòng)感的線條嗎？誰(shuí)能描述一下？ 教師小結(jié)：會(huì)動(dòng)的線條有疏密、急緩，有序、無(wú)序之分。（板書：疏密） 教師就學(xué)生作品《海云追日》提問(wèn)：海浪向哪邊涌動(dòng)

5、？云往哪邊飄？你是怎么看出來(lái)的？ 教師小結(jié)：線條的方向能夠表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向。（板書：方向） 3.藝術(shù)與加工 師：哪些線條給你飛翔的感覺(jué)？是什么讓飛天飛得那么輕盈？ 教師小結(jié)：古代的藝術(shù)家們只添畫了一條彩帶就表現(xiàn)出飛天在空中輕盈的舞姿，在增強(qiáng)動(dòng)感的同時(shí)，還帶來(lái)了美感，充分體現(xiàn)出作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思與加工能力。 4.拓展欣賞 欣賞課件中各種不同題材的藝術(shù)作品，欣賞作品中的線條，感受線條的動(dòng)感，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。 三、實(shí)踐應(yīng)用，表現(xiàn)動(dòng)感 學(xué)生自主選材，跟隨音樂(lè)旋律進(jìn)行作品繪畫，用線條創(chuàng)造動(dòng)感的畫面。畫一

6、幅以線為主的有動(dòng)感的畫。 四、欣賞作品，評(píng)價(jià)動(dòng)感 全班進(jìn)行作品展評(píng)，師生互評(píng)、自評(píng)。學(xué)生可以找出自己認(rèn)為最有動(dòng)感的畫面，加以分析評(píng)述。 師：你認(rèn)為哪幅畫中的線條最有動(dòng)感？作者用了什么線？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)，分析畫面的線條變化和構(gòu)圖，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，在學(xué)會(huì)自我陳述、自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)評(píng)判別人的作品。 五、總結(jié)提升 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)動(dòng)的線條可以產(chǎn)生動(dòng)感與美感，不同的線條能給我們不同的動(dòng)態(tài)感受。希望同學(xué)們利用所學(xué)，美化自己的生活。教學(xué)反思 線條是最基本的繪畫語(yǔ)言之一。對(duì)于三

7、年級(jí)學(xué)生而言，線條的動(dòng)感是比較容易理解的，但是如何表現(xiàn)出既有動(dòng)感又有美感的作品是有難度的。筆者利用實(shí)例的比較和課件的演示，加強(qiáng)對(duì)這類作品的分析。 教材中既有敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑和攝影作品，既有中國(guó)的，也有外國(guó)的，呈現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵。筆者在教學(xué)中以教材中的敦煌壁畫為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會(huì)飛的感覺(jué)，體會(huì)曲線的作用，感悟我國(guó)古代藝術(shù)家的聰明才智。在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手表現(xiàn)的能力，通過(guò)欣賞古代作品和現(xiàn)代作品、大師作品和學(xué)生作品，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。 課后點(diǎn)評(píng) 張躍東（北京市東城區(qū)

8、教師研修中心）： 張健老師對(duì)教材有較深入的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)案例中可以看出，老師能將教材編寫意圖充分體現(xiàn)出來(lái)，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，將課程設(shè)計(jì)理念落到實(shí)處。 此教學(xué)案例特點(diǎn)如下： 1.踐行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 《會(huì)動(dòng)的線條》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從課題中可以看出，“線條”為主，“會(huì)動(dòng)”為神。教材中以敦煌壁畫飛天形象等美術(shù)作品為主要欣賞內(nèi)容，學(xué)生在欣賞后能更好地理解本課主題。 該教學(xué)案例緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其中，“圖像識(shí)讀”是“認(rèn)識(shí)”敦煌壁畫中飛天形象極具動(dòng)感的線條造型，“讀懂”充滿動(dòng)感的優(yōu)

9、秀作品；“美術(shù)表現(xiàn)”是運(yùn)用疏密、粗細(xì)變化等手法表現(xiàn)線條；“文化理解”是弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，感受我國(guó)古代藝術(shù)家的高超造型技藝。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， “審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”等相關(guān)內(nèi)容都有體現(xiàn)，可見該教學(xué)案例是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效踐行。 2.尊重學(xué)生個(gè)性及其生活實(shí)際 該教學(xué)案例有“學(xué)情分析”內(nèi)容。“學(xué)情分析”是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有做好課前調(diào)查，分析出學(xué)生的真實(shí)情況后，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。 老師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺(jué)反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動(dòng)的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條來(lái)表達(dá)生活中的實(shí)際事物，以及自己的感受。 總之，美術(shù)教學(xué)必定遵循核心素養(yǎng)理念，不能偏離“教”是為“學(xué)”服務(wù)的宗旨，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有效實(shí)施教學(xué)，這是當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。