1.1 原始社會的解體和階級社會的演進（下）-【新教材】高中政治統(tǒng)編版（2019）必修一教學設計

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1、思想政治必修一中國特色社會主義 1.1原始社會的解體和階級社會的演進（下） 教學設計 【課 題】 原始社會的解體和階級社會的演進（下） 【課 型】 新授課 【課 時】 一課時 【教材分析】《原始社會的解體和階級社會的演進》是人教版高中政治必修一中國特色社會主義第一課的第一框，是整本書的開篇之作。通過學習原始社會到資本主義社會的基本情況，引導學生認識社會主義取代資本主義的歷史必然性，堅定共產(chǎn)主義信仰，增強制度自信和道路自信。 【學情分析】高一新生對人類社會基本形態(tài)的知識有一定積累，所以在教學過程中要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學環(huán)節(jié)的設計要貼近學生實際，要結合學生

2、已具備的知識，過程要有可操作性。 【教學目標】 知識目標：了解資本主義社會的基本情況，識記資本主義生產(chǎn)關系的特點，系統(tǒng)認識資本主義經(jīng)濟危機，進一步理解社會形態(tài)更迭的根本原因是生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展這一人類社會發(fā)展規(guī)律。 能力目標：通過自主學習，提升學生的學習能力和總結歸納能力；通過合作探究，提升學生的團隊協(xié)作能力和理解分析能力；通過展示成果環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與和自我表達能力；通過對四種社會形態(tài)基本情況的分析，抽象概括出社會發(fā)展的一般規(guī)律，增強理論分析能力和抽象思維能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對資本主義社會基本情況的分析，使學生感受階級社會的剝削和壓迫，體會工人

3、階級的苦難，從而增強學生換位思考的能力，增強學生對社會主義的認同感，堅定制度自信和道路自信。 【學科素養(yǎng)】 政治認同：認同馬克思主義歷史發(fā)展觀和社會主義終究要取代資本主義這一歷史趨勢。 科學精神：正確認識社會的發(fā)展及推動因素；堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，遵循歷史發(fā)展的基本規(guī)律。 法治意識：依法維護勞動者合法權益的必要性。 公共參與：積極參與中國特色社會主義建設實踐。 【教學重點】 原資本主義社會的基本情況及生產(chǎn)關系的特點 【教學難點】 資本主義經(jīng)濟危機;生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的辯證關系 【教學方式】 自主學習法、合作探究法、講授法等 【課前準備】 四種社會形態(tài)的圖片

4、；資本主義經(jīng)濟危機的事例；教學PPT；等 【教學過程設計】 程序設計 學習環(huán)節(jié)內(nèi)容 教師行為 學生行為 （預設） 媒體運用 課 堂 預 習 列出預習問題 提出預習問題，引導學生閱讀課文，結合已有知識，找出預習問題的答案。 預習內(nèi)容較多，要留足時間，引導學生對知識點進行歸納，最好是繪制表格，清晰明了，便于知識的理解和記憶。 根據(jù)PPT展示的問題，在課文中找到問題的答案，學會速讀課本的同時找準課本關鍵信息。 對找到的信息進行整合，繪制記憶表格或者列出知識要點。 多 媒 體 基 礎 知 識 四、資本主義社會 1. 產(chǎn)生 2. 生

5、產(chǎn)關系特點及建立條件 ※ 3. 開始標志 ※ 4. 積極作用 5. 痼疾 ※ 6. 基本矛盾 ※ 7. 未來 根據(jù)課前分組情況，依次邀請每組的發(fā)言人，展示該組合作學習的成果，檢驗預習效果。 每組的發(fā)言時間不得超過3分鐘。 其他組同學的補充或者異議在該組發(fā)言結束后進行，時間控制在1分半，特例依具體情況延長時間，總時長要調(diào)控好。 每個小組推薦一名同學為發(fā)言人，展示本組合作學習的成果。 其他未展示的同學認真觀看，待發(fā)言人結束發(fā)言后，對發(fā)言同學的發(fā)言內(nèi)容進行修改或者補充。 電 子 展 臺 合 作 探 究 探究一：

