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新版關(guān)于《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)探索匯編
摘要：通過對《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)研究與探索，采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)體系，注重更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)模式與手段的改革，加強思維模式的訓(xùn)練，以培養(yǎng)具有較強計算機維護方面綜合能力的高素質(zhì)技能型人才。
關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護；教學(xué)模式；實踐操作
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機硬件的性能不斷提高，而價格不斷降低，從而促使計算機逐步走進了千家萬戶。這就對現(xiàn)今社會上的計算機維護人員的數(shù)量與質(zhì)量都提出了更高的要求。而在對高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)用人單位都要花費一定的時間和精力對他們再
2、次進行實踐操作技能培訓(xùn)。因此，提高畢業(yè)生實踐操作和系統(tǒng)維護能力已經(jīng)成為各高?！队嬎銠C組裝與維護》課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)。鑒于有著較強的實踐性及操作性，探索這樣的實踐課程的教學(xué)模式與方法顯得尤為重要。如何教授本課程才能使得學(xué)生更快、更好、更全面地掌握計算機維護技能，以便適應(yīng)社會需求，已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)問題。
一、精選教材，科學(xué)組織與及時更新教學(xué)內(nèi)容
針對本課程教學(xué)內(nèi)容的特點，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的知識水平的實際情況，精心選取適合的應(yīng)用性和實踐性的教材，內(nèi)容深淺適中，簡明實用，既可以學(xué)習(xí)計算機硬件設(shè)備的基礎(chǔ)知識，又可以掌握計算機組裝維護技術(shù)，還要兼顧一定的網(wǎng)絡(luò)知識。特別是教
3、材內(nèi)容應(yīng)及時更新，因為當(dāng)前幾乎每天都不斷地有新的硬件產(chǎn)品生產(chǎn)出來，例如：計算機硬件業(yè)界特別是芯片制造界有一條眾所周知的摩爾法則，即：每隔18個月，CPU的集成度增長一倍，速度提升一倍。由此可見，計算機硬件技術(shù)發(fā)展迅猛，新的計算機知識不斷涌現(xiàn)，《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)內(nèi)容必須具有很強的“追新”特點[1]。為此，我們必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，充分關(guān)注計算機硬件特別是芯片技術(shù)和維護維修技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，從專業(yè)電腦生產(chǎn)商處獲得最新的技術(shù)資料，并把這些信息及時補充到相關(guān)知識模塊中，讓學(xué)生接觸并掌握最新的技術(shù)。同時，不斷地研究探討計算機應(yīng)用技術(shù)在發(fā)展過程中遇到的問題并加以提煉和總結(jié)，適時調(diào)整計算機維護的教
4、學(xué)內(nèi)容，使其緊跟形勢的發(fā)展并不斷地加以完善，淘汰舊的知識體系和方法。
二、實物與實景結(jié)合的案例式、啟發(fā)式與激勵式理論課教學(xué)模式
計算機維護的理論課對于學(xué)生來說既空洞又深奧，而第一次課教師一般都安排理論課，而一般理論課講解都是教師滿堂灌，從計算機的發(fā)展講解到各種硬件，本該具體的一個個計算機硬件，結(jié)果變成了空洞又深奧的一個個計算機理論，任由教師多么精彩的講授，學(xué)生僅憑著想象很快就變得了然無趣，甚至第一次課就開始厭學(xué)起來。因此為了抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從第一次課開始就安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)硬件維護實訓(xùn)室，將各種機器及具體硬件按歷史、種類等分類，其中包括計算機各個時期的整機外形、輸入、
5、輸出設(shè)備、主板、內(nèi)存、外存、各種接口卡等，通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生從了解一個硬件到了解一臺機器，從一臺機器了解到整個計算機的發(fā)展史，辨識了各種硬件，整個教學(xué)過程中現(xiàn)場參觀，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場回答。這樣學(xué)生對計算機產(chǎn)生濃厚興趣，大大提高的本課程學(xué)習(xí)的主動性。
計算機硬件迅速發(fā)展，硬件多種多樣，而計算機產(chǎn)生的故障原因更是可以用“千奇百怪”來形容，如果一味的課堂講授，學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)只能局限在糊里糊涂的一知半解之中，這樣就很容易導(dǎo)致理論教學(xué)和實驗教學(xué)的脫節(jié)，特別是遇到現(xiàn)實中一些計算機故障的時候，多數(shù)學(xué)生都會無從下手，甚至做出一些錯誤的操作，不但沒有排除故障，反而帶來更大的硬件問題。因此針對這樣
6、情況，教師在理論教學(xué)中，就要充分做到理論和實際相結(jié)合，實物演示，實景教學(xué)，問題啟發(fā)式教學(xué)。例如排除計算機故障的原則，應(yīng)遵循先外后內(nèi)、先軟后硬、先斷電后加電的原則逐一檢查，先靜后動，即先進行不通電的直觀檢查，以保證安全避免再損壞別的部件，在確定通電不會引起更大故障后，再通電檢查。由表及里，故障檢測時先從表面現(xiàn)象以及外部部件開始，然后再檢查內(nèi)部部件。先電源后負載，檢查時應(yīng)該先從供電系統(tǒng)開始，再到穩(wěn)壓電源。確定供電正常后再查負載部分，即計算機系統(tǒng)的各部件和外設(shè)。先外設(shè)再主機，在故障檢測時，要先確定是主機問題還是外設(shè)問題。先公共性故障后局部故障[2]。對于本部分的理論教學(xué)，可以人為的制造一些故障機器的
7、案例，然后在對該原則進行講解的同時，現(xiàn)場演示按照本原則對計算機故障的解決過程，這樣可以加深學(xué)生對理論知識的記憶。對計算機組成部件進行講解時，可以預(yù)先發(fā)給學(xué)生幾塊主板、內(nèi)存、硬盤等部件，讓學(xué)生帶著問題進行課前觀察：主板的作用是什么？主板上有什么？內(nèi)存有什么特點？這樣在上課時，理論和實物相結(jié)合，學(xué)生一邊對照實物，一邊積極動腦思考，隨著一個個問題的解決，學(xué)生也牢牢掌握了相關(guān)的知識點。
不過教師僅僅以講授理論或案例的方式教學(xué)，學(xué)生是不可能解決所遇到的計算機故障問題的，因為計算機世界瞬息萬變，發(fā)生的問題各不相同，即使相同的問題其引起的原因也各有差異，因此必須強調(diào)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生遇到問題、分析問題、解決問題的能力。教師結(jié)合理論知識，參閱最
新版關(guān)于《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)探索匯編
