《物流設(shè)施與設(shè)備》課程“教學(xué)做”一體化的實踐應(yīng)用研究

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1、?物流設(shè)施與設(shè)備?課程“教學(xué)做〞一體化的實踐應(yīng)用研究 摘要：文章選取物流設(shè)施與設(shè)備課程的水路運輸設(shè)備和起重機械設(shè)備作為課題研究內(nèi)容，從實現(xiàn)教學(xué)理念與職業(yè)理念的對接為出發(fā)點，運用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)形式，展開學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的實踐應(yīng)用研究，實現(xiàn)“教—學(xué)—做〞一體化。學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)，分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等一系列過程，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中提升思維能力、動手能力、專業(yè)技能，自主構(gòu)建知識體系。關(guān)鍵詞：物流；設(shè)施設(shè)備；教學(xué)做中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AAbstract：Thisarticleselectswate

2、rwaytransportationequipmentandhoistingmachineryequipmentoflogisticsfacilityandequipmentasresearchcontents，startswithrealizingtheconnectionofteachingideaandoccupationideaandexertsclassroomteaching，networkteaching，practicalteaching，etctopromotestudentsinnovation，creationandentrepreneurialabilityforthe

3、“teaching-learning-dong〞integration.Studentsanalyze，explore，practice，queryandcreatebycompletingtheteachingtaskinaccordancewiththeirguessorassumptionandexertscientificmethodtodotheresearch.Theyimprovethinkingability，operationalabilityandprofessionalskillsintheprocessofstudyandbuildaknowledgesystemind

4、ependently.Keywords：logistics；facilityandequipment；teaching-learning-doing1實踐研究背景根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，?物流設(shè)施與設(shè)備?課程一般是物流專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)的課程。這些剛剛?cè)雽W(xué)一年多的學(xué)生，對物流的概念非常模糊，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校有限的教學(xué)資源和實訓(xùn)環(huán)境，突破紙上談兵的教學(xué)方法，培養(yǎng)出社會需求的物流人才，是學(xué)院面臨的實際課題。面對這些課題，無形中給教師的教學(xué)設(shè)計與實施帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力人才的責(zé)任和使命，希望把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合性人才，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)

5、占據(jù)主流的教學(xué)過程，往往養(yǎng)成了學(xué)生懶于動腦、懶于動手、懶于動嘴的習(xí)慣。實現(xiàn)“教、學(xué)、做〞一體化，對教師和學(xué)生來講都是一種極大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為交互式的學(xué)習(xí)可以將難以理解和應(yīng)用的知識轉(zhuǎn)變成易于掌握的知識，實現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析解決問題。在學(xué)習(xí)過程中沒有資源尋找資源，沒有條件創(chuàng)造條件，沒有設(shè)備制造設(shè)備，在實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，在動手中實現(xiàn)理論與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，在成果中總結(jié)實踐經(jīng)驗獲得教改啟示。2實踐應(yīng)用研究內(nèi)容、教學(xué)理念及教學(xué)過程2.1研究內(nèi)容〔1〕使用教材及內(nèi)容大綱機械工業(yè)出版社出版的?物流設(shè)施與設(shè)備?第三版，主編蔣祖星、孟初陽。主要內(nèi)容有：第一章概述，第二章貨物運載設(shè)施與設(shè)備

6、，第三章物流起重機械，第四章集裝箱及其專用裝卸機械，第五章輸送技術(shù)與設(shè)備，第六章倉儲技術(shù)與設(shè)備，第七章流通加工設(shè)備?！?〕教學(xué)案例選取內(nèi)容第二章貨物運載設(shè)施與設(shè)備中的水路運輸設(shè)施與設(shè)備船舶根本知識。貨船分類有干散貨船、雜貨船、冷藏船、木材船、原油船、成品油船、集裝箱船、滾裝船、液化氣船、載駁船10種，需要掌握船舶組成結(jié)構(gòu)、性能，了解船舶貨運常識。第三章物流起重機械。物流起重機械有橋式起重機、輕小型起重設(shè)備、臂架類起重機三大類17種。掌握各種起重機結(jié)構(gòu)、適用范圍，了解其性能參數(shù)。第四章集裝箱起重機械。集裝箱起重機械主要有岸邊集裝箱起重機、集裝箱龍門起重機、集裝箱正面吊運機3種。掌握各種起重機結(jié)構(gòu)