6、 結合史實，說說資本主義生產(chǎn)關系建立所必須具備的兩個基本條件是如何達成的。 l 資本主義生產(chǎn)關系建立具備的兩個基本條件：一是要有大批失去生產(chǎn)資料、有人身自由、能夠自由出賣勞動力的人；二是要有開辦資本主義企業(yè)所必需的大量貨幣當作資本。 探究二： 結合史實，談談對資本主義經(jīng)濟危機的認識。 l 實質 l 主要表現(xiàn) l 原因（直接和根本） l 影響（積極和消極；個人+企業(yè)+社會） 探究三： 結合所學知識，談談對資本主義未來的認識。 l 在社會歷史的發(fā)展過程中，原始的、公共的、集體的所有制被私有制代替了。 l 資本主義私有者，是對個人以自己勞動

7、為基礎的私有制的第一個否定。資本主義由于自然過程的必然性，造成了對自身的否定，這是否定之否定。 l 社會主義公有制代替資本主義私有制，這是社會歷史發(fā)展的規(guī)律。 提示： 分析此問題時結合課本知識的同時還需要進一步升華，答案組織要用上學科專業(yè)術語。 提示： 認識類試題的答題策略要告知學生，從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”或者“影響”幾個角度組織語言，答案要邏輯清晰，善用學科術語。 根據(jù)探究問題，和本組內(nèi)的同學展開討論，然后自己組織好答案，將答案草稿或者邏輯線羅列在草稿紙上，根據(jù)提問順序，展示自己的答案。 多 媒 體 體 系 形

8、成 多 媒 體 課 堂 實 戰(zhàn) 1.1.馬克思說“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！蹦軌蜃C明馬克思這一觀點的史實有 ①文藝復興 ②“三角貿(mào)易” ③鴉片貿(mào)易 ④克萊武在印度掠奪 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 2.在資本主義國家經(jīng)濟危機時期，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：牧場主將牛奶倒入大海，將奶牛大批殺掉；農(nóng)場主將土豆翻入地下當作肥料，拿玉米當作燃料；與此同時，社會上出現(xiàn)了大量工人失業(yè)，失去收入來源，只能靠領取救濟

9、金存活下去。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了(　　) ①資本主義國家工人購買力降低 ②資本主義經(jīng)濟危機是生產(chǎn)相對過剩的危機 ③資本主義社會生產(chǎn)的無政府狀態(tài) ④勞動人民有支付能力的需求相對減弱 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④ 解析　資本主義國家工人的購買力并沒有下降，而是有支付能力的需求相對減弱，因此①錯誤，④符合題意；材料沒有說明資本主義社會生產(chǎn)的無政府狀態(tài)，而是生產(chǎn)無限擴大的趨勢與勞動人民有支付能力的需求相對縮小之間的矛盾，因此③不符合題意，②符合題意。故選C。 3.結合材料一、二，根據(jù)所學知識，談談你對私有制的認識。 (1)原因：生產(chǎn)工具的改進→生產(chǎn)力的發(fā)展→個體勞動代替共同勞

10、動→生產(chǎn)資料私有。 (2)影響:從人的角度看，產(chǎn)生貧富分化；從社會角度來看，原始社會解體，奴隸社會產(chǎn)生。 (3)不能認為私有制是“萬惡之源” ①盡管私有制的產(chǎn)生，造成了貧富分化的加劇，原始社會人人平等的生產(chǎn)關系被瓦解，出現(xiàn)了人剝削人的現(xiàn)象，但不能說私有制是“萬惡之源”，私有制的產(chǎn)生對人類社會的發(fā)展進程有著重要的積極作用。 ②私有制的產(chǎn)生，激發(fā)了人們的競爭意識，促進了生產(chǎn)力的提高。私有制的產(chǎn)生，促使了原始社會的解體和奴隸社會的產(chǎn)生，促進了人類社會的進步。 多 媒 體 板 書 設 計 第1課 社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展 第一框 原始社會的階梯和階級社會的演進 1、 原始社會 2、 奴隸社會 3、 封建社會 4、 資本主義社會 板 書 課 后 提 升 練習冊對應習題 教 學 反 思