我敬佩的一個(gè)人（教學(xué)案例）譚翠娟

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1、《我敬佩的一個(gè)人》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)案例 南寧市金光小學(xué) 譚翠娟 教學(xué)內(nèi)容 人教課標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作。 教學(xué)目標(biāo) （一）選擇身邊值得佩服的人，通過(guò)具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情。 （二）能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。 （三）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。 教學(xué)重點(diǎn) 能選擇生活中的具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 （一）學(xué)生事先試寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》習(xí)作。 （二）教師從學(xué)生本次試寫(xiě)的習(xí)作中挑選一

2、好一差兩篇作例文。 （三）多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 （一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執(zhí)著的精神品質(zhì)曾深深地打動(dòng)了我們，讓我們產(chǎn)生了無(wú)限敬佩之情。其實(shí)在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)練習(xí)寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》（板書(shū)題目）。 （二）指導(dǎo)審題 １．出示習(xí)作要求，生自讀。 ２．生匯報(bào)自己讀懂了什么，師點(diǎn)撥：“身邊”、“敬佩”、“品質(zhì)”、 寫(xiě)人離不開(kāi)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事，并相機(jī)板書(shū)：人、事、優(yōu)秀品質(zhì)、敬佩。 ３．人的優(yōu)秀品質(zhì)都有哪些呢？出示詞語(yǔ)并讓生齊讀兩遍： 勤奮好學(xué)　　吃苦耐勞　

3、　任勞任怨　　樂(lè)于助人　　拾金不昧 尊老愛(ài)幼　　誠(chéng)實(shí)守信　　品學(xué)兼優(yōu)　　嚴(yán)以律己　　勤勤懇懇 手不釋卷　　關(guān)心他人　　和藹可親　　努力拼搏　　認(rèn)真負(fù)責(zé) 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀　　寬容善良　　勤儉節(jié)約　　先人后己　　無(wú)私奉獻(xiàn) …… （三）指導(dǎo)選材 １．出示：選擇材料，看哪個(gè)事例最能突出人物的品質(zhì)。 人物 品質(zhì) 事例 媽媽 勤勞 １．早起晚睡地干活。 ２．帶我去看病。 同學(xué) 樂(lè)于助人 １．教我做作業(yè)。 ２．看我做作業(yè)。 讓學(xué)生選擇事例并說(shuō)明理由。 ２．出示：說(shuō)一說(shuō)：我敬佩的人是________，因?yàn)樗ㄋ┚哂衉___________的優(yōu)秀品質(zhì)（特長(zhǎng)本領(lǐng)），為了表現(xiàn)他（她）

4、的這個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)（特長(zhǎng)本領(lǐng)），我要寫(xiě)的事例是__________________________________________________________________。 讓生口頭表述，理清描述的思路：明確敬佩對(duì)象及原因，并選擇典型材料用一兩句話概括地說(shuō)一說(shuō)。 過(guò)渡：那么，怎樣才能具體寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的敬佩之情呢？ （四）指導(dǎo)寫(xiě)具體 １．例文對(duì)照，領(lǐng)悟?qū)懛? (例文１)我敬佩的一個(gè)人 有一次，我們班去掃地，突然有人發(fā)現(xiàn)有一堆屎，大家都捂著鼻子紛紛跑開(kāi)，還有的同學(xué)叫了起來(lái)。這時(shí)劉家琪站了出來(lái)，拿起垃圾鏟和掃把，把那堆屎處理掉了。我真敬佩劉家琪。 (例文２)我敬佩的一個(gè)

5、人 我最敬佩的一個(gè)人是我們班的劉家琪同學(xué)。 　　有一次勞動(dòng)課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下，到教學(xué)樓后面打掃衛(wèi)生。當(dāng)打掃到雜物房前時(shí)，我們聞到了一股刺鼻的臭味?！斑@里有一堆糞便！”不知道是誰(shuí)叫了一聲，我們馬上像躲避瘟疫似的紛紛跑開(kāi)。雖然老師說(shuō)勞動(dòng)不應(yīng)該怕臟怕臭，但同學(xué)們還是一個(gè)個(gè)捂著鼻子，皺著眉頭，叫著跑著，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 　　咦，我沒(méi)看走眼吧？怎么劉家琪還在雜物房門(mén)口埋頭苦干？天哪！該不是她的腦子有什么問(wèn)題吧？只見(jiàn)她雙唇緊閉，一聲不響，左手拿著垃圾鏟，右手拿著掃把，走到雜物房旁邊，把地上的泥沙掃成一堆，撮起來(lái)倒到那堆糞便上，蓋住了糞便，然后小心翼翼地把糞便撮到垃圾鏟里，拿到廁所去倒，最后把