7、、適用范圍，了解其性能參數(shù)。2.2教學(xué)理念教學(xué)理念應(yīng)貼近社會工作的實際需求，實現(xiàn)教學(xué)理念與職業(yè)理念的對接。例如學(xué)習(xí)認(rèn)知水路運輸?shù)拇?、各種起重機不能流于外表知識的掌握，最終的目的應(yīng)是將這些設(shè)備融入到物流流程作業(yè)中，使其發(fā)揮最大的效用，以最低的人力、物力、財力，實現(xiàn)作業(yè)本錢的最小化，結(jié)果的最優(yōu)化，作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，遵循作業(yè)平安標(biāo)準(zhǔn)要求，實現(xiàn)知識點形成鏈條連接，實現(xiàn)職業(yè)能力的提升，實現(xiàn)教學(xué)理念和職業(yè)理念的銜接。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)圍繞這個理念為中心展開，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、探究問題、體驗實踐、匯報評價的過程。2.3教學(xué)過程【第一階段】任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)【第二階段】交互活動探究實踐【第三階段】匯報展示評價反

8、響3實踐運用成效3.1學(xué)生“三全〞特點凸顯“教—學(xué)—做〞一體化從課程開始前3周布置教學(xué)任務(wù)到整個教學(xué)任務(wù)完成后，在學(xué)生身上反映了“三全〞特點，即全體參與、全過程投入、全力爭先。有的團隊在設(shè)計選材中因隊友之間的新觀念、新質(zhì)疑、新思考共通與否爭辯的面紅耳赤，有的團隊連續(xù)幾個星期校內(nèi)外到處找可用的廢棄物材料，對新舊材料的可利用性、成功率、作品效果做反復(fù)推敲，有的團隊經(jīng)常在宿舍用手電筒熬到深夜合力制作，專注力、毅力、熱情發(fā)揮到極致。學(xué)生們獲取知識的時間、地點已經(jīng)不再僅僅是課堂，也不僅僅是一個個體，校外搜集材料，校園教室里、宿舍中、閑聊時，都充滿了求知、求是、求真的氣氛。他們在匯報總結(jié)時都感到收獲了興趣

9、、知識、能力，更重要的是收獲了團結(jié)、感恩、不屈不撓堅持到底的精神。各團隊在每次的匯報中都能看到別人的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，這一點對他們的學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用，這是一種自我驅(qū)動進步的動力，是任何說教都無法做到的。這種驅(qū)動表現(xiàn)出學(xué)生從爭論到質(zhì)疑，從質(zhì)疑到認(rèn)同，從認(rèn)同到合作，“學(xué)中做〞實現(xiàn)了人機交互、生生交互、師生交互，做中學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生自我認(rèn)知與成長的過度，實現(xiàn)了從教到學(xué)、從學(xué)到做、做中交互學(xué)習(xí)。3.2學(xué)生創(chuàng)作變成教學(xué)資源實踐應(yīng)用研究使?物流設(shè)施與設(shè)備?課程相關(guān)內(nèi)容形成了一套較為完整的教學(xué)資源。首先，微課創(chuàng)作。在教學(xué)實踐過程中進行了全程教學(xué)視頻錄制，對核心內(nèi)容進行了課例片段的剪輯整理，制作了微課

