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1、擺的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】秒表、鐵架臺(tái)、塑料球、金屬球。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：播放擺鐘視頻，學(xué)生從視頻中獲得什么信息，師補(bǔ)充知識(shí)（擺一個(gè)來(lái)回算一次）
一、 導(dǎo)入
1、 我們已經(jīng)知道了擺鐘靠擺擺動(dòng)來(lái)計(jì)時(shí)的，那擺的結(jié)構(gòu)
2、是怎樣的呢？老師今天也帶來(lái)了一個(gè)擺，我下面來(lái)認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)。
2、 根據(jù)圖片掌握擺繩、擺錘和擺幅的知識(shí)。
3、 師演示10秒鐘擺動(dòng)的次數(shù)，學(xué)生數(shù)，重復(fù)三次。
4、 然后各小組實(shí)驗(yàn)15秒鐘擺擺動(dòng)的次數(shù)，然后學(xué)生匯報(bào)。師提出疑問(wèn)：為什么不同小組的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不一樣呢？（生自由回答）擺的擺動(dòng)快慢跟什么因素有關(guān)？
二、 影響擺擺動(dòng)快慢的因素
1、 你們猜測(cè)跟擺繩長(zhǎng)短、擺錘重量和擺幅大小有關(guān)，那我們的推測(cè)有了，怎么知道是哪一種可能？（實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)實(shí)驗(yàn)怎么做？（生根據(jù)上面猜測(cè)做出相應(yīng)的方法）
三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法
1、師：同學(xué)們，我們猜測(cè)是否正確呢？我們用什么方法來(lái)驗(yàn)證我們
3、的猜想？生：實(shí)驗(yàn)。
師：為了讓實(shí)驗(yàn)有條不紊的開(kāi)展，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前還得制定什么？生：研究方案。
我們先研究擺的快慢與擺錘的重量是否有關(guān)，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。（下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單）
2、學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案師：（出示課件）如果研究：擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量是否有關(guān)？
實(shí)驗(yàn)中，改變的條件是什么？不改變的條件是哪些？搜集和記錄哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生交流及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)已經(jīng)解決，發(fā)揮小組合作的精神制定完善的研究方案。學(xué)生制定方案教師及時(shí)引導(dǎo)。
2、 學(xué)生交流方案，相互點(diǎn)評(píng)各組設(shè)計(jì)的研究方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。
4、
師：我們有了完善的研究方案，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前還得注意什么？生：小組要分工合作。生：要記錄。
生：要認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重積累，你說(shuō)的這些非常重要，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定注意。老師也想了幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。（出示大屏幕溫馨提示）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。（教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。）匯報(bào)交流搜集的數(shù)據(jù)。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出的結(jié)論是擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。（教師板書）
5、師：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩長(zhǎng)短是否有關(guān)呢？我們還得通過(guò)什么方法驗(yàn)證？生：實(shí)驗(yàn)。
師：動(dòng)手之前先動(dòng)腦。我們?cè)谇耙粋€(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小組討論實(shí)驗(yàn)做法、制定完整的實(shí)驗(yàn)方案后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用2好材料袋
5、做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)音樂(lè)響起后請(qǐng)坐端正。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案、搜集的數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論。
師：通過(guò)又一輪的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢。
師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺?？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！
四、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。）師：能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？生：能。師：（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)確呢？生：
五、延伸拓展（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問(wèn)題）
師：還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長(zhǎng)。猜測(cè)：他們擺動(dòng)快慢一樣嗎？生：一樣。
師：老師做，同學(xué)們注意觀察，當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請(qǐng)馬上舉手。（演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）
板書設(shè)計(jì)：
擺的研究
擺的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。
擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。
擺繩越短，擺擺動(dòng)得越快，擺繩越長(zhǎng)，擺擺動(dòng)得越慢。
擺的研究 (2)