6、掃把和垃圾鏟拿到水龍頭下沖洗干凈。 　　劉家琪的一舉一動(dòng)讓大家看得目瞪口呆。老師表?yè)P(yáng)了劉家琪，讓大家向她學(xué)習(xí)。我忍不住問(wèn)劉家琪：“難道你不覺(jué)得臟和臭嗎？”她平靜地說(shuō)：“要是誰(shuí)都不愿掃掉那堆糞便，讓它留在那里，不更臟更臭嗎？”我聽(tīng)了，臉上熱辣辣的。 　　劉家琪同學(xué)勞動(dòng)不怕臟不怕臭，真令我敬佩！ 引導(dǎo)學(xué)生比較出示的兩篇例文，從中領(lǐng)悟通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情；要把事例寫(xiě)具體，就要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 ２．以點(diǎn)帶面，教會(huì)方法 出示：寫(xiě)作錦囊：（寫(xiě)人的文章通用） （１）自

7、己給文章起一個(gè)吸引人的題目。 （２）開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題。（如例文２） （３）中間寫(xiě)清六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（如例文２） （４）側(cè)面描寫(xiě)其他人，可以襯托出人物的特點(diǎn)。（如例文２和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》） （５）如果覺(jué)得一件事不足以表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，可以再寫(xiě)一件或幾件事。（如《勤勞的媽媽》第一件事：深夜織毛衣；第二件事：早起煮早餐。） （６）結(jié)尾：首尾呼應(yīng)。（如例文２） （７）用上積累的好詞佳句。 （８）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。 教師結(jié)合例文舉例說(shuō)明。 （五）運(yùn)用方法，修改課前習(xí)作 請(qǐng)學(xué)生拿出

8、課前習(xí)作，運(yùn)用錦囊里的“妙計(jì)”，與同桌或四人小組的同學(xué)合作修改。（時(shí)間關(guān)系，課堂上只要求寫(xiě)出需要修改的地方。） 重點(diǎn)檢查以下幾方面：（出示） １．事例是否能表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。 　?。玻吕欠駥?xiě)得通順、具體、清楚。 ３．?dāng)⑹龅倪^(guò)程是否表達(dá)出自己的敬佩之情。 （六）匯報(bào)、交流 （七）總結(jié)，布置作業(yè)：回去后修改完自己的習(xí)作，重新謄寫(xiě)好再上交。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我敬佩的一個(gè)人 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 人——————事 語(yǔ)言　　　　　　　　　　　　 動(dòng)作　　　　　　　　　　　 神態(tài)　　　　　　　　 心理 優(yōu)秀品

9、質(zhì) 　 敬 佩 　　教學(xué)后記：此教案是在我校一次同課異構(gòu)（公開(kāi)課）活動(dòng)中撰寫(xiě)并使用的。它最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生先試行寫(xiě)作，再進(jìn)行指導(dǎo)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓他們自主審題、自行寫(xiě)作是可行的?！跋葘?xiě)”即相當(dāng)于讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，感知寫(xiě)作的難點(diǎn)，以便聽(tīng)課目的性更強(qiáng)，最終寫(xiě)出更符合題意的作文。教師則通過(guò)學(xué)生的反饋更好地把握教學(xué)難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。教師瀏覽了學(xué)生的“初作”，確認(rèn)把內(nèi)容寫(xiě)具體是作文教學(xué)中的老大難問(wèn)題，便從中挑選出一好一差兩篇例文。這兩篇例文都是同寫(xiě)一件事的，而且全班同學(xué)都知道這事，都熟悉主人公。寫(xiě)得差的那篇例文具有典型性，

10、是內(nèi)容不具體的范例；而寫(xiě)得較好的那篇例文經(jīng)過(guò)教師的修改、潤(rùn)色，已經(jīng)成為好用的范文。教學(xué)中，教師利用多媒體課件通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把兩篇例文進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟出把文章寫(xiě)具體的方法，再加上簡(jiǎn)明精當(dāng)、一目了然的板書(shū)和以點(diǎn)帶面的“寫(xiě)作錦囊”，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，掌握了寫(xiě)人的方法。課后，學(xué)生的第二次習(xí)作都比第一次大有進(jìn)步，而且后來(lái)在評(píng)議別人的作文時(shí)，都能說(shuō)出有沒(méi)有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)，有沒(méi)有寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等六要素。學(xué)生的習(xí)作中有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，內(nèi)容當(dāng)然更具體。從那個(gè)學(xué)期開(kāi)始，本班學(xué)生陸續(xù)在各級(jí)教育網(wǎng)站上發(fā)表多篇習(xí)作，還有數(shù)篇習(xí)作在城區(qū)或“今日神州網(wǎng)”上獲獎(jiǎng)了?！耙徽n一得”，學(xué)生后來(lái)在習(xí)作方面的進(jìn)步跟在這節(jié)作文指導(dǎo)課中的收獲不無(wú)關(guān)系。事實(shí)證明，好作文是“寫(xiě)”出來(lái)的，也是改出來(lái)的，這次教學(xué)是成功的！ 5