10、課例，微課資源的整合營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式資源的單元應(yīng)用小環(huán)境。學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點問題都分成單元模塊進行了整理制作，擴大了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的范圍。對今后的教學(xué)實施起到了很好的示范指導(dǎo)和改革創(chuàng)新作用。其次，實體模型。學(xué)生動手制作的各種船舶與起重機械模型，大局部都符合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的要求，將每個實體模型都做好標(biāo)記存入物流實訓(xùn)室成為實體教學(xué)教具。實體模型能直觀反映學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手的興趣，使難以實踐的教學(xué)難題得到有效的解決，對今后學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的改進、創(chuàng)新、創(chuàng)造提供了很好的范例。第三，教學(xué)素材。學(xué)生自主開發(fā)的教學(xué)課件應(yīng)用在今后的教學(xué)中更具有感知力，與教學(xué)內(nèi)容

11、有針對性的素材課件日趨豐富；教師對該教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)反思進行總結(jié)后更有利于今后的教學(xué)改進改進大型的船舶、起重機無法搬進校園、搬進課堂，卻可以將教學(xué)理念、職業(yè)理念植入學(xué)生大腦，付諸學(xué)生雙手。在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和開展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計，成為當(dāng)代教師不斷學(xué)習(xí)和實踐的首要任務(wù)。在實踐應(yīng)用研究中，學(xué)生自主創(chuàng)作的作品在職業(yè)崗位上的實際操作并不能發(fā)揮巨大作用，所以在實踐應(yīng)用研究中總結(jié)出一些值得進一步去解決的問題。〔1〕將信息技術(shù)手段嵌入教學(xué)設(shè)計支持學(xué)生的“學(xué)〞針對職業(yè)崗位應(yīng)形成教學(xué)團隊，開發(fā)適用普遍物流專業(yè)課程的仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件或仿真模擬器，

12、利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和構(gòu)建性。仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件能實現(xiàn)人機交互、生生交互、師生交互，能解決教學(xué)實踐運用的難題，能實現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題，動手能力提高的目標(biāo)，使自主、交互、探究、體驗的教學(xué)方式得到最大能動性的發(fā)揮。〔2〕將人文教學(xué)設(shè)計貫穿教學(xué)始終表達(dá)教師的“教〞如果一味的使用各種信息技術(shù)手段可能會出現(xiàn)“人灌變電灌〞或“技術(shù)凌駕于人之上〞等情況。所以在教學(xué)過程中還是要關(guān)注學(xué)生的個人開展需要，創(chuàng)設(shè)情境需要反映出新舊知識的聯(lián)系，情境從課堂教學(xué)延伸至職業(yè)崗位，協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的思維聯(lián)想和橋接，能幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)，有利于學(xué)生對知識的理解和改

13、造，表達(dá)學(xué)生的個性化、交互性、評價的多元性、價值取向的人文性。〔3〕擴大企業(yè)實踐空間范圍和時間范圍幫助學(xué)生實現(xiàn)“做〞陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。〞校企合作是“教、學(xué)、做〞一體化實現(xiàn)的平臺之一，教學(xué)組織形式由“固定教室集體授課〞向“校外基地實習(xí)企業(yè)〞轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)教學(xué)理念完美對接職業(yè)理念的關(guān)鍵。它從空間范圍和時間范圍兩個方面對人才培養(yǎng)方案、課程改革方案、聯(lián)合開發(fā)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計都產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生的專業(yè)開展能力、技術(shù)方法能力、社會交流能力需要通過動手操作實現(xiàn)，在企業(yè)實踐活動中動手能力強的學(xué)生不僅能學(xué)到真正的知識享受成功的樂趣，還可以指導(dǎo)其他同學(xué)進行示范作業(yè)；動手能力弱的學(xué)生可以找到自身的差距及時彌補缺乏，從而形成集體學(xué)習(xí)過程，以此有效地解決從學(xué)校到社會過度的問題，表達(dá)現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。參考文獻(xiàn)：【1】徐巖.“教學(xué)做〞一體化高職教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報，2021〔10〕：35-38.【2】劉敏.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在計算機應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用思路探討[J].中國培訓(xùn)，2021〔6〕：61.【3】張偉杰，操陽.高職院校“三創(chuàng)〞人才培養(yǎng)的長效機制[J].教育與職業(yè)，2021〔33〕：37-39.【4】呂宏.信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2021〔4〕：136-137.