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1、第四冊“紅軍長征和遵義會議”教學實踐和設計意圖
摘要：
新社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調(diào)社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使社會課堂教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。
關鍵詞： 教學實踐 設計意圖
正文：
新的社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調(diào)社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使社會課堂教學煥發(fā)出生機
2、勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。下文是本人在日常的教學實踐過程中針對初二舊教材“紅軍長征和遵義會議”一節(jié)的教學如何體現(xiàn)新教學理念整理出來的一個個案。
一．教材分析：
本節(jié)講述第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫進行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的經(jīng)過和意義，重點分析了遵義會議和紅軍長征勝利的意義。要講清長征中戰(zhàn)斗的激烈，紅軍生活的艱辛和紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義精神，對學生進行革命傳統(tǒng)的教育。長征中的戰(zhàn)役學生普遍比較熟悉，不用過多講述，講清經(jīng)過的重要線路和地點即可。教師可充分利用多媒體手段，以形象生動的探究性課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣。
二．教學目標：
1． 使學生了解第五次反“圍剿”失敗后中國工農(nóng)
3、紅軍長征的經(jīng)過及南方八省的游擊戰(zhàn)爭。
2． 掌握遵義會議的有關知識，深刻領會其偉大的歷史意義。
3． 對學生進行革命傳統(tǒng)教育。
三．教學重點與難點：
1． 教學重點：遵義會議和長征勝利的偉大意義。
2． 教學難點：遵義會議和長征勝利的影響。
四．教學準備：多媒體課件
五．教學過程：
授課過程 設計意圖
老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？
學生：由于王明奪取黨中央領導權(quán)和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。
教師：1934年10月，紅一方面軍（即
4、中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據(jù)地出發(fā)，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像《長征》（播放錄像）
學生：（觀看錄像）
老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？
學生：是遵義會議。
老師：為什么說遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關的轉(zhuǎn)折點？請同學分組討論后回答。
學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領導機構(gòu)，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領導人博古、李德的軍事指揮權(quán)。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結(jié)束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統(tǒng)治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領導地位，是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標志。
教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。
學生：（比較）
教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結(jié)果有什么不同？
學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結(jié)果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰(zhàn)，克服了重重困難，取得了長征的勝利。
教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？
師生：（共同完成）
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