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1、《第17課安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟，發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情 ，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的 ,優(yōu)秀民間舞蹈之一。 有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起 來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛
2、 勁，全身使出一
股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！ ”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫
的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感 受其中的生命律動(dòng)。 三、研習(xí)課文
（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面） 。
2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：
（1）這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文 章。
日歌頌陽剛之美。
C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
（二）品
3、讀，重點(diǎn)突破。
過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的 雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。 我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷， 感受作者
是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承
的。
1、精讀第二部分第一層次。
①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。
②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
問：本文段突出地使用了什么修辭手 法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。） 請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)
4、奏、氣勢(shì)。
A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！ （增強(qiáng)氣勢(shì)）
日 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/ 一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/ 一樣，是蹦跳的/腳步； 火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/ 一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！ （感情充
沛，富有感染力）
D這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了， 使困倦的世界
立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹
5、大悟！ （層層推進(jìn)，
一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
③配合音樂、畫面齊聲朗讀。
④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激， 更帶來思想情感上的震撼。 看來藝術(shù)欣賞不僅 要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來， 從不同角度、
側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的“形” ；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意” ；
“使人想起……使人想起……使人想起…
6、…” 一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié) “形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用
由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法， 揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其
他部分，品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。
3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）
4、感受后請(qǐng)寫一句話： 的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又
富有動(dòng)感的語言，譜寫了一 曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
五、布置作業(yè)
1、 抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第二題 板書設(shè)計(jì):
17安塞腰鼓
（靜）安靜的腰鼓
（動(dòng)）火爆的腰鼓
（靜）寂靜的腰鼓
3
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎
寫實(shí)
使人想起……使人想起……使人想起…… 聯(lián)想和想象
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 寫意
河南省濮陽市南樂縣西邵中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《第17課安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版
